整首歌教学方法在小学低年段唱游教学中的实践

侯颖

摘 要：《义务教育艺术课程标准（2022年版）》在学习任务中明确提出“唱游是低年级学生学习音乐的主要形式”。唱游包括律动、歌表演、音乐游戏和集体舞等。以发展学生音乐能力为主要目的，是特别强调趣味性的一种音乐教学形式。在低年段唱游活动中，实施整首歌教学方法能体现音乐的完整性、音乐性。笔者从小学低年段唱游活动中最常用到的律动游戏、小乐器伴奏、歌舞表演三种趣味唱游活动，阐述整首歌教学方法的实践。

关键词：整首歌教学；小学低年段；唱游活动

一、整首歌教学方法在律动游戏中实践

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》提出“用身体律动表现音乐的基本要素”。所以小学低年段唱游活动中的律动游戏不是脱离音乐的随意乱舞，而是要关注音乐要素，表现音乐要素，保证歌唱的准确和美感，保证动作与音乐相联系。一边歌唱一边律动，歌唱与律动自然地结合为一。整首歌教学方法在身势律动游戏中实践，就是一边反复完整地歌唱一边结合音乐要素的多种身势律动，通过身势律动帮助学生更准确感受歌曲内涵，更准确演唱歌曲。

一年级下册《小小的船》，3/4拍，A A’B B’，连贯音色。3/4拍的摇曳感以及乐句感是本课的重点和难点。

（一）第一次聆听（反复两次）

师：“听老师唱歌，用手指轻轻划过A4纸的长边，跟着歌曲的速度，一个乐句没唱完请你的手指不要离开A4纸的长边，唱下一个乐句，请你又从头开始划。”

生聆听教师范唱（清唱），边听边用手指轻轻划过A4纸的长边。一个乐句画一条线。

【设计意图】初步感受歌曲速度、乐句。整首歌教学方法保证音乐的完整性，反复地完整聆听，加上教师熟悉亲切的歌声，让学生对音乐的感受更深刻、更准确。

（二）第二次哼唱（反复两次）

师：“跟老师一起哼唱，向老师的声音靠拢。跟着歌曲节拍左右晃动身体，手指在空中一个乐句画一个小船形状的连线，换乐句换一个手画小船。”

生“呜”跟着老师轻轻哼唱，及时调整自己的音准。起立跟着歌曲节拍左右晃动感受3/4拍摇曳感；一个乐句画一条小船形状的连线。

【设计意图】调动学生听觉、动觉、触觉、视觉，全身心感受音乐，聆听老师的声音，调整音准。整首歌教学方法让学生走进歌曲意境，熟悉歌曲旋律。

（三）第三次跟唱歌词（反复两次）

师：“唱歌词，聆听自己的声音，聆听同伴的声音，聆听老师的声音，向老师的声音靠拢，把自己的声音融进集体的声音。跟歌曲节拍左右晃动，每个乐句可以找一个同伴面对面一边晃动一边画同一个方向的小船，换乐句要换一个同伴哦。”

生聆听自己、同伴、老师的声音，及时调整音准、音色、音量；和同伴边划船边演唱，连贯的音色，有感情地演唱；换一个乐句换一个同伴，听辨乐句的划分。

【设计意图】充满童趣，体现生活化、情境化、趣味化，也体现音乐性；跟小伙伴合作律动，培养合作意识。整首歌教学方法让集体和谐统一的声音反复在耳边环绕，学生的演唱会更动情、更投入，也学会及时调整自己的音准、音色、音量。

以上活动都是清唱，学生在没有其他声音干扰下，才能更清晰地聆听老师、同伴和自己的声音，及时调整自己的音色、音准、音量。通过以上三次整首歌教学方法加身势律动游戏，学生基本学会这首歌，且唱得连贯优美，富有感情。因为一直用心聆听和模仿老师的歌声，音准节奏也较准确。再找找自己演唱时遇到的困难，比如一字多音，长音的时值X- -，重点节奏型X X X│X- X│等，逐一将难点分析练习巩固，迎刃而解，学得轻松，教得自如，实现“以学定教”。

二、整首歌教学方法在小乐器合奏中实践

课堂打击小乐器合奏一般在学生学会了歌曲以后，用来拓展表演的一种趣味唱游活动。小乐器合奏的学习模式口读节奏—身势伴奏—打击小乐器伴奏。练习的过程一定要保证声音的好听，所以耳朵的聆听特别重要，轻声读，轻轻敲，小乐器怎样敲更好听，敲哪个部位更好听，每种小乐器设计哪种节奏型，合奏更和谐，培养学生良好的听力和乐感。

创编小乐器合奏活动中实施整首歌教学方法，要做到每个阶段练习不断重复读唱奏，不要轻易打断练习，少讲多练，变化方式用动作指令或钢琴指令，培养学生看指挥的好习惯。学生在音乐不断流动、不断重复中去感受节奏。以一年级上册《过新年》为例。

（一）口读节奏（重复多次）

脚踏稳定先拍口读节奏，再读鼓镲拟声，一种读法重复多次练习，看师动作指令转化第二种读法，多次反复，直到准确掌握。

【设计意图】在稳定拍中读节奏才能保证节奏的准确性。整首歌教学方法让学生在不间断地重复练习中掌握节奏。

（二）身势伴奏（重复多次）

脚踏节拍口读节奏＋身势，多次反复，直到准确掌握。脚踏节拍＋身势＋清唱歌曲《过新年》，重复多次不间断，直到完全熟练。最后一次播放伴奏，请出小指挥，完整表演。

【设计意图】保持脚踏稳定拍，口读加上身势律动，难度层层叠加，给学生以丰富的音乐感训练。整首歌教学方法在多次重复练习中，叠加难度，不知不觉掌握了多声部的身势伴奏，学生有挑战性又有成就感，激发学生学习音乐的兴趣。

（三）打击小乐器伴奏（重复多次）

身势动作转换为打击小乐器。可以让学生分两组，一组鼓，一组镲，边腳踏节拍边演奏；也可以两个同学演奏小乐器，其他同学继续脚踏节拍＋身势。清唱《过新年》，重复多次不间断。最后一次播放伴奏，请出小指挥，完整表演。

【设计意图】脚踏节拍＋身势＋打击小乐器伴奏＋演唱，这样的表演形式，充分展现了《过新年》这首歌曲热闹欢腾的情景，学生奏唱动演，感受到音乐欢快的情绪。整首歌教学方法让歌声、乐声不间断，热闹的氛围一直延续，学生表演没有收到干扰，情绪饱满，对音乐情感的把握到位。

三、整首歌教学方法在歌舞表演中实践

少数民族歌曲的学习，边舞边唱是最主要的唱游活动。整首歌教学方法在歌舞表演活动中保证了音乐的连贯性，舞蹈的连贯性以及舞蹈的即兴表演，激发学生创造性思维。

在一年级下册《娃哈哈》教学中，感受新疆音乐韵律、学习新疆舞基本动作是这首歌的学习重点。

（一）新疆舞基本动作

新疆舞基本动作的学习也不能脱离音乐，可以一边反复演唱歌曲最后一个乐句，一边模仿老师的动作，学习几个简单的新疆舞动作。师生重复多次演唱最后一个乐句，不要间断，直到全班都学会几个简单的新疆舞基本动作为止。

【设计意图】不间断的重复演唱让舞蹈动作学习一直在音乐的伴奏中，跳起来更有音乐性，韵律感更强，对新疆音乐的感受也更深。

（二）即兴舞蹈（完整演唱重复三次）

师生站两排，围成一个半圆形，完整演唱歌曲三次，不间断歌声，教师通过动作完成所有指令。唱到最后一个乐句，师生才统一动作（刚刚学习的新疆舞基本动作），其他地方即兴舞蹈，比谁的动作创编得有新疆舞的特点，又符合歌曲的风格且与众不同。

1. 第一遍完整演唱（边唱边跳）

教师站在半圆队形的中间，学生创编的动作可以参考老师的即兴舞蹈动作，但也可以比一比谁的动作与老师的动作不同。

2. 第二遍完整演唱（边唱边跳）

师在第一遍最后一个乐句时邀请几个跳得较好的学生，站到半圆队形的中间。第二遍歌舞表演时，其他学生创编的动作可以参考这几个学生的即兴舞蹈动作。

3. 第三遍完整演唱歌曲（边唱边跳）

师在第二遍最后一个乐句结束，用动作指令第一排学生向后转。第三遍歌舞表演时，第一排学生与第二排学生面对面即兴舞蹈，互相学习；唱到最后一个乐句之前，师再次用动作指令第一排学生转身，大家一起跳统一动作。

【设计意图】整首歌教学方法的实施，让学习活动中所有的指令都通过教师的动作完成，学生在完整不间断的歌舞表演中完成了难度层层叠加的学习任务，最后呈现完整表演。学生能感受新疆音乐的美，表现新疆音乐的美，获得学习的快乐和成就感。

音乐是听觉的艺术，整首歌教学方法所有的活动都在引导学生聆听，充分培养学生音乐的耳朵，边表演边聆听，及时调整自己的声音，让集体的声音更和谐统一。整首歌教学方法的完整性、音乐性、连贯性等特征，非常适合小学低年段“主題鲜明、技法简洁的短小歌曲”趣味唱游活动。整首歌教学方法在小学低年段唱游活动中的实践也让我们探索了以音乐核心素养为导向，以任务为主线，以教师为主导，以学生为主体的新型的教学模式。