浅谈教研组管理机制的规范化建设

摘 要：教研组的建设是学校提高教师教学工作的有利途径。作者所在学校遵循以学校为本，教师为基础设立了一系列相关的管理机制，通过团队打造、文化引领、活动落实等方面发挥教研组文化引领作用。同时加强“校本研修”，促进教研组的规范化，为教师提供提升自我的平台与机会，从而提升教师的专业发展水平，促进优秀教师团队的建设。现仅以笔者所在学校为例，就小学教研组管理机制的规范化建设进行探讨，笔者将从教研组现状、建设目标和管理策略等几方面展开。

关键词：教研组，教研组建设，规范化，管理机制

DOI编码：10.3969/j.issn.1002-5944.2023.02.046

On the Standardized Construction of Management Mechanism of Teaching and Research Group

-- Taking Pingxiang T Primary School as an Example

WANG Yao

（Jilin Normal University）

Abstract： Constructing a teaching and research group is profitable for schools to improve teachers teaching work. Following the school-oriented and teacher-based principles， Jilin Normal University sets up a series of related management mechanisms， and exerts the cultural leading role of teaching and research group through team building， cultural guidance， implementation of activities， and other aspects. At the same time， the university strengthens "school-based research，" promotes the standardization of teaching and research group， provides teachers with a platform and opportunities to improve their professional level， and promotes the construction of an excellent teachers team. Taking the university as an example， this paper discusses the standardized construction of the management mechanism of primary school teaching and research group， and explains in detail the current situation， construction objectives， and management strategies of the teaching and research group.

Keywords： teaching and research group， teaching and research group construction， standardization， management mechanism

1 引 言

随着时代的发展，学校教学活动面临着前所未有的挑战，学校越来越迫切地需要一支优秀的教师队伍。因此作为优秀教师成长的摇篮，教研组的规范化便变得尤为重要。现针对笔者所在小学教研组的管理机制建设进行探讨。

2 教研组现状分析

笔者所在学校是一所乡镇小学，开设了语文、数学、英语等多个教研组，在教研组中，有高级教师16名，初級17名。各教研组组内各位教师年龄相差较大，教师的教学经验不尽相同，缺乏深层次的探讨和交流。教研活动流于形式，教研组无法对教学管理起到促进作用，对教师的专业化成长无法起到促进和提高作用。从一定程度上说，教师的专业水平决定了教育的发展水平[1]。因此，为了更好地发挥教研组的积极作用，我校对教研组的规范化管理进行了优化改革[2]。

3 教研组建设的目标

教研组是教学研究的基地，也是提升教师实践智慧的重要阵地。通过管理机制建设的不断规范，多元文化的引领，不断发挥教研组功能，形成了一支严谨务实、团结协作、开拓进取的教研组团队[3]，从而促进教师的专业发展。对教研组实现全面系统的管理，提高教师队伍的综合素质，提高教学质量，打造学校教育改革新亮点。

4 教研组管理策略

4.1 机制建设，不断发展

要想打造一个优秀的教研组，就必须有规范化的管理制度作为保障。充分发挥出制度的作用与优势，促进我校教研组持续向好发展。在制度建设方面，我校主张教师民主讨论，其中主要的制度有听课评课制度、交流制度、资料整合制度、教研组组长检查组员工作制度，我们贯彻以老师为主的理念，也设定了相关的机制来进行监督促进。在每一学期，我校会结合当时最新课程改革政策与学校教研组发展情况对一些与教研内容、活动方法、评议方法相关的制度进行调整，使其更加规范化、合理化。并建立起一套具有极强操作性的量化制度，以此来通过教研全方位提高教师各项能力。在管理机制建设方面，我校突出了以教师为主体的理念，强调个人能力的展示与培养，在此背景下，我校教研组人人争优，形成了良好的环境。

4.2 做好团队打造，创建规范化教研团队

有了规范化的管理机制，学校重点打造教研团队的凝聚力和教师之间的合作能力，培养教师乐于奉献、团结协作的精神，在互助中成长。学校极其重视教师的师德建设，经常开展学习、个人成长分享会、教学心得讨论会等诸多活动。以此提高教师修养，促进“一人光荣，我组光荣，我组光荣，人人光荣，我为我组争光荣”的价值观的形成。活动的地点也不仅仅局限于学校，我校的教研组还开创性地将这些活动安排在了书店、公园等可以休闲放松的场所，让每个教师在交流时身心放松，达到更好的交流效果。

4.3 多元文化引领发展

教研组文化是教研组及教研组成员活动长期累积、沉淀的劳动成果和智慧结晶，它在教育教学实践中通过精神、物质、制度、行为等方面对教研组产生影响、举足轻重，进而在深层次上对教师的发展产生影响。在教研组文化建设活动中，我们对骨干教师要突出“严”，对成长教师要突出“研”，对青年教师要突出“引”，让教研组文化建设成为教研活动中的一种常态、一种习惯、一种共同的价值追求。久而久之，文化引领也越来规范化。

教研组主要通过让教师抓住发展契机达成共识，形成和谐的教研氛围。同时，教师需要制定相应的学习计划，重视个人提升，还着力于塑造研究性教研团队。教研组的文化建设是校园文化的重要组成部分，只有具备丰厚文化积淀的教研组才能扛起文化建设旗帜，才能为学校文化规范化建设着上浓墨重彩的一笔。

4.4 加强校本研修管理，助力师生共同发展

加强校本研修作为教研管理工作中绕不开的重要问题，我校也先后多次展开了研究，以语文教研组为例，小学语文作为一个基础学科与人文学科，在小学生教育中有着引导学生探求文本文学价值，让学生看到人性之美的重大责任，其校本研修便显得格外重要。语文教学过程应突出以学生主体，指导学生在主动实践的过程中获得知识，提高能力。然而，现今的小学语文教育却与该理念背道而驰，老师在一定程度上也忽视了学生的需要。在这样的大背景下，我校语文教研组展开了研究，通过对此前教学经验的总结并借鉴成功案例，提出一套教学方法，并通过一系列管理机制让老师落实到实际的教学中。

以课堂为主体，老师先让学生明确其学习的目标，创设问题情境，为迅速联系新知识作准备。其次，让学生在阅读中思考和领悟，从中提出质疑，并注重因材施教。之后，引导学生在精细读完全文后进行讨论，让学生围绕重点进行讨论，调动群体的学习积极性、主动性。评价时让学生自评和互评，通过对自己的学习过程进行回放和剖析，主动对语言文字规律进行学习并主动完善已有的认知结构。老师注重启发式教學，让学生可以整理学习所得。在练习运用与开拓延伸方面，老师要有以质胜量的意识[4]。之后还应对学生开展拓展延伸教育，让学生得法于课内，得益于课外。

与此同时，教师要及时进行反思与记录，课后反思与讨论往往可以让教师迅速了解自己的不足之处并及时探讨改进方法。虽然有了一系列的方法与措施，但是我校在实际的应用过程中还会根据实际情况进行一定的变通，以此确保在不同情况下，所用教学方法切实有效。

4.5 强化落地监督，促进学校发展

有了优质的教研团队，规范化的管理制度保障，教研组要想有进一步的发展还离不开教师们实际应用的探索，目前，我校已经建立起了一个较为完善且规范的管理机制来保证教研成果向教学成果转化。同时也开展听课、评课和同课异构大赛来促进教研成果的落实，新的教育方法会优先在学校选定的实验班级中由教研组老师指导开展，一定时间后查验相关教学成果，如取得预期效果则考虑在全校推广，如此既保障了教研成果的落地实施，又保障了学校的发展，还在一定程度上减轻了相关教师的压力，一举多得。

5 结 语

通过不断完善与改革，我校教研组管理机制越发规范，教师的专业水平也得到大幅度提升。我校教研组成员本着积极的态度参加教研活动，在教研活动中取得了显著的成绩与广泛的好评，不断开创学校教研事业的新篇章。

参考文献

[1]孙占军.加强校本教研管理 促进教师专业发展[J].人民教育，2011（12）：26-27.

[2]胡艳丽.浅谈学校教研组建设——以集安市第七中学教研组改革为例[J].吉林教育，2022（3）：16-17.

[3]王帅民.以教研组建设助推校本教研[J]. 河南教育（基教版）， 2022（5）：59.

[4]叶澜，白益民，王枬，等.教师角色与教师发展新探[J].甘肃教育， 2015（3）： 128.

作者简介

王瑶，硕士研究生在读，研究方向为教育管理。

（责任编辑：高鹏）