网络+名师融合视域下小学体育教学诊断的实践研究*

吴延严

(徐州市铜山区柳泉镇实验小学 江苏徐州 221000)

在新时代教育改革的大环境下,基于学生核心素养以及全面发展重视度的提高,小学体育学科在教育教学工作中的地位随之提高,但是在小学体育学科教学工作中存在许多问题,小学体育教师的教育思想、教育理念以及教育方法需要进行一定程度的诊断优化,而偏远乡村的体育教师由于客观因素的影响,其教育思想以及教育理念的诊断工作存在一定的特殊性,需要根据其具体情况进行调整。为了在偏远乡村小学体育教学工作中有效开展诊断活动,加快偏远乡村小学体育课堂的改革创新,偏远乡村小学体育教师应该认识到外部力量介入的重要性以及重要意义,加强与网络名师之间的交流互动,在网络名师的帮助下快速找到自己教育教学工作中存在的问题,更加高效地找到调整优化教学模式的方法途径。

一、网络+名师融合视域对小学体育教学诊断的重要意义

(一)帮助小学体育教师更快察觉自己的问题,高效提高教学能力

在传统的小学体育课堂中,偏远乡村的教师选择的教学方式以及训练模式大部分都是比较常规、使用比较广的,这些方式在体育课堂中出现的形式非常固定,产生的教育效果局限于不同学生之前体能的差别。长期应用这样的教学方式以及训练模式,偏远乡村的小学体育教师很难察觉到自己教学工作存在的问题,也不会根据问题的具体情况对教学方式以及训练模式做出调整,导致学生在小学体育课堂中得到的能力提高以及素养提升比较有限,大大削弱了小学体育课堂对学生的教育意义。而网络与名师的融合,能够通过“旁观者”的身份更加清晰地找出偏远乡村的小学体育教师教学工作存在的问题,帮助偏远乡村的小学体育教师认识到自己教学工作中的不足,以便小学体育教师在明确自身不足的情况下更加高效地对教学方式、训练模式进行调整,高效提高教师的教学能力。

(二)有利于小学体育教学模式的改革创新,让学生更科学地成长

在以往的偏远乡村小学体育教学过程中,受思维定式的影响,教师很难实现体育教学模式的改革创新,导致学生在常规陈旧的教学模式中身体素质以及思维品质的提升都较为缓慢,影响学生健康成长的效率和进度。在网络名师介入后,偏远乡村的教师可以从名师那里学到更多优秀的教育思想,有助于小学体育教师开拓自己的教育思路,找到更多创新性强、利于学生长期发展的教学模式,在很大程度上推动偏远乡村小学体育教学模式的改革创新,让学生得到更加科学的成长。

(三)让体育学科更高效地应用信息技术,帮助教师创建高效课堂

偏远乡村的小学体育课堂中的训练内容往往比较常规,只能满足学生身体成长的基础需求,在促进学生能力提高以及素养提升等方面助力较小。随着时代不断发展,各个学科都开始利用信息技术构建高效课堂,而小学体育课堂对信息技术的应用较少,使小学体育课堂的创新改革进度受到消极影响,进而影响小学体育对学生的培养效果。网络名师在小学体育课堂的介入,能够间接帮助偏远乡村的小学体育教师更加高效地应用信息技术,提高课堂的教学效率,实现偏远乡村小学体育高效课堂的构建。

二、网络+名师融合视域下小学体育教学诊断的方法途径

(一)加强名师与偏远乡村体育教师的交流,便于名师分析其教学手段

偏远乡村体育教师由于学校基础设施以及教学资源等客观因素,教学手段往往存在许多限制,在诸多的限制下,小学体育教师创新优化教学模式的积极性便会受到一定影响,而且在相对闭塞的环境中,教师也很难自主认识到教学工作存在的问题,并根据具体问题进行调整优化。有效发挥名师对偏远乡村的体育教师的帮助作用,不断加强双方之间的交流,能够使名师在深入了解偏远乡村的体育教师的情况下更加准确地对其教学手段进行分析,保证分析的准确性。

例如,在日常的教学工作中,偏远乡村的体育教师可以养成定期总结、制订短期教学计划的良好习惯,在其中融入自己的教学思想以及教学理念,在完成总结或者短期教学计划后将其发送给网络名师,让其对自己的教学思想以及教学理念进行诊断。同时,偏远乡村的体育教师在日常的工作过程中还可以有效利用各种新兴的线上交流平台,通过文字交流、语音交流、视频交流等方式加强与网络名师的沟通,让网络名师从交流的细节中发现自己存在的问题,制订更具针对性的诊断方案,促进偏远乡村的小学体育教师教学能力的提升,提高网络名师教学诊断的科学性以及准确性。

(二)利用线上教育平台展现课堂教学过程,打破时间空间的限制

当前社会不断发展,信息技术水平不断提高,衍生出许多交互性强的线上教育平台或者线上交流平台,这些线上平台的有效应用,能够帮助偏远乡村的小学体育教师加强自身教学过程的展现,弥补教师在与网络名师沟通过程中语言无法讲述一些细节的缺失,在很大程度上打破时间空间的限制,提高网络名师教学诊断的效率,更高效地发现偏远乡村的小学体育教师在教育教学工作中存在的问题,使名师能够根据实际情况制订针对偏远乡村的小学体育教师教学工作的调整方案,有效促进偏远乡村的小学体育课堂的改革创新。

例如,在带领学生进行中长跑运动时,体育教师可以利用钉钉线上教育平台开启“教学直播”,按照自己真实的教育思想以及教育理念制订教学方案以及训练计划,在教学方案以及训练计划制订完成后,将电子版发送给网络名师一份,让网络名师在观看教学过程的同时发现偏远乡村的小学体育教师在教学工作中理论方面与实践方面存在的问题。“教学直播”的方式能够让网络名师更加直观、清晰地看到偏远乡村的小学体育教师真实的教学过程,更加高效、更加准确地对偏远乡村的小学体育教师的教学工作做出诊断。

(三)观摩其他教师的教学案例,让名师可以在教师分析案例时发现其问题

单纯地依靠偏远乡村的小学体育教师对自我工作的总结论述以及教学过程的再现,容易让名师对偏远乡村的小学体育教师教学工作的诊断存在片面性,影响教学诊断的准确性以及科学性。为了避免这一问题的出现,偏远乡村的小学体育教师可以定期和网络名师一起观摩其他教师的教学案例,在观摩过程中发表自己的看法,并对其进行深入分析,让网络名师可以在分析的过程中发现其教育思想以及教育观念存在的问题。

例如,偏远乡村的小学体育教师可以和网络名师定下每周一次或者每半个月一次的优质课分析活动时间,在活动开始前双方各自挑选一堂自己认为比较好的优质课,在活动中与对方一同观看,在观看结束后互相发表对两堂优质课的看法,并分析对方选择此优质课的原因以及偏远乡村的小学体育教师能够从中借鉴的部分。网络名师能够在双方的交流过程中间接了解到偏远乡村小学体育教师教育思想以及教育理念存在的问题,对其教学工作进行有效诊断。同时利用优质课的观摩开发彼此的教学思路,探寻更多有效的教学方法,并在偏远乡村的小学体育课堂中进行实践应用,促进偏远乡村的小学体育课堂的改革创新,加强偏远乡村小学体育课堂对学生的教育意义。

(四)利用线上教育平台发布作业内容,让名师能实时对教学情况进行分析

偏远乡村的小学体育教师教学工作的效果不止体现于课堂教学中,也体现于课后作业中以及学生的学情反馈中。因此,为了保证名师对偏远乡村的小学体育教师教学工作把握的完整性,偏远乡村的小学体育教师可以利用线上教育平台发布作业内容,并让学生将完成任务的情况即时上传至线上教育平台的作业活动板块中,为网络名师开启权限,让其可以根据作业内容以及学生完成任务的情况,更加全面地了解偏远乡村的小学体育教师的教学工作并对其做出准确诊断。

例如,偏远乡村的小学体育教师想要锻炼学生的核心力量时,可以在国家智慧教育云平台中建立一个班级群,并在其中发布有关训练核心力量的作业任务,让学生在课后完成作业任务的过程中进行记录,在每次任务完成后将记录上传到班级群的作业任务中。网络名师能够在观看学生任务完成情况的过程中收集学生们的学情反馈,更加全面、深入地了解偏远乡村的小学体育教师的教学工作,并对其进行准确的教学诊断,以此促进偏远乡村的小学体育教师教学能力的逐步提高,推动偏远乡村的小学体育高效课堂的构建,加强小学体育课堂对学生的教育意义,助力学生的健康成长以及全面发展。

(五)积极开发名师微课,健全网络+名师融合视域下体育课堂的诊断体系

在网络名师的教学诊断工作中,比较重要的工作内容除了了解偏远乡村的小学体育教师的教学工作并做出准确的教学诊断之外,还有根据实际情况对偏远乡村的小学体育教师进行正确的教学指导。只有共同完成这几项工作,网络+名师融合视域下体育课堂的诊断体系才算比较完整。因此,在未来的教育教学诊断工作中,网络名师和偏远乡村的小学体育教师应该共同积极开发名师微课,不断健全网络+名师融合视域下体育课堂的诊断体系,加强教学诊断工作的科学性。

例如,偏远乡村的小学体育教师带领学生学习正确的篮球运动动作以及正规篮球比赛的规则和注意事项时,可以在确定教学目标后与网络名师展开沟通,让网络名师了解自己想要达成的教学目标以及自己拟订的教学计划、想选择的教学方式。在交流结束后,网络名师录制微课,带领偏远乡村的小学体育教师对微课进行分析拆解,以此开拓偏远乡村的小学体育教师的教学思路,提高偏远乡村的小学体育教师的教学能力,让偏远乡村的小学体育教师在教学能力不断提高的情况下构建高效课堂,以此强化小学体育对学生的培养效果以及教育意义。

结语

综上所述,网络名师在偏远乡村的小学体育教学工作中的介入,在很大程度上帮助偏远乡村的小学体育教师发现自己在教学工作中存在的问题,让其在明确问题的情况下进行调整优化,有助于偏远乡村的小学体育课堂的改革创新,能够加强小学体育课堂对学生的培养作用。为了有效保证网络名师对偏远乡村的小学体育教师的帮助作用最大化,偏远乡村的小学体育教师应该在日常的教育教学工作中不断加强自己与网络名师之间的交流,利用各种方式展现自己的教学过程,加深网络名师对自己教学理念、教育思想、教学方式的了解,并不断健全网络+名师融合视域下体育课堂的诊断体系,以便网络名师做出准确的教学诊断并提供科学指导,提高教学诊断工作的效率,保证教学诊断工作的最终效果。