浅析技工院校学生职业道德教育

秦修芬

摘 要：对于技工院校来说，其主要的教育目标就是为社会培养高素质的技能人才，立足于职业教育，为社会主义现代化建设贡献人才力量。要想更好地响应政府的号召、实现对学生的全面培养，就应借助课程教学的积极开展，强化对学生的职业道德教育，使其成为德才兼备的社会主义建设者和接班人。基于此，本文以技工院校学生职业道德教育的主要目标和内容为切入点，进一步分析如何以课程教育为载体，强化学生的职业道德教育。

关键词：课程教学    技工院校    职业道德教育

当前，国家对职业教育越来越重视，各地技工院校招生规模日益扩大。如何保证“招得进来，送得出去”已成为技工院校不得不考虑的问题。只注重学生职业技能教育已明显不符合当前职业教育的需要。提升学生的职业道德水平既是对学生本人负责，也是对社会负责。

一、技工院校学生职业道德教育的目标

在开展技工院校学生职业道德教育时，教学目的就是立足于国家法律法规，使技工院校学生拥有良好就业能力，使其能够在激烈的社会竞争中占有一席之地。这样学生在之后的工作中，不仅自身的价值能够得到充分的肯定，还能为社会主义现代化建设贡献自己的一份力量。

由此可知，技工院校学生一定要具备良好的职业道德修养，进而通过树立正确的价值取向和道德观念成为社会和国家所需要的栋梁之材。因此，对于技工院校来说，应立足于实际教学情况，通过改进教学方式、转变教学观念、更新教学模式，提升学生的职业道德修养水平。

二、技工院校学生职业道德教育的内容

（一）敬畏之心

在学校阶段就应该要求学生心存敬畏。首先要对纪律规范有一颗敬畏之心。从大的方面来讲，要求学生遵纪守法，争做一个合格的好公民。从小的方面来讲，要求学生遵守基本的职业规范。

技工院校的发展都离不开前辈的辛勤付出，他们的功劳应当铭记，他们的经验值得学习借鉴。心存敬畏，主动学习，才能不断促进自身成长，保证技工院校持续和谐的发展。

另外，要对工作本身有敬畏之心，要求学生明白所做工作的性质、责任及意义。认真做好本职工作，绝不能在工作岗位上不作为或乱作为。

（二）不挑剔、勇担当

要求学生在工作中不要“挑肥拣瘦”，不要总惦记干大事而不愿做小事。任何成就都是干出来的。练就做好每一件小事的能力又何愁做不成大事呢？

实际上，在做好每一件小事的过程中所积累的经验和方法对于成就自我和单位发展都具有极其重要的作用。没有哪一家单位愿意在一开始就把重要工作交给一个新手来做，都是要求他们从最基础的工作做起，逐步锻炼成长，才可以承担重任。

另外，在工作中不能推三阻四，要敢于担当，敢为人先。因此，教师在平时的教育教学过程中应让学生明白“不挑剔、勇担当”的重要性。

三、技工院校学生职业道德教育策略

（一）职业道德教育与课程教学的关系

职业道德属于道德范畴，所以职业道德教育最大的作用就是借助思想道德的培养来规范相关的劳动者和特定工作人群。因此，在实际的工作中，职业道德教育有着非常深远的现实意义。

通过对学生职业道德的培养，不仅能够使技工院校学生拥有良好的学习态度和道德品质，还有利于社会的和谐稳定和经济的可持续发展。

众所周知，技工院校为了能够更好地满足经济社会以及各个行业的需求，非常重视学生的就业能力培养。

而从教育性原则的角度来看，课程教学的作用和意義，除了将专业的知识传授给学生外，还应帮助学生形成良好的品德修养，进而通过对学生智力的开发和思想的确立，更好地衔接课程教学和职业道德教育，并在相互促进、相辅相成的基础上，以课程教学为载体，不断渗透职业道德的思想和内容，最终借助教育力度的加强、教育形式的丰富，使学生能够在潜移默化之中拥有良好的职业修养。

（二）应用多元化教学方式

要想加强技工院校学生的职业道德修养，就应对传统教育模式进行改进和完善，以确保最终的教学效果。

具体来说，在传统的教育模式下，相比于职业道德教育，教师会更加注重专业知识的讲解，而这不仅不利于突出学生的主体地位，还会打压学生学习的积极性。

因此，应借助多元化职业道德教学方式来提高学生的学习兴趣，从而在立足于学生实际情况的基础上，实现课堂模式的创新和优化，进而通过多样化、新颖化教学观念的引入，来实现课程教学和职业道德教育的相互渗透。

除此之外，要想顺应发展潮流、做到与时俱进，还应注重现代化教学手段的应用，进而通过明确职业道德教育的意义，展示其内涵，深化学生的理解和认识。

与此同时，还可以借助对职业道德教学内容的丰富，强化学生自身的职业道德素养。例如，通过专家、优秀校友讲座等活动的开展，更好地展现榜样力量。

（三）实践课程的实施

在开展课程教学时，教师应通过对实践和课程学习重要性的明确，强化学生对职业道德的认识，进而通过实习、实践经验的积累，以及职业道德教育理论的深入学习，提高学生工作的积极性和主动性。

很多技工院校学生在实习过程中，会因为工作量的增加而出现消极情绪，甚至有的学生会出现玩忽职守等问题。教师应通过及时干预和职业道德教育的积极推进，疏导学生的负面情绪，从而通过实践和实习使学生拥有无私奉献、爱岗敬业等精神，进而借助对专业知识的深入了解，更好地提高自身的职业道德修养。

（四）课程教学内容要与实际相联系

在进行职业道德教育时，还应在尊重理论知识的基础上，遵循相关的实际原则。具体来说，教师在实际的教学过程中，一方面要重视理论知识和生活实际的联系；另一方面要懂得结合当前和之后的就业情况，进而通过对职业道德教育重要性的明确，突破教育教学的局限性。

除此之外，教师还应在立足于技工院校学生所学专业的基础上联系实际情况。例如，技工院校会计学专业的学生，在将来的就业中会经常与钱打交道，所以为了防止出现贪污腐败等问题，就应通过专项职业道德教育的深入开展来提升学生的思想道德觉悟。

技工院校的教师，在开展职业道德教育时，应注重专业知识和职业道德相关内容的有效衔接，从而在遵从基本职业道德的基础上，使学生能够更加明白有些事情必须做、有些事情不可以做。

具体来说，首先，学生要具备爱岗敬业的职业意识，因为这可以使技工院校学生在进入工作岗位时拥有强烈的责任感和道德感。其次，要使学生拥有诚实守信的品德，因为不管是人与人的交往，还是在职场的社会环境中，信誉都是一个人的形象门面，也是一个人良好品德的展现。对于技工院校学生来说，诚实守信的品格会使其以严格的工作标准来要求自己，进而在保障社会大众利益的同时，还能维护自身的利益。再次，应帮助学生树立遵纪守法、公平竞争的意识，使学生能够在将来的就业竞争中，不仅懂得遵循市场的法则法规，还能在此基础上更好地维护市场秩序，保障公平性。最后，要帮助学生树立团队合作的意识。这是因为单打独斗并不能很好地完成相关的工作任务，只有建立起团队合作模式，才能更好地发挥各自的潜能和优势。

四、结束语

职业道德的培养是潜移默化的过程，不仅有利于挖掘学生自身的潜能，还有利于提升学生的职业道德修养和相关的就业能力，进而通过两者的相互渗透，来实现学生的成长成才。

技工院校对学生的职業道德培养负有不可推卸的责任，应把学生的职业道德养成放在立德树人的重要位置，更新教育理念，改善教学条件，改革教育内容和教育方法，提升职业道德教育的实效性；充分挖掘各学科育人元素和各方育人资源，协同育人；引导学生发挥自身主观能动性，提高自身职业道德修养。

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（作者单位：郑州工业技师学院）