关于小学语文智慧课堂结合STEAM教育的教学模式探讨

韦倩兰

(合肥经开实验高刘小学 安徽合肥 230000)

STEAM教育属于新型教育形态的一种,在现阶段的学校学科教育中处于初步发展阶段,在小学语文教学中采取智慧课堂结合STEAM教育的教学模式,还存在比较大的难度,对教师的综合素养和教学水平提出了较高的要求。为此,教师首先需要具有先进性、创造性、开放性的发展意识,其次要整合学科教育资源,打造互动性较高、自主性较强的课堂。

一、智慧课堂与STEAM教育概述

(一)智慧课堂

何为智慧课堂?智慧课堂是指教师在教学过程中借助数字化、现代化技术工具,开展多样化的教学活动,为学生构建自由、舒适、互动性较高、趣味性较强的教学环境,营造良好的课堂教学氛围,从而促进学生发散思维、自主思考,锻炼学生的思维,提升课堂教学效率。

智慧课堂在小学语文教学中的主要优势体现在四个方面。其一,满足学生学习和发展需求。智慧课堂一方面能够拓宽学生的知识视野,另一方面能够满足学生的求知欲和好奇心,顺应学生发展需求,提高学生的学习兴趣。其二,优化语文课堂教学模式。智慧课堂有助于教师引导学生进行课前预习、课内探究和课后训练,帮助学生掌握小学语文基础内容,理解文章的重点、难点知识,为学生自主探究、合作学习以及自主预习打下坚实的基础。其三,提供多样化的学习资源,丰富教学内容,增进教师与学生的情感交流,促进师生关系和谐、健康发展,提高语文课堂教学效果。其四,打破传统语文教学界限。传统语文教学多采用“说教式”“填鸭式”教学模式,教师是课堂教学的主体,而智慧课堂打破原有的教学界限,将学生作为课堂教学的主体。在智慧课堂上,教师坚持“因材施教”“以人为本”的教学理念,组织学生进行分阶段、分层次的小组合作学习以及自主探究活动,帮助学生养成合作交流、自主学习、勇于探究的习惯,培养学生的综合能力,促进学生全面发展。

(二)STEAM教育

相关资料显示,STEAM教育的起源地是美国,开创时间为1986年,创始机构为美国国家科学委员会。早期STEAM教育不包含Art学科教育,随着时代的进步,STEAM教育逐渐将科学(Science)、科技(Technology)、工程(Engineering)、艺术(Art)和数学(Mathematics)五类学科集合在一起形成一种综合性学科教育。STEAM教育倡导学生利用项目学习的方式获取新的知识与内容,从而提高学生的知识水平,提升学生的技术能力、创造能力。

二、小学语文智慧课堂结合STEAM教育的教学模式分析

(一)改变传统教育理念,改革传统教学模式

STEAM教育是一种超越传统教育的教育模式,能够缩短学生与现代社会的距离,提高学生的社会适应能力和竞争力。但从我国STEAM教育的现状来看,STEAM教育在我国的实施效果并不理想。目前,STEAM教育主要分散在机器人、儿童编程、3D打印和科学实验等领域,在一定程度上忽视了各学科之间的联系,导致人们对STEAM教育产生较大的误解,同时这样的STEAM教育对学生综合能力的培养效果微乎其微。因此,为了改变STEAM教育在实际教学过程中的现状,教师需要改变传统的教育理念,在教学设计中将培养学生的自主能动性、尊重学生的个性化发展等内容作为重点,增强学生的学习自信心;同时,教师要改革和创新语文教学模式。

例如,在部编版小学语文教材六年级上册第三单元《故宫博物院》一课中,教师可以让学生通过小组合作的方式进行资料搜集,提取有效信息,了解我国文化遗产,引导学生弘扬中华优秀传统文化,传承中华民族优良传统。STEAM教育注重团队协作,对学生的动手能力、实践能力均有较高的要求,对此,教师需要有所把握,使其作用最大化,深化小学语文课堂教学。

(二)合理应用信息技术,提高语文课堂教学效果

在小学语文课堂教学中,教师需要科学、合理地运用信息技术,清楚地认识到信息技术的优点与不足,将其作为课堂教学的辅助手段,为学生提供有效的学习资源,拓宽知识传播的渠道,同时激发学生的学习兴趣,提高语文课堂教学质量和效率,促进学生全面发展。首先,科学、合理地运用网络检索平台。教师可以为学生播放与课程内容相关的学科资讯,培养学生独立思考的习惯,引导学生从多角度分析问题。针对一些具有较强争议性、分歧较大的问题,教师可以组织辩论赛等活动深入探讨,同时引导学生通过网站检索获取更多的信息,解决所遇到的困惑。其次,合理运用社交平台。现阶段,微信、微博、QQ等社交软件的应用非常普遍,教师可以结合班级实际情况,制作相关内容上传到微信公众号等平台,同时设置留言功能,组织学生发表自己的看法和观点,并提出合理的建议。这一方面能够增强教师与学生的互动性,另一方面也为学生提供了一个心灵港湾,从而深化课堂教学。

例如,部编版小学语文教材六年级上册第八单元《好的故事》选自鲁迅的诗集《野草》,由于内容比较晦涩难懂,涉及的时代背景与我们的实际生活存在较大的差别,学生在文章理解方面存在较大的难度,因此,教师可以组织学生运用信息技术手段进行课前预习,获取所需要的阅读资料和课外知识。同时在导入环节可以利用“问题导入”的方式,让学生确定学习目标,为学习新知识奠定良好的基础。在新课讲授环节中,教师可以通过自主探究、合作交流的教学方式,组织学生梳理文章结构,掌握文章关键语句,有目的性地开展阅读活动,培养学生的阅读能力、团队协作精神,帮助学生养成自主探究和自主学习的良好习惯,实现智慧课堂和STEAM教育相融合的目标。

(三)采用多样化的教学方法,优化课堂教学

将智慧课堂与STEAM教育相结合,要求教师深层次地挖掘教材内容,利用现有资源拓宽学生的知识领域,采用多样化的教学模式,为学生营造趣味性强、互动性强、愉悦的课堂教学氛围,实现优化课堂教学的目标。其一,开展自主探究与合作探究活动。“兴趣是最好的老师。”无论在学习中还是在实际生活中,保持长久的兴趣往往事半功倍。分析小学生身心发展特点可知,小学阶段的学生注意力持续时间较短,具有活泼好动、好奇心重的特点,这一阶段开展自主探究与合作探究活动,既能够促进学生养成自主探究、自主学习和合作学习的好习惯,还能够激发学生的学习兴趣,使其积极地融入语文课堂教学活动中,为培养学生的创新能力、思维能力、自主思考能力等综合素质奠定良好的基础。需要注意的是,教师在开展探究性活动时,需要有针对性、目的性和计划性,让学生先观察,再发现问题,最后解决问题。在这一过程中,教师要扮演好指导者的角色,坚持以学生为主体的教学理念,将课堂的主动权还给学生,从而培养其发现问题、解决问题的能力。其二,开展社会实践活动。为了强化智慧课堂与STEAM教育相结合的效果,首先,教师可以组织学生开展校外实践活动,将教学的主阵地由课堂转移到社会领域;其次,教师可以利用家长会等契机,动员家长在课余时间组织学生参加社会实践活动,从而提高学生的实践能力、解决问题能力和社会适应能力等。

例如,在部编版小学语文教材三年级上册第三单元《在牛肚子里旅行》一课的教学中,教师采用了多种教学方法。在课程导入环节,教师利用谈话导入,吸引学生的注意力,提高学生的积极性,让学生发表自己的想法,为学习新的教学内容奠定基础;在认识生字环节,教师在提出阅读要求的基础上,采用先自由朗读、再分类识别的方式,让学生掌握课文中的重点生字词及难句。在梳理文章整体结构环节,教师组织学生通过寻一寻、品一品等活动,对文章内容进行详细的梳理,构建文章整体框架,感受作者的思想情感,把握全文主旨。在书写生字环节,教师利用多媒体技术播放儿歌,增加生字书写的趣味性,提高学生的积极性。在作业设计环节,教师以培养学生的综合素质为出发点,为学生设置开放性作业,优化课堂教学效果。

结语

实践表明,智慧课堂与STEAM教育相结合的教学模式,对促进学生发展有着不可忽视的作用。这种教学模式将基础知识作为语文课堂教学的基本要素,调整语文学科教学目标、知识结构、教学内容以及教师的教学地位,提倡合作交流、自主探究,是一种民主、自由、开放和共享的教育形式,并与实际生活息息相关、紧密相连,能够有效提升小学语文课堂教学效果。