兴趣先导注重技巧
2017-08-13杨文婧
杨文婧
摘 要:小学语文低年段识字教学是语文教学中的重要组成部分,在小学低年段语文教学中占有重要地位。结合所在学校当前的识字教学现状以及学生学习现状,发现小学低年段识字教学存在的问题,运用多种教学方法和手段对相关问题进行探索研究。通过对有效识字方法和途径的寻求和探索,可以優化课堂教学,有利于教师对识字教学有更加宏观的把握,为当下低年段识字教学提供有针对性的建议。
关键词:小学低年段;高效识字;方法探究;兴趣;技巧
小学语文低年段识字教学是语文教学中的重要组成部分,也是阅读和写作教学的基础,在小学低年段语文教学中占有重要地位。当前低年段的识字教学面临着尴尬的局面:一方面教材中识字量大,另一方面新生入学时识字水平参差不齐,如何在短期内提高学生的识字量,从而为日后阅读和写作教学打下坚实的基础显得尤为重要。
一、小学低年段识字教学现状分析
(一)识字任务艰巨
《义务教育语文课程标准》对低年级的识字任务有明确的要求:会认1800个,会写800~1200个。这对小学低年段的学生来说是一个非常艰巨的学习任务。
(二)幼儿园和小学之间识字断层,学生个体差异较大
《幼儿园教育指导纲要》(简称《纲要》)中明确指出:“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。”《纲要》中对学龄前儿童没有识字量的要求也没有识字的指标和进度。而小学生识字则不同,前一部分教学任务不完成,会影响后一部分的教学活动。再加上幼升小的学生个体之间又存在很大的差异,有的孩子上学前识字量大,有的孩子可能只认识二三十个汉字,这些都是教师在低年段识字教学中所要面临的困难。
(三)识字教学存在回生率高的现状
低年段识字量大,每课都有新的生字要识记,很多学生对当天要识记的生字并不能全部掌握。根据遗忘曲线的规律,时间越长,遗忘得也越快,这就导致了学生学过的生字存在较高的回生率。
此外,低年段学生还存在年龄小、自主性差、课堂上注意力难以长时间集中等问题,虽然教师努力从提高学生的学习兴趣、改进教学方法等多个方面改进识字教学,但是仍然没有从根本上改变识字教学的困境。
二、小学低年段高效识字小妙招初探
(一)以兴趣为先导,激发学生的识字热情
一年级识字、写字教学是语文教学的一项重要任务。新课标提出:培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感,有主动识字的愿望,初步感受汉字的形体美。因此,在一年级阶段我注重运用多种教学方法和手段进行识字教学,针对一年级孩子活泼好动的特点采用编字谜、开火车、找朋友、摘苹果、击鼓传花、登山等识字游戏巧妙地将汉字教学渗透到游戏中,寓教于乐,让学生在玩中快乐识记生字。
(二)以方法为重点,培养学生的识字技巧
1.学好拼音,借助拼音正音认字
汉语拼音是小学生打开知识大门的金钥匙,是学生学习中不可缺少的工具。借助这个工具,学生可以自己认读课内和课外阅读中的生字,解决阅读上的障碍。
2.巧用识字方法,在对比中识字
在识字过程中,学生会认识很多部件,比如在课堂教学中学到“注”字时,有意识地引导学生说出已经学过的“主”“住”“株”。学生不再是孤立地识字,而是学一个字,复习一组字,学习效率和识字效率都得到了提高。此外,利用语文园地中的“加减笔画变新字”“加减部首变新字”“按部件归类”“熟字相加法”等实践活动对学生进行学法指导。
3.借助字典,查字典识字
查字典是语文的一项重要技能,是主动识字的一个重要而又有效的办法。低年级查字典不但能够早日让学生独立阅读,还可以在学习音序查字法中复习巩固拼音,学生通过查字典的活动在学中用、用中学、学用结合,获得良好的学习效果。
4.引导学生自主探究识字,提高识字效率
在二年级的识字教学中,让学生自学,用多种方法思考、记忆、分析字形,培养学生自主识字能力,即在每天的预习生字中,利用已学过的识字方法或借助字典,把新字换成熟字(不少于三个),并在书上相关位置做笔记补充。在课堂上,学生小组内部交流识字方法,教师适当做指导。
5.经常复习,巩固记忆
为了减少学生对生字的遗忘率,以及解决生字识记中出现的较高的回生率,一方面是注重在具体的语言环境中教识字,增强学生对生字的“第一印象”。另一方面也要让学生和生字“经常见面”,及时复习和巩固所学生字。
(三)注重课外阅读,扩充识字量
为了鼓励学生注重课外阅读,扩充识字量,除了充分发动家长在家督促孩子阅读外,还在班级设立班级图书角,鼓励学生爱上阅读,爱上分享!
经过两学年的反复探究和实践,通过以上这些小妙招有效地激发了学生的学习兴趣,提高了学生的识字能力,学生的识字量得到了较大的提升,课堂识字教学效率也得到了提高,识字教学的成果也得到了巩固。
教有法而无定法。总之,在低年段的识字教学中,教师要根据孩子的认知特点和心理发展规律,利用各种方法激发他们的识字兴趣,教给孩子们识字的方法,通过课外阅读拓宽识字途径,培养孩子自主识字的能力,使孩子在自主识字的过程中逐渐提高识字效率。通过这样的方法,循序渐进,从而为中、高年级学习语文中的阅读、写作打下坚实的基础。
编辑 张珍珍