为学生的成长埋下“橡实”

张晓华

在大自然中，松鼠有一个习惯，一旦发现橡实，就会到处挖洞，把它们埋起来。但有时松鼠会忘记自己埋橡实的地方，或者干脆忘了埋橡实这件事，有些被遗忘的橡实会萌发出嫩芽，发育成长，最终变成森林。反观我们的教育，教师对学生的教育是不是也是这样的呢？让学生在成长的路上也能多埋一些“橡实”，最后总会有破土而出的“橡实”，成长为学生人生中绿色的森林。

笔者了解到，西安新知小学充分利用学校所在地域的资源开展教育工作。首先，学校用好校外博物馆，开发博物馆课程。学校编制实施博物馆课程，博物馆为不同年龄段的学生提供相应的课程材料；学生到博物馆进行研学旅行，通过博物馆展品来学习学科知识。其次，在学校里建一座城。新知小学坐落在唐代的皇城内、明代的古城墙内。学校开发了“城墙”课程，将学科知识、学科概念、科学原理、历史典故、人文情怀等融入学生课程学习的每一项任务中。由此延伸，学校建设了汉字馆、历史馆、二十四节气馆等，为学生的探究提供了场域，也带给学生独特的学习传统文化的方式：立足于本土，开启于身边，成就于未来。最后，学校还应时应景、因地制宜开创了“博物馆有约”——云上博物馆课程，并完成了云上湖北博物馆、上海博物馆、陕西宝鸡青铜器博物馆等内容的构建。学生通过对比学习，总结共性，寻找差异，思维与能力都有了大幅度提升。新知小学用好“校外城”“校内城”“云上城”，让学生在学中玩、玩中学。这样的课程没有统一的教材，没有固定的学习路径，没有标准化的学习结果，但学生从中不仅能解读城市的历史文化、市井百态、民风民俗，还会学习用自己的方式去探索、提問、思考、解决问题。这不就像给学生的成长多埋一些“橡实”吗？谁知道那些“橡实”会不会成长为学生生命中绿色的森林呢？新知小学的做法值得教育者学习和深思。

笔者工作过的学校曾开展过以“蚕的一生”为主题的课程学习。在科学课上，学生以一粒粒小小的蚕卵观察为起点，记录蚕的生长、结茧和破茧而出的过程，记录蚕在不同阶段的生长特点，经历采集桑叶、亲自喂食与蚕一天天长大和变化的过程，感受生命的奇妙。在美术课上，学生创作蚕宝宝创想画和彩塑蚕，将自己对蚕宝宝的生命感受用艺术的形式表达出来。在中期阶段的劳动课上，学生通过视频学习，亲手制作简易的缫丝工具，学习抽取蚕丝；通过古代相关的诗文描写，了解劳动人民在养蚕、抽取蚕丝、制作丝织品过程中的辛苦和智慧。在课程收尾阶段，学生交流心得体会，意识到生命有多种体现形式，引发其对于生命价值的思考。可以说，这一课程的整个过程可以帮助学生了解生命、尊重生命、热爱生命，学生从中所得到的体验和感悟对于其个人成长有促进意义。这同样也是为学生今后的发展埋下“橡实”，这些感悟、体验和心得，也许会帮助学生战胜生活中的困难。

让课程为学生的成长埋下“橡实”，需要教育者在课程实践中真正带给学生贴近其童年成长的生命体验，更需要教育者开阔视野，带着发展的眼光全身心地为学生成长赋能。

（责任编辑：赵春艳）