OBE理念下新闻采写课程实践教学改革研究

吉 喆

(长春师范大学 传媒学院,吉林 长春 130032)

媒体传播方式和模式的深刻变革,使传统媒体面临着巨大的压力和挑战。在新媒体时代,传媒领域对人才的要求变得更加苛刻和多元化,这意味着传媒人才需要具备更全面、灵活和创新的能力和素质,以应对市场变革和用户需求的变化。新时代的传媒人才不仅要在传统媒体领域有卓越的表现,同时也要在数字媒体和社交媒体领域有出色的表现。传媒人才需要拥有多元化技能,如新闻报道、视频制作、社交媒体管理、数据分析等,这些技能是在各种传媒平台上进行内容创作和传播所必需的。传媒人才还需要拥有敏锐的洞察力,以捕捉市场趋势和用户需求的变化,并预测未来的发展方向。此外,传媒人才需要具备创新精神,勇于尝试用新的方式来吸引用户,不断探索新的领域和形式,以获得更高的关注度和更广泛的用户群体。总之,新媒体时代对传媒人才的要求日益提高,他们需要在多样化的领域中不断提升自己的技能,以迎接这个变化迅速、发展迅猛的时代的挑战。只有不断探索和创新,拥抱数字化时代,才能在竞争激烈的市场中获得成功。

新闻采写课程是新闻传播领域的基础性课程,因为它与信息制作和传播紧密相关,对学生的知识结构和能力培养具有重要的支撑作用。针对数字技术的不断发展,课程需要强化多媒体报道、社交媒体新闻、数据新闻和移动新闻等方面的教学,以培养新闻从业者的综合素质和实践能力,推动传媒事业的进步发展。为了达成这个目标,我们采用OBE理念(Outcomes-based Education,即以学生成果为导向的教育理念),将学生置于中心位置,更加注重成果产出,将其引入新闻采写课程教学中。这将大大增强学生的自主学习动力,提升其实践能力。

一、OBE理念概述

OBE理念是一种以学生为中心、注重成果导向的教育理念。它源于20世纪60年代末的美国,并在21世纪初得到了广泛的应用和发展。早期的OBE理念主要强调对学生能力和技能的评估,而现在更加注重学生的发展和学习成果的评估。在亚洲,OBE理念的应用范围也在逐渐扩大。比如,在日本的教育改革中,教育机构开始采用OBE理念,注重学生的学习成果和发展。

国内对OBE理念的研究始于20世纪80年代末90年代初。近年来,随着高等教育改革的深入推进,OBE理念在国内得到了越来越广泛的应用。目前,国内许多高校开始将OBE理念引入教学,以提高教育质量,培养学生的创新能力和实践能力。例如,浙江大学、上海交通大学等高校都已开设了OBE理念的教学实践,获得了良好的反响。

本文基于前人的成果,重点探讨OBE(基于学习成果的教育)理念在新闻采写课程中的应用和实践。我们将通过对这门课程的观察、体验和探索,为更广泛、更深入的课程体系建设、专业建设和学科建设打下理论和实践基础。

二、媒介融合对新闻采写提出新的要求

随着媒介融合的发展,新闻采写面临着新的挑战和机遇。新闻采写需要适应多媒体时代的要求,具备跨媒介写作能力、多媒体编辑能力、数据新闻采写能力和跨文化交际能力,以更好地适应不断变化的媒介环境和新的读者需求。

其一,跨媒体写作能力。当前的新闻采写已经不再局限于纸媒写作,而是要求学生具备跨媒体写作能力。学生需要了解并掌握新闻媒体的各种表达形式,如文字、图片、音频、视频,能够灵活运用各种表达方式进行新闻采写。

其二,多媒体编辑能力。随着媒体融合的深入发展,新闻编辑需要具备多媒体编辑能力,包括对图片、视频、音频等多媒体素材的处理和编辑,能够将多种媒体形式融合在一起,打造更加丰富和有深度的新闻报道。

其三,数据新闻采写能力。数据新闻是媒体融合时代的新型新闻形式,要求采写人员掌握基本的数据分析技能,能够将数据处理成易于理解的新闻故事。因此,新闻采写课程需要强化数据新闻的教学内容,培养学生的数据分析能力。

其四,跨文化交际能力。媒体融合时代,新闻报道的对象和读者来自不同国家和文化背景。因此,新闻采写需要具备跨文化交际能力,能够理解不同文化的习惯和价值观,并在新闻报道中体现出来。

三、OBE理念下新闻采写课程教学改革实践策略

(一)明确课程目标和学习成果

在制定新闻采写课程的学习计划时,首先需要明确课程目标和学习成果。课程目标是指期望学生在该课程中达到的能力和知识水平,而学习成果是表达这些能力和知识水平的量化指标。

教师在授课前首先需要明确教学目标,确定所要教授的知识、技能和态度,考虑到学生的背景、需求和未来的职业发展。例如,可以将目标设定为“学生能够撰写清晰、准确、生动的新闻报道,掌握采访技巧和新闻伦理”。同时,要将目标细化,以便学生更加清晰地知道自己应该达到什么样的水平。例如,通过课程学习,学生应该了解新闻采写的基本原则,能够进行新闻采访并整理出采访笔记,撰写符合规范的新闻稿件,运用编辑技巧对新闻稿进行修订等。

其次,需要确定学习成果。学习成果是指学生在课程结束时所应具备的知识、技能和态度,它应该清晰、可量化、可测量、可评估。例如,可以将学习成果设定为“学生能够独立完成新闻报道,包括新闻题目、新闻内容、新闻配图、新闻编辑和排版,符合新闻伦理和国家法律法规”。

授课教师同样需要设计好评价方法。评价方法应该与学习成果相匹配,能够证明学生是否达到了目标,同时帮助学生了解自己的学习成果。例如,可以通过学生的新闻报道、新闻配图、采访笔录等评价学生的学习成果,同时可以要求学生对自己的新闻报道进行自我评价和反思。

(二)设计有效的教学策略

基于OBE理念,课程设计需要从学生的学习成果出发,结合学生的实际需求和兴趣点,设计符合学生学习需求的教学策略。

1.以学生为中心

基于OBE理念,需要将学生放在教学的中心位置,根据学生的特点和需求,设计适合他们的教学策略。例如,可以根据学生的水平和兴趣,设置不同难度和类型的任务,激发学生的学习兴趣和动力。

2.采用多种教学策略

为了满足不同学生的需求,可以采用多种教学策略。例如,可以采用讲授、案例分析、小组讨论、角色扮演、写作练习等多种方式教授新闻采写相关知识和技能,帮助学生更好地掌握所学内容。例如,可以采用项目驱动学习法。项目驱动学习法是一种基于问题和实践的学习方法,学生通过参与项目,完成真实世界中的任务和问题,从而实现知识和技能的学习。在新闻采写课程教学中,可以通过组织学生进行新闻报道、采访等项目实现实践教学的目的。

教师也可以采用线上线下混合式教学,将课堂讲授的内容放在课堂之外,通过网络视频等方式提供给学生,在课堂上则进行讨论和实践操作。这种方法能够提高学生的参与度和主动性,帮助学生更好地理解和应用所学知识。

3.实践和反馈

新闻采写是一门实践性很强的课程,学生需要通过实践掌握相关技能和知识。因此,教师在教学中应注重实践和反馈。可以组织学生进行采访实践、写作练习、编辑讨论等活动,并及时给予反馈和指导,帮助学生不断改进和提高。

4.注重知识的关联性

新闻采写涉及的知识面很广,需要注意不同知识点之间的关联性,将其融入教学策略中。可以将采访技巧和写作技巧相结合,让学生学会如何在采访中获取信息并将其转化为优秀的新闻报道。

(三)制定有效的评估标准

在新闻采写课程教学中,评估标准需要与学习成果密切相关。评估标准应该明确、具体、量化,并与课程目标和学习成果相一致。

例如,在考核学生新闻写作能力时,可以根据新闻报道的组成部分(标题、导语、正文、结尾等)和写作技巧(逻辑清晰、语言生动、结构合理等)制定评估标准,并根据标准进行定量化评估。

为了评估学生的学习成果,需要制定有效的评估标准和相应的评估工具。评估标准应包括理论知识和实践技能,如新闻稿的结构、语法和写作风格等。评估工具应与评估标准相匹配,并能够全面评估学生的学习成果。在学期末或学习过程中的适当时间,应实施评估并收集评估数据。评估过程应包括书面和口头评估,以便全面了解学生的学习成果和能力。最后,需要分析和应用评估数据,以便改进教学。通过这些步骤,可以全面了解学生的学习成果和能力,进而改进教学策略,提高学生的学习效果。

(四)建立反馈机制

在OBE理念的指导下,培养学生具备“带得走”的关键能力已经成为教育界的普遍目标。实现这一目标,需要从单一的专业技能评价转向对学生多维度综合素质的评价,并且必须真正地付诸实践。新闻采写课程的核心教学目标是培养学生具备实战化新闻采写能力,因此,教学评价的方法应该遵循过程导向和目标导向原则,使课程的实践效果和实践成果能够成为主要的评价标准。为此,需要构建一个立体化教学评价体系,确保学生在实践中能够获得有效的反馈和指导,不断提高实践能力和综合素质。基于OBE的理念,长春师范大学传媒学院开设的新闻采写课程重塑教学体系,创新教学方法,实施持续改进策略,提升了教学效果(见图1)。

第一,学生评估。课程结束后,可以向学生发放问卷,让他们评估课程内容、教学方式、教师表现等方面。这可以帮助教师更好地了解学生对课程的看法,并改进教学方式。

第二,同行评估。教师可以邀请其他专业的同行对课程进行评估。同行评估可以帮助教师了解自己的课程在同行中的地位,以及如何改进自己的教学方式。

第三,教学日志。教师可以在课程结束后写下教学日志,记录自己在教学过程中遇到的问题和解决方案。这可以帮助教师更好地总结经验,为下一次教学做好准备。

第四,学习成果评估。在教学过程中,教师可以对学生的学习成果进行评估,了解学生掌握了哪些知识和技能。这可以帮助教师更好地了解自己的教学效果,并及时调整教学策略。

第五,课程改进。根据学生评估、同行评估和教学日志等反馈信息,教师可以对课程进行改进。这可以帮助教师更好地满足学生的需求,提高教学质量。

图1 新闻采写课程教学设计

四、结语

实践证明,以成果为导向反向设计课程教学内容的混合式教学改革。能够激发学生学习的主动性和参与度,提高学生的满意度,有效提升学生的采写技能和综合素养。因此,我们可以考虑将这种改革运用到其他新闻实务类课程中。

在实施这种教学改革的过程中,教师需要先转变自身的观念和角色,从教学掌控者转变为教学组织和引导者,注重以成果为导向反向设计课程教学内容的理念。教学前期需要进行充分的规划,细致地考虑教学的全过程,以确保教学的有效实施。在教学过程中,教师要及时跟进和反馈学生的学习情况。通过在线平台和智慧教学工具获取学生的学习数据,并及时解决学生遇到的问题。教师要及时反馈学生的实践成果和作业,并开展个性化辅导,激发学生的学习热情,最终达到培养人才的目的。