新一代信息技术背景下技工院校思政课教学模式创新探索

黎晓晴

摘 要：新一代信息技术与思政课教学相互赋能、深度融合，建立技工院校思政课教学模式的创新体系，具有独特优势。思政课教学通过信息驱动、技术赋能以及融合创新，有助于精准匹配技工院校人才培养新要求，深度推进思政课教学高质量发展，着力打造数字时代立德树人新引擎。本文分析指出技工院校应充分发挥新一代信息技术在思政课教学上的资源优势、技术优势、信息优势，构建基于交互式平台的技工院校思政课全场景融合教学模式。应用和优化这一模式，要将技工教育与个性培养相统一，数字实践与价值塑造相对接，专业发展与协同联动相结合。

关键词：新一代信息技术 技工院校 思政课 教学模式

课 题：本文系2020年度广西职业教育教学改革研究项目“新一代信息技术背景下技工院校思政课教学模式创新策略探究”（项目编号：GXZZJG2020B092）、2022年度广西职业教育教学改革研究项目“基于信息化教学的技工院校思政课课堂教学考核评价体系研究与实践” （项目编号：GXZZJG2022A021）的研究成果。

党的二十大报告明确指出，要大力推动战略性新兴产业融合集群发展，构建新一代信息技术、人工智能、生物技术、新能源、新材料、高端装备等一批新的增长引擎。当前，以人工智能、区块链、物联网等为代表的新一代信息技术正加速推进中国式现代化建设。因而，推动技术与教育融合创新，是新時代技工院校思想政治工作的必然要求。

一、新一代信息技术推动技工院校思政课教学模式创新的独特优势

在新一代信息技术与思政课教学相互赋能、深度融合的背景下，建立技工院校思政课教学模式的创新体系，能够有效助推新时代青年成长成才，因而具有独特的优势。

（一）信息驱动，精准匹配技工院校人才培养新要求

构建以技工教育为特色的思政课教学模式，是提升技工院校人才培养质量的关键一环，有助于实现思政教育、技术应用、技能培养的有机统一。以信息化驱动思政课教学模式创新，可以满足学生个性化、多样性的发展要求，精准选择教学方式、精准供给教学内容，从而有效提高思想政治教育效果，实现从知识讲授到技能培养、从课堂教学到实践教学的工学一体化人才培养模式的转变。

（二）技术赋能，深度推进智能思政课教学高质量发展

相较于其他类型和层次的学校教育，技工院校的思政课教学更依赖技术的功能发挥。新一代信息技术不断突破知识传递、思想传播的时空限制，使得信息的存储、运行、处理更加流畅便捷。在信息技术水平不断提升的背景下，以智媒体为载体的新型教学方式逐渐被人们接受。这些利用先进信息技术开展的思政课教学，一方面能够满足不同学生的个性化需求，为他们提供具有针对性的学习场所，另一方面，可以利用丰富的数字教学资源营造虚实结合的教学情境，设置贴近社会生活的学习主题，增强师生之间的交流互动。因此，新一代信息技术赋能下的技工院校思政课具有远程交互、即时高效、自主协作的教学优势。

（三）融合创新，着力打造数字时代立德树人新引擎

在数字时代，技工院校学生的思维模式、思想特征和心理诉求都发生了巨大的变化。借助新一代信息技术手段创新思政课教学模式，促使思政课践行铸魂育人方式发生改变，成为落实立德树人根本任务的重要引擎。技工院校的思政课教学往往采用讲授式、讨论式等传统教学模式，学生接受度不高，育人效果有限。为推动信息技术与传统教育模式融合发展，思政课教学模式将形成新的模式，教学内容、教学手段、教学过程、教学评价等都将朝着数字化转型，构建以学生为中心的开放、共享的教学模式，打造有思想、有深度、有营养的思政课堂。

二、新一代信息技术背景下技工院校思政课教学模式的创新构建

信息技术的快速迭代，促使技工教育也搭上了技术创新的快车。2022年国家职业教育智慧教育平台上线，推动技工院校聚焦数字化平台赋能教育教学的创新应用。随着信息技术与教学工具的丰富化，单靠一种教学平台难以满足所有的教学需求，创造性地融合各类教学平台和多种教学场景，形成“数字平台+”的交互式融合教学模式，是技工院校高质量转型发展的重要路径。技工院校应充分发挥新一代信息技术在思政课教学上的资源优势、技术优势、信息优势，为思政课提供全场景、多层次、立体化服务。

（一）“数字平台+”思政课全场景交互融合教学

技工院校要依托新一代信息技术在教育教学方面的突出优势，着力打造一体化、交互式的全场景数字思政课教学平台。根据“多平台一体化、全场景多应用”的理念，思政课教学包括四大信息技术数字平台。

1.思政课教学资源库平台

该平台作为思政课教学的起点入口，为教师和学生提供及时、全面、权威的咨询共享服务。平台拥有图书、期刊、慕课等海量优质资源，汇聚整合多媒体教学资源，为教师提供先进的一站式备课资料检索和优化平台，为学生提供个性化、定制化的学习资源。

2.思政课数字化教学服务平台

该平台是思政课教学的主要载体，可以将教师的教学和学生的学习融为一体，支持教师进行一对一指导、大班直播、分组教学等多种教学，学生能够实现多终端全过程学习，获得更深入、更真切的学习体验。

3.“大思政课”实践育人平台

该平台是思政课教学的延展，通过线上与线下互通、现实与虚拟互联，开展连接课堂内外和校园内外的虚拟仿真思政课教学实践活动，形成人机连接、智能交互的立体化“大思政课”教学实践模式。

4.思政课教学质量评估平台

该平台一方面多维度在线监控学生学习，通过采集和分析学生学习行为大数据，及时有效地做好学生思想动态信息的发现、监测、研判与引导；另一方面多元化评价思政课教师教学质量，通过全面搜集和评估教学情况，为教师找准问题、优化策略、精准发力发挥重要作用。

总之，技工院校思政课信息技术数字平台，不仅是一个信息平台、资源平台，更重要的是一个思想观念和价值观念传递和分享的集散地，是集资源汇聚、互动教学、实践应用、质量评估于一体的共享网络平台，贯穿于思政课“教学预设—教学呈现—教学生成—教学评价”全过程。依托新一代信息技术的一体化数字平台群，能够满足学生对思政课教学的期待，使他们能够在充满活力和创造力的思政课中感受信仰的力量、追寻职业精神的光芒。

（二）“数字平台+教学组织”的交互融合

围绕数字平台赋能教师教学组织的深层次转型，思政课教师应聚焦思政课教学模式和育人方式的全过程变革，突出课堂教与学交互性的创新融合应用，从而增强教学效果。

在教学准备阶段，教师根据思政课的学科特点，运用教学资源共享平台，通过多人跨区域协作教研，利用数字资源深度加工，优化教学策略，实现对教学环节设计的拓展。拥有数据库平台的支持，教师不再仅凭感性经验和简单认知盲目而零散地备课，而是可以更流畅、更高效地利用资源、掌握学情、安排教学，提升思政课教学的针对性、灵活性、有效性。

在教学实施阶段，教师通过数字化教学服务平台，增强课堂的有效互动，利用课堂实时数据的统计与反馈，可以帮助教师精准地对学生进行思维点拨，根据学生学习进度和接受水平，做到及时把控、因材施教、分层引导。数字信息技术在思政课教学中的应用极大地提高了教学效果，彻底改变了传统的教学模式，也使思政课教学得以走出课堂、走向社会。平台具有宽领域、无边界、广泛性的特点，为建设“大思政课”这一系统教育工程提供了技术条件和信息基础。教师在数字实践育人平台上设计社会实践项目、打造第二课堂，将思政课程与课程思政相结合，开展全息化、沉浸式的教学实践活动，开展与思政课堂教学内容系统贯通、互相补充的虚拟实践教学。

在教学评价阶段，教学质量评估平台根据不同类型的思政课设置不同的评价指标，通过大数据对多源多维的教学评价信息进行收集和分析，形成教师课堂报告和教学反馈的动态结果，并在评估过程中针对学情反馈不断调整和完善评价标准，使教学质量评估更科学、更准确、更有说服力。平台在反馈教学效果的基础上，还提供课后持续的思想监测，及时反映学生知识掌握程度和思想动态变化，帮助教师优化定向辅导策略，为课堂教学后学生的知识内化和思想转化提供科学建议。

（三）“数字平台+终端学习”的交互融合

交互式数字平台的思政课教学模式，为学生创造了探究学习的新环境，通过新一代信息技术灵活多样地呈现学生的思想和认知水平，极大地丰富了学生的感知体验，深化了理性思考，拓宽了学习视野，增强了思政课教学的亲和力和实效性。

在教学过程中，依托平台的资源共享功能，学生从教学材料中获取先期知识信息，通过使用数字教材、绘制思维导图、完成自我检测等方式，提高学习兴趣，提高课堂教学效率，促进学生个性探究能力和自主学习能力的提升。依托平台的互动教学功能，学生可以使用共享文件、发起投票、互动抢答、小组评分等功能，创新思政学习和师生交流的方式，提升课堂专注度。通过教师和信息技术的有机协作，平台记录下学生在课前预习、课中表现、课后巩固各个阶段的学习情况，为每一个学生勾勒出个人数据画像，清晰反映学生在教学过程中的完整表现，“刻画”出学生的思想状态、学习特性与成长需求。有了数字平台的助力，学生随时随地可以在平台上进行碎片化学习和社会实践活动，从而充分将思政小课堂、社会大课堂以及数字云课堂结合在一起。

总之，全场景的交互式融合数字平台在信息获取、思维启发、协作学习、师生互动、多元评价等过程中，能够充分调动学生学习的主动性和积极性，帮助学生养成数字化学習方式，最终引导学生树立正确的价值观和人生观。

三、新一代信息技术背景下技工院校思政课教学模式应用的优化策略

坚持以融合应用为驱动，以创新实践为目标，将信息技术从工具性的外生要素转变为价值性的内生要素，不断推动技工院校思政课教学模式重构，实现数字平台、数字教学、数字能力的有机统一。

（一）技工教育与学生个性培养相统一，推动信息技术更好地服务于思政育人

随着信息技术产业的迅猛发展，信息技术人才缺口持续扩大，对数字化人才需求旺盛。因此，技工院校只有推进数字化转型与创新，才能培养出大批适应时代发展需要、信息技术能力强的人才。这就要求技工院校将规模化的教育教学与个性化的人才培养相结合，注重海量数据与精准个案的融合适配，推动信息技术的运用由碎片化向系统化转变，促使思政课教学模式由单向传授向多维交互转变。在应用技术创新教学模式技术的基础上，思政课教学要突出教学内容的导向性，坚持技术形式与教学内容的统一，始终坚持落实立德树人根本任务，防止过度依赖信息技术，推动信息技术更好地服务于思政育人。

（二）数字实践与教学价值塑造相对接，完善信息技术与思政课教学深度融合机制

思政课教学的信息化、数字化，并不是简单地将传统教学模式网络化、线上化，而是要通过信息技术的数字实践与思政课教学的价值塑造和对接融合，推动直观经验性教学向以智能联动、数据交互为特征的数字化教学转变。从这个意义来说，技工院校思政课教学不仅需要先进的信息技术作为基础，更需要利用数字化教学理念，建立和完善信息技术与思政课教学深度融合的体制机制，增强技术与教学的递进性与渗透性，从而建立思政课教学高质量发展体系，培养符合数字时代发展要求的创新型工匠。

教师是技术与教学融合的关键主体，思政课教师队伍的信息技术应用能力决定着教学能否顺利开展并取得实效。教师要有信息技术应用的教学理念，不断推动教学观念的更新与变革，积极思考如何借助新一代信息技术，通过技术融入和数据支持，优化教学流程，促进教学模式的创新发展。技工院校要全面提升教师数字素养和技能，组织各类数字教育培训和数字技能研修，以实践应用为导向，依托真实教学场景，开展思政课教师培养工作。

（作者单位：广西科技商贸高级技工学校）