技工院校工程力学课程工学一体化教学改革分析

雷环

摘 要：技工院校是培养技能人才的基地，能够为国家和社会培养出更多应用型技术人才。对于技工院校而言，工程力学是一门专业性较强的学科，能够有效锻炼和培养学生的专业能力。但是受传统教学思想影响，技工院校在工程力学教学中仍然存在诸多问题。本文通过对技工院校工程力学教学中存在问题的分析，结合工程力学实际情况，提出教学改革的对策，旨在为技工院校工程力学教学改革提供借鉴，以期提升技工院校工程力学教学质量。

关键词：工程力学    教学改革    教学对策    技工院校

工程力学是一门逻辑性和实践性较强的学科，这就要求学生在学习过程中能够集中注意力，这样才能够跟上教师的教学节奏。但是由于工程力学课程知识点比较深奥、难懂，单纯地采用传统教学方式很难吸引学生的注意力。因此，教师在工程力学课程教学中需要对教学方法等进行改革创新，以提高教学效果。

一、工程力学课程教学中存在的问题

（一）教学内容较为抽象，缺乏针对性

技工院校工程力学课程教学内容主要包括静力学和材料力学两部分。其中，静力学主要是研究刚体在力的作用下能够保持平衡的规律，材料力学则是以固体材料为例，对该材料在实際应用中的宏观力学性能以及工程承载能力进行计算和分析。工程力学课程涉及大量的概念、公式、计算、构图和工件模型等，而技工院校学生普遍学习能力不足，很难全面掌握这些教学内容，且有些教师在进行教学时并未根据学生特点制定针对性的教学方案，导致学生对工程力学课程失去学习兴趣。

（二）以理论课程教学为主，实践课程教学少

开展实践课程教学是为了更好锻炼学生的实践能力，但是由于技工院校课时安排比较紧张，大多数教师都是以理论课程教学为主，而忽略实践课程教学导致许多教师和学生对实践课程不重视，进而影响到实践教学效果。

实践课程教学是影响学生实践水平的主要因素，当前不少技工院校都存在实践课程教学安排较少的问题，导致学生实践能力不强，影响学生就业质量。

（三）教学方法以讲授为主，学生接受能力差

技工院校学生普遍学习能力有限，对知识的理解能力偏低，因此，在大多数技工院校中教师仍采用传统教学方法开展教学活动，教学方法落后，无法吸引学生注意力，这样就会导致许多学生对工程力学教学内容失去兴趣，甚至还有许多学生对教学内容产生抵触心理。笔者通过对技工院校教学方法的观察发现，大多数教师都是课堂教学活动的主体，采用满堂灌的教学方式。这样虽然能够将丰富的教学内容传授给学生，但是却忽略了学生对知识的接受能力，因此很难收到良好的教学效果。

（四）教学考核以试卷为主，学生重视程度不高

受传统教学观念影响，大多数教师都是以学生的考试成绩为依据对学生的学习能力进行考核，但是由于技工院校仅有期末考试，教师无法及时了解学生的学习状况，也不了解学生对工程力学知识的掌握程度，从而失去考核的意义。除此之外，教师在考核时以考试成绩为主，往往忽略学生课堂教学活动参与度、作业完成情况等相关考核指标，导致考核结果与学生实际情况产生偏差，进而影响教师对学生的评价。技工院校在考核学生时主要是以教师主观看法为主，很容易受到外界因素影响而给出不恰当的考核结果，究其原因，主要是技工院校工程力学教师在进行日常考核时考核方式落后。

二、工学一体化教学模式在技工院校工程力学课程教学中的应用

技工院校工程力学课程教学中仍然存在诸多问题，对整个专业课程教学质量和学校整体教学水平产生不利影响，因此，在技工院校工程力学课程教学中引入工学一体教学模式十分必要。

（一）将企业设计实践引入教学，优化教学内容

技工院校与普通高校不同，主要是通过教育教学培养学生的应用能力，提高其专业技能水平。因此，技工院校在进行工程力学课程教学内容设计时，要以理解概念为基础、以分析计算为中心优化教学内容。例如，在进行刚体静力学相关教学内容设计时，教师可以打破教材章节限制，将关于静力学的基础知识穿插在力学平衡教学内容中，从而增强知识点的联系性。教师在进行材料力学教学时，还可以将材料性能、材料基本变形和材料组合变形相关内容融合在一起开展教学活动，优化教学内容。由于工程力学涉及的知识点很多，教师在优化教学内容时需要结合学生职业发展需求，从众多教学内容中选择适合技工院校学生学习的内容，有针对性地培养学生的应用能力。

（二）增加实践课程安排，实现工学一体化

实践是锻炼学生应用能力的主要方式。工程力学课程要求教师能够将理论和实践教学相结合，因此技工院校要增加实践课程课时。首先，要优化课程设置，适当增加实践课的课时，确保学生有充足的时间锻炼实践技能。教师在进行日常教学活动安排时要将理论教学与实践结合在一起，借助工学一体化教学方式开展教学，强化实践教学效果。

例如，在进行材料力学相关内容教学时，教师可以让学生围绕“桥梁弯曲组合变形时横截面的设计”问题进行研究，让学生根据所学材料力学相关知识，设计桥梁弯曲程度以及变形情况，计算桥梁弯曲组合在变形之后的横截面参数，最后组织学生根据各自的计算结果设计一个弯曲的桥梁，验证所得结果是否正确。在整个实践过程中，教师通过引导等方式让学生进行自主探究，锻炼学生动脑思考能力。在进行桥梁设计时，可以大大提高学生的实践能力。借助实践课程教学活动能够不断提升学生的实践技能，全面提升学生的就业能力。

（三）采用多元化教学方法，降低学习难度

教无定法。采用不同的教学方法能够收到不同的教学效果，从而提高工程力学课程教学效果，因此教师在日常教学活动中可以根据不同的教学内容选择不同的教学方法，从而有效激发学生的学习兴趣。例如，在进行静力学基本概念等理论知识教学时，教师可以利用多媒体教学方法开展教学活动。教师将与静力学相关的知识点以微视频的方式录制下来，让学生能够直观地了解静力学原理等知识点。此时，教师还可以利用多媒体绘制思维导图，让学生直观了解这些知识点之间的联系，帮助学生形成完整的知识框架。在轴向拉压杆的内力图绘制及变形计算教学中，主要是让学生掌握截面法的应用，能够利用该方法计算拉压杆的轴力、变形情况，从而绘制拉压杆内力图。教师在教学时可以采用自主探究法引导学生进行自主学习，掌握拉压杆轴力、变形的计算方法和绘制过程。在整个教学过程中，教师要尊重学生的主体地位，当学生遇到难点时，教师要给予适当的引导，帮助学生找到正确的探究方向。除了以上教学方法之外，教师在工程力学课程教学中还可以采用慕课、参与式教学法等多种不同教学方法，激发学生的学习兴趣。

（四）丰富考评方式，提高考评的全面性

开展教学考核的目的是更好地了解学生对工程力学课程知识的掌握程度，从而为下一步选择科学的教学方案提供依据，而传统以成绩为主的考核方式显然无法满足这一需求，因此要改革考核方式。首先，可以调整考核周期。教师可以在月末以及每节课教学内容完成之后就进行考核，考核方式可以是随堂提问、快问快答等多种方式。这样教师通过简单的随堂考核能够清楚了解学生对本节课教学內容的掌握程度，为优化下一步教学计划奠定基础。如果大部分学生考核成绩较好，能够及时正确回答问题，说明学生能够很好掌握所学知识，教师可以继续下一节教学内容的教学；如果大部分学生考核成绩较差，无法及时回答问题，说明学生尚未掌握所学知识，教师可以适当增加一节巩固课，帮助学生巩固本节所学内容。其次，在考核内容上，教师可以适当地将课堂参与积极度、作业完成度等作为考核指标。当学生积极参与各项课程教学活动、作业完成情况较好时，这就说明学生对本节教学内容掌握程度较好。最后，在考核主体方面，可以邀请学生参与考核工作。教师不定期组织学生参与考核工作，邀请班级内所有学生对本阶段自己以及其他同学的学习状况进行评价，从而全面了解学生的学习状况。

三、结束语

工程力学是一门逻辑性、专业性较强的课程，能够有效锻炼学生的实践能力和专业能力。但是受传统教学思想影响，技工院校工程力学课程教学仍然存在诸多问题，影响了课程教学效果。笔者通过对技工院校工程力学课程教学存在的问题进行分析，提出具体的改革对策。技工院校工程力学教学中存在教学内容针对性不强、实践课程较少、教学方法落后、考核方式落后等问题，这就要求教师优化教学内容、增加实践课程安排、采取多元化教学方法、改革考核方式，这样才能够为社会培养出更多应用型人才，促进技工院校高质量发展。

参考文献：

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（作者单位：邢台技师学院）