数字化教学资源走进小学数学课堂的实践

焦益生

(阜南县第六小学 安徽阜阳 236300)

新课程改革对小学数学教学以及学科素养培养提出了更高的要求。为了打造高效的小学数学课堂,教师需要转变自己的教学形式和方法,科学合理地利用现代化信息资源,结合学生的实际需求制订相应的教学策略。为此,教师可以合理利用数字化资源,帮助学生构建完整的学习体系和框架,培养一定的数学思维和意识,提升小学数学课堂质量。

一、数字化教学资源走进小学数学课堂的价值

(一)提高课堂趣味性

数字化教学资源的应用可以大大提高小学数学课堂的趣味性,进而提高教学效果。数字化教学资源可以为小学数学课堂注入新的活力和内涵。数字化教学资源可以丰富教学内容,提供生动形象的教学场景和具体的例子,让学生在轻松愉悦的氛围中学习数学,增强学生的学习兴趣和参与积极性。

(二)简化重难点知识

许多小学数学教师仍以传统应试思维为主,加强习题练习,注重教学大纲知识内容的讲解,长此以往导致学生的课业负担加重,最终起到相反的作用。这就要求教师根据自己的教学和生活实践经验,找到教学重点,再进行内容延展和拓宽。为此,教师可以利用网络的优势,将自己总结的知识点内容以框架图的形式展示给学生,帮助学生明白知识的分类,掌握知识体系,重点突破。教师还可以将自己平时整理的关键知识内容上传到网上,让家长去下载,课后学生在家长的带领下进行相关知识的学习和巩固。这些数字化资源有效简化了重难点知识,对于学生成绩的提升很有帮助。教师也可以利用信息技术在这些平台上设置一些练习和作业,增强学习的便利性,实时了解学生的学习状态,从而有效突破重难点知识。

(三)发散学生思维

小学阶段的学生由于年龄小,对于许多事物都充满好奇,这个阶段的学生更愿意去探索和发现新的事物。但是,也有很多小学生玩心较重,很难进入学习状态,尤其是当遇到抽象的数学问题时,想象力不够,思维不够发散,这对教师的教学技巧和方法提出了更高的要求。比如在讲解一些抽象的几何问题时,教师可以引入数字化资源,让学生充分观察,深入其中,帮助学生形成正确的解题思维,在讨论和互动中实现思维的发散。

二、小学数学数字化资源的类别与优势

随着科技的不断发展,数字化资源在小学数学教学中的应用越来越广泛。小学数学数字化资源主要包括电子课件、数学游戏、数学软件、数学动画和互动课程等。第一,教师可以通过电子课件将学习内容生动、形象地呈现出来,激发学生的学习兴趣和积极性。并且,电子课件的制作和使用非常方便,可以随时调整和更新,更加符合学生的学习需求。第二,数学游戏可以帮助学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识,提高学生的学习兴趣和参与度,使学生更加积极地参与到数学学习中去。同时,数学游戏也可以培养学生的思维能力和解决问题的能力,让他们在娱乐中学习,收获更多的知识。第三,数学软件可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。数学软件可以提供各种形式的学习资料,包括图像、音频和动画等,使学生在学习中更加轻松、自然。另外,数学软件还可以针对学生的不同学习需求和能力,提供不同难度的学习内容,让每个学生都能够找到适合自己的学习路径。第四,数学动画可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念,让学生更加直观地感受数学的魅力。第五,互动课程是一种新型的数字化教育资源,可以帮助学生更加深入地理解数学知识。互动课程可以让学生参与到课堂中来,教师在课堂上与学生进行互动,分享自己的想法和经验。通过互动课程,学生可以更加主动地学习、思考和探究数学知识,提高自己的学习能力和素质。

总之,小学数学数字化资源的应用可以使教学更加生动、形象,激发学生的学习兴趣和积极性,提高学生的学习质量和学习成绩。数字化资源作为小学数学教学的重要组成部分,能够为学生的成长和发展提供更多的支持和帮助。

三、数字化教学资源走进小学数学课堂的实践策略

(一)营造氛围,激发兴趣

随着科技的不断发展,数字化教学资源已经成为小学数学课堂不可或缺的一部分。然而,如何将数字化教学资源应用到数学教学中,让它真正发挥作用,是每个教师都需要面对的问题。在数字化教学资源的应用过程中,教师需要营造一个轻松愉快的学习氛围,让学生感到学习数学是一件有趣的事情。教师可以结合数字化资源,如动画、音频、视频等,设计一些富有趣味性的教学活动,如制作数学动画、演示数学实验等,让学生在轻松愉快的氛围中学习数学,帮助学生建立自主学习的机制,让他们在课堂内外都能够进行自主学习。或者教师可以为学生提供一些数字化学习资源,如网络课程、数学游戏等,让学生自主选择学习内容和方式,提高他们的学习兴趣和自主学习能力。

以小学数学北师大版四年级下册“认识三角形和四边形”为例,在课堂上,教师可以先通过数字化资源创造一个轻松愉快的学习氛围,之后利用数字化教学资源展示三角形和四边形的图像、性质和应用,让学生更加直观地理解数学知识。此外,教师还可以引入一些有趣的数学游戏、数学谜题等,激发学生的学习兴趣和好奇心,让他们更加积极地参与到数学学习中。

(二)创建情境,深化体验

数字化教学资源不仅可以丰富教学内容,还可以通过创建情境,深化学生的体验,提高学生的学习效果。在教学过程中,教师可以利用数字化教学资源,创造一个学习情境,让学生更加深入地理解数学知识。

以小学数学北师大版六年级上册“比的认识”为例,比的概念对于小学生来说比较抽象,教师可以利用数字化教学资源展示两杯糖水,分别标出糖与水的质量的比,比较哪一杯水更甜,让学生理解比的意义。通过这样的情境,学生可以亲身体验知识的形成过程,更加直观地认识比的概念,从而更好地掌握知识。

(三)突破难点,化难为易

小学数学教学中的难点之一是如何让学生更好地理解数学概念。为了突破这一难点,教师可以利用数字化教学资源让学生自主计算、分析等,掌握相关的数学技能。

以小学数学北师大版三年级下册“面积”为例,教师可以利用数字化教学资源展示不同形状的图形,让学生利用数字化教学工具进行拼凑、旋转、对称等操作,从而更深入地理解面积概念。或者教师可以利用数字化教学资源展示不同的面积单位,让学生进行比较、转换等操作,比较不同面积单位之间的大小关系,从而让学生更好地理解面积单位。数字化教学资源在小学数学教学中的应用,可以帮助教师更好地突破教学中的难点,让学生更加直观地理解相关概念和计算方法。

(四)合作探究,化静为动

数字化教学资源的广泛应用,为小学数学教学提供了更加多元的教学方式和手段。传统数学教学往往以教师为中心,学生被动接受知识。而在数字化教学资源的支持下,教师可以设计合作探究的课堂活动,让学生在小组中互相交流,化静为动。

以小学数学北师大版六年级下册“图形的运动”为例,教师可以利用动画、视频等形式,让学生直观认识图形的平移、旋转、翻折等运动方式,之后根据学生的不同层次和需求,提供不同难度和形式的数字化资源,让学生进行自主探究。学生在自主探究和合作交流的过程中,能够更好地发挥自己的优势和特长。

结语

数字化教学资源丰富学生的学习内容,开阔了学生的视野,进一步提高学生的注意力和探究能力。教师在进行数字化教学资源应用的时候一定要从教学现状和学生的实际需求出发,通过不断地探索和实践筛选出适宜的教学资源,这样才能确保小学数学课堂的质量和效果得到有效提升,促进小学生数学思维的培养,从而实现最终的教学目标。