不忘来路，才能走向远方

谭斯月

“筆墨纵横定乾坤，教育智慧蕴文墨。”翻开《跟着大师教语文》这本书，阅读每一页文字，都是一次探索的旅程。重温这些大师的教育思想，感觉对当下的课程改革仍然具有极强的指导性和操作性。

一、教育回归生活，实现素养落地

陶行知先生对于教育可谓高瞻远瞩，他主张“生活即教育，社会即学校”，提出“教学做合一”的理念。他认为生活才是教育的源头活水，这与当下倡导的“核心素养观”有着惊人的相似。的确，学生是“生活世界”中具有丰富个性、独立意义的完整的人，并不是单纯的“学习者”。教师需要充分尊重学生，自觉从知识教学走向素养教学，让学生的学习真正回归生活，在教学中关联学生生活经验和社会需求，创设真实有效的学习情境，促使学生在生活实践中建构知识，形成解决生活中复杂问题的能力，真正实现“用活书，活用书，用书活”，让教育为学生的未来发展赋能。陶行知先生的教育之道，虽经历了岁月的洗涤，却依然能够传递智慧的火花，温暖滋润我们的心灵，更为我们指明了前行的方向。

二、教师让位学生，注重能力发展

“文字承载人生哲理，教育点亮人生之灯。”在这本书中，每一篇章都用细腻的笔触，勾勒出教学的智慧。其中，叶圣陶先生倡导“教是为了达到不需要教”，并在实践中清晰地勾勒出一条扎实构建“学力课堂”的路径：“教”要恰到好处，“学”要真实有效，“练”要抓住关键，时刻牢记学生才是学习的主人。

叶老尤其重视作文修改，但从不越俎代庖，总是通过问题将学生推到真实的学习场域，让学生自己思考、推敲、调整、改进。我校曾以“作文多元化评改”做过大胆尝试，当时就是将叶老的一些做法用于习作教学，让教师带着学生一同参与习作评改，从修改符号的正确使用到语言的表达、篇章的构思、主题的确定等角度，不断引导学生进行鉴赏和交流，最终实现学生自主评改。同时，改变教师“一改天下”的霸主地位，建立作文博客平台，将学生、同伴、家长等更多的人都变成习作的“评价者”。经过两年的坚持，学生的习作能力整体提升，同时也缩短了习作批阅与反馈的时间，让学生的心血能第一时间“被看见”，从而激发学生习作创作热情。可以说，叶圣陶先生的教育智慧，如同优美的音符奏响动听的旋律，让每位学生都能实现自己的价值，绽放不同的精彩。

三、母爱滋养童心，彰显教育智慧

很多时候，我们走着走着，“人”就不见了。教师为了所谓的分数，让学生花费大量的时间和精力埋头刷题，扼杀了学生自主成长的积极性。而斯霞老师的“童心母爱”核心教育思想，其前瞻性和创造性对当下“双减”背景下的基础教育改革带来了切实可行的指导意义。斯霞老师通过自己的言行为我们做出了最好的示范：作为老师要拥有一颗赤子之心；要学会像儿童一样想问题；更要像爱自己的孩子一样去爱学生。生活中，斯霞老师就像妈妈一样，总能细心观察到每一个孩子的学习状态，第一时间给予关心与回应；在教学中，斯霞老师就像儿童一样，从有趣的视角将复杂难懂的知识变得简单有趣。那节关于“笔”的生字教学堪称经典，斯霞老师智慧地抓住汉字以形表义的独特构字方式展开，通过部件组合、连字成词、举一反三，实现了“学一字带一串”的课堂效果。这种教学模式完全可以运用于当下的识字课堂，不断在传承中得以创新。

不忘来路，才能走向远方。大师们的笔墨纵横，让我走进了语文教育的百花园。感谢这本书，让我深切领悟到语文教育的价值与力量。在语文教育的道路上，我将怀揣着大师们的教诲，坚定地走好每一步，用自己的行动去传递他们的智慧，绽放光芒！

（作者单位：湖南湘乡市东方红学校）

责任编辑 张 茹