品英雄言行 导英雄剧目

黄梅萍

教学目标：

1.识词语：掌握“斩钉截铁、粉身碎骨”等重点词语。

2.讲故事：借助小标题理清课文脉络并简要讲故事。

3.感气概：品读英雄言行的句子，感受人物的英雄气概。

4.悟写法：体会点面结合的写法，并能运用这种写法写简单的小剧本。

课时安排：1课时。

教学过程：

导入：故事背景我知道

1.入情境，明任务。

（1）出示情境任务：学校大队部要求六年级各班进行红色课本剧比赛，班上需要评选出优秀课本剧编剧来编排《狼牙山五壮士》剧本。

（2）出示课本剧编剧评分标准（见表1）。

2.说背景，识英雄。

（1）生汇报课前搜集整理的故事背景。

（2）读课题——（板书：狼牙山五壮士）

（设计意图：此环节依托生活实际，整体创设评选课本剧编剧的情境，激发学生的实践热情，让学生在趣味盎然的情境里，明确学习任务。）

活动一：剧目场景我来定

1.读词语，知事件。

检查两组词语并引导学生说出这两组词分别是写什么的。

第一组：气壮山河  昂首挺胸  居高临下  斩钉截铁

第二组：叽里呱啦  粉身碎骨  坠落山涧  大举进犯

2.初读文，定场景。

（1）自由读文，用小标题的方式来概括，确定课本剧分几幕。（接受任务—痛击敌人—引上绝路—顶峰歼敌—英勇跳崖）

（2）借助小标题来讲故事。

（3）方法小结：我们可以通过小标题来理清课文脉络并简要讲故事，为了使文章的内容更加连贯，借助小标题讲故事的时候，不能只进行简单的串联，还要补充一些连接词和必要的语句。

（设计意图：“剧目场景我来定”这一任务情境，激发学生探究的兴趣，促使他们积极完成课文内容的整体感知，在这个学习环节中，学生借助词组回忆课文内容，然后梳理课文内容，以浓缩成小标题的方式确定剧幕，再讲讲这个故事，既降低了学生概括的难度，也为后面的环节奠定了基础。）

活动二：英雄特写我会抓

1.指导抓特写，示范谈体会。

（1）作为编剧，要想让演员把剧情演得更生动，我们得先抓住课文中描写五壮士的特写，以特写镜头展现人物品质。

（2）示范体会：

①出示句子，有感情地朗读：班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。

②示范谈感受：老师通过抓住五位壮士的……感受到……

③默读课文，画出最有感触的特写镜头读一读，并做简单的批注。

2.全班交流，体会英雄气概。

学生交流触动最深的特写镜头的句子，教师着重引导交流以下三个句子。

句子一：为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。

（1）五位战士准备转移时，摆在眼前的是两条什么样的路？这是一次怎样的选择？（指导朗读，读出敬佩。）

（2）引导关注班长马宝玉的做法：面对生死抉择，班长马宝玉是怎么做的？（指导朗读，突出果断。）

（3）引导关注其余战士的做法：其余战士和班长是一样的想法吗？从哪里感受到的？

（4）引读感悟。

明知前方是绝路，五位壮士——（生接读：为了不让敌人发现……带头向棋盘陀走去。）

（5）体会人物英雄气概：通过这个特写镜头你认识了一群怎样的英雄？（舍生取义）

句子二：班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”

（1）引导学生抓住“抢” “夺” “举”等动作，感悟班长对敌人的仇恨以及血战到底的决心。

（2）用换词的方式引导学生感受“砸”字的好处，感悟五壮士对敌人的仇恨。

（3）体会人物英雄气概：通过这个特写镜头你认识了一群怎样的英雄？（宁死不屈）

句子三：班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。

（1）播放跳崖视频，直观感受画面。

①引导学生抓住视频中五壮士的神情、心理来谈感受。

預设一：只要革命能够胜利，

我们的牺牲就是值得的。

预设二：看到连队和人民群众安全，我们就放心了。

②用自己的话来赞颂这群英雄。

③指导朗读，读出胜利的喜悦和英勇无畏的气势。

（2）读五壮士的口号：“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”

深入思考：五壮士明知跳崖的后果，是什么力量让他们奋不顾身往下一跳呢？

（3）体会五壮士英雄气概：通过这个特写镜头你又认识了一群怎样的英雄？（对党和人民的忠诚）

（设计意图：此环节是本课的核心任务之一，学生“聚焦言行—进入情境—想象心理—领悟气概”，于情境中合作探究、深度追问，逐步走进英雄的内心，感悟五壮士的英雄气概。）

活动三：广角镜头我把控

1.小组合作。

我们通过言行抓住了人物的特写镜头，认识了一群舍生取义、英勇顽强的英雄。但我们的剧本除了要有描写个人的特写镜头外，描写群体的广角镜头也必不可少。请小组完成以下任务：

第一步：默读课文，找出文中的广角镜头部分，完成表格（见表2）。

第二步：小组内选出认为最震撼的广角镜头，派代表汇报。

2.代表汇报，师相机引导用对比的方法感受点面结合的作用。

小结：广角镜头就是“面”，特写镜头就是“点”，用点面结合的方法不但可以详细描写每个英雄的言行，而且还能整体塑造五壮士的英雄气概。因此，课本剧表演中既需要特写镜头也需要广角镜头。

（设计意图：体会点面结合的写法是本单元的语文要素，通过小组讨论、交流，从找寻“广角镜头”出发，体会点面描写的不同点，感受点面结合的作用，加深学生对五壮士英雄事迹的理解，更好地推进下一步学习任务的完成。）

活动四：英雄剧本我会写

1.（观看《飞夺泸定桥》视频片段）采用点面结合的方法来写一个片段。

2.指名展示，相机指导：哪里是点？哪里是面？

预设：泸定桥下水势急速，浪花翻滚。敌人狞笑着，枪弹像暴风雨一般向战士们射过来，但战士们无所畏惧，勇往直前……冲锋号响起，战士们如潮水般向前冲去。看，一个战士鞋子磨破了，鲜血直流，但他仍然顽强地攀着铁链向对岸前进。

3.小组交流，对照课本剧编剧评分标准（见上页表1）互相评星。

4.了解学生得星情况，颁发课本剧编剧聘书。

（设计意图：学以致用，从习得方法到应用所学，从认识一个英雄到一群英雄，在实现思考力、表达力等综合提升的同时，对英雄内涵的认知进一步深入。）

课后实践：英雄剧情我来演化身“红色故事编剧”，排练《狼牙山五壮士》这一剧目，支持者最多的小组将代表班级参加学校比赛。

（设计意图：学生化身“红色故事编剧”，借助课堂所学，编好英雄故事，“用中学、做中学”，真正走近“那一群英雄”“那一种精神”，全方位展示任务学习成果。）

（作者单位：江西赣州市安远县九龙小学）

责任编辑 张 茹