谈谈如何优化设计核心素养视域下小学英语实践活动课

周巧诗

摘 要：核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。文章围绕深度研究教材，基于单元主题，设计学科实践活动；基于真实问题设计学科实践活动；整合学科内容，结合学校育人目标设计跨学科实践活动和以学生为中心，关注学生学习与成长需求几个方面，以Hello， Beijing！ 绘本阅读课为例，谈谈如何优化设计核心素养视域下小学英语实践活动课。

关键词：核心素养；单元主题；小学英语；实践活动课

《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习发展语言能力，培育文化意识，提升思维品质及提高学习能力。英语课程的理念强调发挥核心素养的统领作用，重视构建基于分级体系的课程结构，重视以主题为引领选择和组织课程内容，强调践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。

在过去的六年里，我校英语科组以课题引领，进行了大量的课例研究，其中以绘本阅读开展综合拓展课为多，在这些课例里，以学生的兴趣和直接经验出发，让学生参加与学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容的体验探究活动，受到学生的欢迎，效果非常好。有了这些基础，我们决定继续延伸，开展核心素养视域下小学英语实践活动课设计研究的尝试。

一、深度研究教材，基于单元主题，设计学科实践活动

教科版小学英语教材以单元为单位设计编写。我们对教材进行深入研读，挖掘、提炼出单元内容的主题意义，发现单元内容的育人目标。

以教科版小学英语五年级下册Module 4 Travel第6课时Hello， Beijing！ 绘本阅读课为例，教师通过对教材内容分析、解读以及学情调研，围绕核心素养确定了本单元的学习目标，包括语言能力目标、学习能力目标、思维品质目标和文化品格目标。每个目标与《义务教育英语课程标准（2022年版）》中5-6年级学段目标是一致的。在课后Assessment中也运用以上目标内容作为评价的要素，首尾呼应，再一次突出发展学生核心素养的重要性。

二、基于真实问题设计学科实践活动

分析问题和解决问题是人才培养提出的新要求，也是核心素养中需要关注和培养的关键能力。我们在设计小学英语实践活动课时，注重培养学生分析问题和解决问题的能力。以Hello， Beijing！ 绘本阅读课为例，围绕Travel这个主题，备课时我们想到怎样让学生运用学到的知识进行拓展，最后想到学生生活在番禺，对番禺这个区域了解较深，拓展部分就引导学生作为主人家，设计guidebook向Ziyi介绍番禺。让学生深刻地体会当小导游的经验，体会到当家作主的主人公精神。教师设计了一个课前的项目式学习，让学生以小组合作的形式，通过探索、思考、运用，一起寻找番禺的特色文化。

三、整合学科内容，结合学校育人目标设计跨学科实践活动

教育部《关于全面深化课程改革  落实立德树人根本任务的意见》的颁布实施和“中国学生核心素养”的提出，标志着以知识为中心的学科教学将转向以素养发展为核心的综合育人。面对这个现实需要，就要求我们更新课程内容。基于学生的视角去设计有主题意义的学习内容，根据学习主题，整合学习资源，采用多种学习方式，以实现深度学习，解决现实问题，促进核心素养的全面发展。在Hello， Beijing！ 绘本阅读课例中的输出环节，让学生观看做饺子的视频，通过完成排序任务，不仅学会了用英语说出做饺子的步骤，还初步掌握如何做饺子。课后结合学校德育部在本周开展“母亲节感恩教育主题活动”，让学生动手做饺子给妈妈吃。学科整合注重知识的拓展，教学目标更具生成性，更强调综合运用能力的发展和探究、实践创新能力的培养。

四、以学生为中心，关注学生学习与成长需求

学生是学习的主人，学习内容直接影響学习品质的提升，我们要从学生的角度出发设计实践活动课，以学生喜欢的方式去实施和评价。在Hello， Beijing！ 绘本阅读课例中，通过对教学对象的分析知道本校学生大部分来自农村家庭，外出旅游的机会不多，对于首都北京的了解不是很全面，对于北京的地理位置、名胜古迹、特色美食还不够清楚，有关北京的词汇和句型的语言储备也比较少。在前面5个课时的学习当中又了解到学生喜欢旅游，对不同国家的情况感兴趣，因此我们选择Hello， Beijing！ 这本绘本，在阅读时，循序渐进引导学生在原有的认知和语言基础上，通过一系列的视听输入等活动，引导学生将书本里的一些相关的表达转化为自己的语言。研学案上的研学路线循序渐进，层层递进；以旧引新，运用Phonics拼读新单词进行学习；课前小组合作搜索北京的文化进行预习；学习过程通过思维导图归纳绘本内容，以学生的实际出发，形式多样的学习方式。学生喜欢本课例，积极参与课堂，教学效果很好。

小学英语学科实践活动课的开展对丰富学科教育内容、拓宽学生学习渠道、提升学科育人质量起着重要的作用。我们务求找出英语学科与其他学科的关联性，在学科融合的实践中，培养学生的审美、表达、想象、合作、实践及创新等未来社会发展所需要的核心素养。

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2022年版）［M］.北京：北京师范大学出版社，2022．

［2］闫赤兵.核心素养视域下的小学英语学科实践活动课程设计与实施［M］.北京：外语教学与研究出版社，2020.

［3］王蔷，敖娜仁图雅，罗少茜，陈则航，马欣．小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径［M］.北京：外语教学与研究出版社，2017.

［4］［日］美绪·狄南.牛津英语话中国：新时代英语教程（阅读篇）Hello， Beijing！您好，北京！［M］.北京：北京教育出版社，2020.