完善学生知识结构与认知图式，发展推理素养

【摘 要】 学生说题可以反映学生已经具备的知识结构，也是学生已有认识图式的直观反映，实践表明如果没有教师的介入，这类说题活动还是难以进一步完善学生的知识结构与认知图式．教师的适度介入，通过教师视角与学生观点的思维碰撞，帮助学生实现从浅层学习到深度学习的过渡，进一步完善学生知识结构与认知图式．

【關键词】 知识结构;认知图式;推理素养

参考文献

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作者简介 王红权（1970—），浙江杭州人，浙江省特级教师；人教A版高中数学新课标教材核心作者，人教版初中数学新课标教材核心作者；主要从事中学数学教学研究工作；发表论文100余篇.