新工科专业课程思政建设探讨

吴美平 徐婉莹 耿丽娜 卢惠民 张礼廉 白圣建 李鹏

摘  要：高等院校专业课程思政建设的根本任务在于以学科专业课程为载体，发挥专业课程的思想政治教育功能，达到立德树人的目的。该文以高等院校工科飞行力学课程为例，通过对课程思政建设的总体目标、内容体系、实施方法等进行分析，探讨高等院校工科专业课程思政建设的思路和方法，为高等院校工科专业课程思政建设提供参考，为强军新工科相关专业课程建设和改造提供可供借鉴的思路。

关键词：飞行力学;课程思政;强军新工科;思政体系;高等院校

中图分类号：G641        文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2023）31-0050-04

Abstract： The fundamental task of ideological and political education in colleges and universities is to take specialized courses as an effective vehicle of ideological and political education， and achieve the purpose of moral education. Taking the course of Flight Dynamics as an example， this paper analyzes the overall goal， content architecture and implementation method of the ideological and political education， discusses the train of thoughts and methods of the ideological and political education of the engineering courses in colleges and universities. It can also be used as a reference for courses construction and transformation in new engineering related majors.

Keywords： Flight Dynamics; curriculum-based ideological and political education; new engineering for strengthening the Army; ideological and political system; institutions of higher learning

2020年5月，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出：落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂。全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观……使各类课程与思政课程同向同行……构建全员全程全方位育人大格局[1]。

飞行力学课程是一门典型的强军新工科专业课程，是国防科技大学无人装备工程、无人系统工程和导航工程等专业的基础课程，为学生后续学习专业核心课程、应用实践课程和首次任职课程打下基础。该课程以弹道导弹为典型对象，讲授导弹飞行力学的基本理论和飞行器空间运动模型，具有突出的工程实践背景。课程无人作战特色鲜明，为战育人的目标导向清晰，其课程育人目标与思政目标是高度统一的。课程入选了学校首批思政示范课程，在课程思政的建设方面进行了深入思考和大胆实践。本文通过对飞行力学课程思政建设实践的思考和分析，探讨高等院校工科专业课程思政建设的思路和方法，并为强军新工科相关专业课程建设和改造提供可借鉴的思路。

一  飞行力学课程特点

飞行力学是研究飞行器运动规律的学科，与飞行器的总体设计、制导和控制系统设计、结构设计等有着密切的关系，是决定飞行器战技性能的关键技术之一。作为精确制导武器的基础理论，是无人机、导弹等武器设计的重要理论基础[2]，也是我军智能无人新质作战力量人才知识体系的重要组成部分。课程具有如下特点。

（一）  课程理论性强

飞行力学本质上来源于理论力学中的质点系动力学，教学内容以受力分析、理论推导和微分方程计算为主，课程知识点理论性强，概念抽象，课程内容公式多、推导多。

（二）  研究对象复杂

导弹是一个典型的具有非线性、时变、多通道耦合和不确定特性的被控对象，既要考虑作为刚体弹体的运动特性，也要考虑弹体的弹性振动和变形等，建模十分复杂。

（三）  工程实践背景突出

飞行力学的研究涉及到武器系统型号设计，飞行器性能和使用条件，武器系统的可靠性、精度、攻防对抗、飞行仿真、飞行试验和战斗使用等，与飞行器的工程设计和实际应用结合紧密。

综上所述，飞行力学课程对理论基础的要求高，内容相对抽象，对学生而言理解难度较大。通过引入课程思政，进一步强化学生的理想信念、家国情怀、忠诚担当等素质品质，有效提升学生的学习内驱力、创新创造力、自主思维能力、价值判断能力和职业发展潜力。

二  课程思政建设目标

针对专业培養方案和课程大纲的要求，基于以上课程特点，首先确定飞行力学课程思政建设的目标，即围绕飞行力学基本原理和飞行器空间运动模型知识主线，秉承“以力学思维训练人，以导弹故事激励人，以元勋精神感化人，以弹道设计锤炼人”理念，培养学生在掌握飞行力学知识、具备工程思维能力的同时，提升学习内驱力，成为具有家国情怀、科学精神、创新思维和坚韧品格的高素质专业化新型军事人才。

三  课程思政内容体系设计

（一）  五个方面打造课程思政内容体系

围绕以上目标，课程从五个不同的方面构建思政内容体系，将课程思政贯穿教学活动全过程，实现价值塑造、知识传授、能力培养的有机融合。

1）紧扣导弹发展历程，引入钱学森等前辈元勋和祝学军院士等校友事迹，引导学生将个人价值实现与国家军队需求有机结合。

2）立足力学知识传授，通过弹道方程组化繁为简、以简驭繁的过程，培养学生的全局视野和思辨能力。

3）深挖工程应用案例，通过东风导弹系列案例和科研成果案例，培养学生工程思维和责任意识。

4）创新弹道综合实践，设计以工程型号为背景的弹道仿真实践，培养学生战斗精神和团队意识。

5）加强课内外联动，发挥课程团队“知名教授+‘知心姐姐’+‘网红主播’”构成优势，注重人文关怀，提升课堂温度。

（二）  思政内容紧密耦合课程知识

课程思政重在实现专业知识和思政知识的统一，实现知识传授和价值引领的结合，达到课程育人目标的实现。因此，课程思政内容必须与课程知识点紧密耦合，否则就成了“两张皮”[3]。

以此为原则，飞行力学课程围绕“牛顿第二定律F=ma”飞行力学知识主线，通过建立导弹空间运动方程组，打通力学基本定律与导弹运动规律，构建包含坐标系知识、变质量力学基本原理、导弹受力分析和空间运动方程组的飞行力学知识体系，将导弹发展历程、杰出校友事迹、工程型号案例、自主创新成果和创新实践设计等思政内容紧密耦合到课程知识体系中，建立课程内容与思政案例的对应关系表，见表1。

（三）  思政融入過程如盐入水

在思政内容融合课堂的过程中，必须找准切入点，实现自然融入，让思政之“盐”化入课程之“水”，避免将德育内容生硬楔入到专业知识中。

以讲解导弹所受的引力和重力一节为例，课程内容主要讲授地球引力和重力的计算模型和计算方法。我们选择本校捷联式航空重力仪研究团队的科研案例，从不同的切入点融入思政内容，在过程中自然融入国家安全、创新精神、科学精神和奋斗精神等教育，以达到思政目标，具体见表2。

四  课程思政建设方法和路径

为了提升课程思政教学的效果，飞行力学课程创新采用多种教学手段，使课程内容和思政元素有机融合，更好地达到育人铸魂的目标。

（一）  综合运用“参观见学、现地教学、成果展示”等教学手段

利用教学团队承担型号任务多、周边校友企业多的优势，组织学生赴省内军工企业，周边校友企业等参观见学;使学生将课堂知识与工程应用实际联系起来，加深知识理解，并在此过程中了解我国军工的发展历程和现状，培育学生的家国情怀和民族自信，充分发挥学校科研优势，组织学生到学院各科研实验室参观、实施现地教学;并在课堂上展示学院科研成果，把科研团队的制导弹药、重力仪等科研成果融入到课堂教学中去。通过这种方式，实现教学科研相长，提升课程知识的高阶性和创新性，并在此过程中使学生领会科学研究中勇攀高峰的创新精神，以及精益求精的科学精神。

（二）  实施“难题攻关、案例研讨、弹道仿真”分组教学，开展课程实践

飞行力学课程理论性强、公式符号多、方程推导烦琐，让许多学生望而生畏，同时在学完理论知识后也很难与工程应用实践联系起来。因此，课程在思政建设过程中进行了大刀阔斧地创新性改革。一方面，引入工程型号案例，在教师的引导下开展案例研讨，培养学生的工程思维;另一方面，增加弹道仿真课程实践，要求学生运用课程所学飞行力学知识，在给定气动参数的前提下，采用Matlab/Simulink软件编程对导弹的主动段方案弹道和再入段弹道进行仿真。该仿真实践难度大，充分体现了“两性一度”标准中的挑战度。学生通过弹道仿真实践的锻炼，大大增加了对课程知识内容的理解。此外，还创新了教学模式，将学生分为3～5人的小组，引导学生自主探索，共同进行难题攻关，在此过程中培养学生的团队协作精神和迎难而上的战斗精神。

（三）  通过“用心感知、用爱交流、以情化人”，形成课内外联动，加强人文关怀，提升课程温度

飞行力学课程教学团队由知名教授带领一批青年教师组成，其中包括工程型号项目副总师、获得心理咨询师资格的“知心姐姐”和被学校公众号称为“网红主播”的教学科研骨干。而课程教学对象是本科大三学生，其正值青春年少，学习任务重、训练压力大、成长发展疑惑多，需要被关注、被倾听、被鼓励。

教学团队充分发挥构成优势，在课前和课上采用雨课堂等交流方式，充分掌握学生学习情况，课下主动深入到学生队伍，作为职业领路人为学生指明职业方向;作为“知心姐姐”为学生提供心理咨询，解答成长困惑;作为“网红主播”与学生交流学习方法、读书心得、训练康复等话题，在轻松活泼的氛围中增加师生情谊、增强师生互信，为课程教学创造温馨和谐的育人环境，使教书育人入耳入心。

（四）  改革课程考核机制，明确思政考核目标

传统课程考核只侧重对学生知识能力、过程方法的考核，缺少对情感态度价值观的考核[4]。飞行力学课程作为学校首批思政示范课程，大幅改革课程内容和考核方式，增加仿真实践环节，考核方式由原来的终结性考核占100%，改为过程性考核（平时作业+弹道仿真实践）占60%，终结性考核占40%，并在过程性考核方案中明晰了课程思政考核点。通过明确思政考核目标，使课程思政建设导向更明确，并可形成闭环反馈，促使教师对课程思政不断反思和完善。

五  对工科专业课程思政建设的思考

飞行力学课程是一门典型的强军新工科专业课程，课程具有突出的工程实践背景，且内容理论性强，概念抽象。课程无人作战特色鲜明，为战育人的目标导向清晰，其课程育人目标与思政目标高度统一。作为学校首批课程思政示范课程，其课程思政建设取得了很好的效果，也为其他新工科专业课程的思政建设提供了参考。

（一）  明确课程思政建设目标

应结合本校办学定位、专业特色、人才培养要求，准确把握专业课程的课程思政建设方向和重点，科学设计课程思政建设目标，做到方向明确、重点突出。

（二）  建立完善的课程思政内容体系

结合专业特色和课程特点，以课程知识内容为主线，深入挖掘课程知识点蕴含的思政元素和教育资源，优化课程思政内容供给，构建覆盖全面、类型丰富、层次递进和互相支撑的课程思政内容体系，做到价值塑造、知识传授、能力培养的紧密融合。

（三）  改进教学手段和方法

探索创新课程思政建设新模式和新方法，从革新课程教学手段、创新教学模式方法、拓宽师生交流渠道和改革课程考核方式等方面入手，多管齐下实施课程思政，全方位提升课程建设成效。

（四）  强化课程思政保障及持续性建设计划

全面推進课程思政建设，是落实习近平总书记关于教育的重要论述的重要举措，也是落实立德树人根本任务的必然要求，因此必然是一个长期、持续的过程，需要各项保障措施的支持和持续性的改进计划[5]。不仅要从思政内容体系建设、团队建设上下功夫，还要从优化课程思政评价体系，建设面向思政的新形态教材等方面进行创新。此外，还需要所在学校和院系建立完善的工作体系和保障机制，强化监督管理，共同促进课程思政建设，形成协同效应，构建完善全方位育人大格局。

六  结束语

本文以高等院校工科飞行力学课程为例，介绍了该课程在课程思政建设方面的一些思考和举措，重点介绍了该课程思政建设目标、课程思政内容体系、课程思政的实施方法和路径等，并由此延伸，探讨了新工科专业课程思政建设的一般思路和方法，为强军新工科相关专业课程建设和改造提供了可借鉴的思路。随着教育部高校新工科专业建设的开展，以及《高等学校课程思政建设指导纲要》的实施，工科专业课程思政建设是大势所趋，必将迎来井喷式的发展。

参考文献：

[1] 教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知 （教高〔2020〕3号）[EB/OL].（2020-05-28）.https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm？eqid=82a550300000cb5c00000003645b050e.

[2] 胡小平，吴美平，王海丽.导弹飞行力学基础[M].长沙：国防科技大学出版社，2006.

[3] 徐瑶瑶.对课程思政“两张皮”问题的思考[J].时代汽车，2019（19）：39-40.

[4] 张东云，李娜，王瑞波.从《中国地理》课程思政设计窥探高师地理课程思政建设[J].地理教学，2021（4）：60-64.

[5] 贺武华，王凌敦.我国课程思政研究的回顾与展望[J].学校党建与思想教育，2021（4）：26-30.

基金项目：2020年湖南省普通高等学校课程思政建设研究项目“学导弹人，逐强国梦，《飞行力学基础》课程思政研究与实践”（HNKCSZ-2020-0021）

第一作者简介：吴美平（1970-），男，汉族，福建南平人，博士，教授，博士研究生导师。研究方向为飞行器设计。