OBE理念下高职专业课程思政的探索与实践

［摘 要］ 以现代文秘专业“会议策划与组织”课程为例，在OBE理念指导下，结合课程特点和学生学情，对课程思政进行一课双线的总体设计。在梳理课程思政目标的基础上，点线面结合构建课程思政资源库，并将课程思政实施路径优化为“三结合”加“五融入”，同时创新地采用“课中有会、会中有课”的课会融通的教学方式，促进学生敬业精神的养成，强化责任意识、服务意识和劳动观念。实施“四元两翼+WPS协同”的评价方式，以评价促进职业品格和价值观的塑造，使课程与思政深度融合。

［关键词］ OBE；课程思政；高职；会议策划与组织

［基金项目］ 2021年度广东省科技干部学院广东省高水平文秘专业群建设、校级金课“会议策划与组织”；2022年度广东省科技干部学院校级课程思政示范课“会议策划与组织”建设阶段性成果，中国对外贸易经济合作企业协会“十四五”秘书教育教科研规划重点课题阶段性成果（MSKT-ZD-202201005）

［作者简介］ 董丽华（1984—），女，广东南雄人，文艺学硕士，广东省科技干部学院文化与传媒学院讲师，主要从事高等职业技术教育改革与发展研究。

［中图分类号］ G712 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2023）32-0111-04 ［收稿日期］ 2022-07-19

习近平总书记在2016年12月召开的全国高校思想政治工作会议上强调：“把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程”“要用好课堂教学这个主渠道”“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”［1］；2020年5月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，提出全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措［2］。高校课程思政建设已经开始全面推进，高职院校专业课程要提高育人质量，落实立德树人的根本任务，就必须在课程思政建设中进行系统设计。

“会议策划与组织”是广东省高水平专业群重点建设课程、现代文秘专业核心课程、校级金课以及校级课程思政示范课。课程以现代秘书岗位需求为教学设计依据，通过“会议策划与组织”必备知识的学习、会务技能的训练及数字会议技术的应用，使学生具备策划、组织、服务各种会议及相关活动的能力。该课程做好课程思政建设，具有必要性和典型性。本文重点探讨该课程的课程思政总体设计、课程思政实施路径和课程思政效果评价三个方面。

一、OBE理念下的课程思政总体设计

OBE（Outcome-Based Education）理念最早由美国学者威廉姆·斯帕蒂于1981年提出，其核心观点是成果导向、学生中心、持续改进。基于OBE理念对高职专业课程进行课程思政系統设计，具有如下意义：一是为解决“为谁培养人”“培养什么样的人”以及“如何培养人”提供了一个重要的反向设计思路；二是OBE理念能指导优化有针对性的课程思政实施路径；三是基于OBE理念构建的课程思政评价体系，有助于形成不断循环回馈的持续改进机制。

按照OBE成果导向教育理念，课程针对学生在学习过程中存在的“规范办会经验少、会场实地考察难、会务服务素养缺”等三大问题，结合课程四多（案例多、实践多、协作多、统筹多）、两重（重细节、重全局）的特点，以社会主义核心价值观为引领，以深化职业理想、强化使命担当为课程思政目标，通过点（教学重难点）、线（课程思政价值观主线）、面（课程思政对课程的全面覆盖）结合构建课程思政全链条，按照三结合（线上与线下相结合、仿真训练与项目实践相结合、言传与身教相结合）、五融入（课程目标融入、经典案例融入、教学内容融入、项目实践融入、协同评价融入）的课程思政实施途径与方法，优化课程思政内容，使学生在专业技能上达成“善会议策划、精统筹调度、能管理协调”的教学目标，在职业素养上培养工匠精神，强化服务意识、责任意识和创新意识，塑造遵纪守法、爱岗敬业、无私奉献、诚实守信的职业品格和行为习惯。在这一课程思政总体设计中，课程的知识技能学习与课程思政始终是一课双线、同步并行的。

二、课程思政实施路径

（一）梳理课程思政目标

针对学生在学习过程中存在的“规范办会经验少、会场实地考察难、会务服务素养缺”三个问题，反复优化提高会议方案适用性、加强实训积累会务服务经验、提升劳动意识和服务意识等都是育人目标中不可缺少的内容。而课程本身又有着“四多两重”的明显特点，既重视影响会议效果的全局策划与组织，又重视决定会议品质的诸多细节，这些特点都明确了课程育人目标所必须包含的价值观和职业精神内容。

通过梳理岗位要求、专业人才培养目标及课程教学目标，结合学生学习中存在的“少、难、缺”三大问题以及课程“四多两重”特点，确立思政目标。如表1。

（二）构建课程思政资源库

课程以深化职业理想、强化使命担当为思政目标，以解决教学中存在的“少、难、缺”三大问题为思政资源整合重点，以工匠精神、爱岗敬业、遵纪守法、无私奉献等为课程思政价值主线，深挖课程思政资源，实现课程思政对会前准备、会中组织、会后总结、常见会议组织五大模块的全面覆盖，点线面结合构建课程思政资源库。

（三）优化课程思政实施途径

结合课程“四多两重”的特点，课程思政的实施路径优化为“三结合”加“五融入”。“三结合”包括线上教学与线下教学相结合、课内仿真训练与课外项目实践相结合以及教师言传与身教相结合。第一，线上教学与线下教学相结合是基于课程已有的混合式教学模式，将课程思政时间延伸到课前、课中、课后全过程；第二，课内仿真训练与课外项目实践相结合是基于课程本身的教学内容，将课程思政空间扩展到课内、课外的知识技能学习地点；第三，教师言传与身教相结合是基于高职教师“双师”素质、会议策划组织的工作经验、社会服务、教改科研以及相关育人经验和案例，向学生开展课程思政教育。

“五融入”即从五个方面有机融入课程思政。一是课程目标融入，即将工匠精神、服务意识、劳动意识等具体融入到课程的育人目标中。二是教学内容融入。基于新时代、新业态、新产业对现代秘书岗位的要求，在教学内容中新增了会务工作必备的防疫技能，强化了数字会议技术的应用，并在新增内容中融入了责任意识、服务意识和精益求精的工作习惯等课程思政目标。三是经典案例融入。为促进课程思政目标的达成，课程精选了一批蕴含思政基因的典型案例，如2022年北京冬奥会、本地企业总结表彰大会等，在分析对比中，塑造爱岗敬业、无私奉献的价值观。四是真实项目实践融入。真实项目实践是学生达成知识技能目标的必要环节，也是强化职业素养、端正价值观的有效载体。以《会议预算》单元为例，学生已在课内学习了国家厉行节约反对浪费的政策文件，在项目实践环节，授课教师带领学生承担职业大赛赛事服务、院校交流接待服务等，又从真实会议中使学生进一步深化了遵纪守法、节俭办会的意识，有效地塑造了学生的价值观。五是协同评价融入，即以多元协同评价方式促进学生达成育人目标。

本课课程思政的实施路径从课程特点及学生学情出发，在实施过程中，与知识技能目标同向同行，成为育人的重要助力。

（四）改革课程教学方法

为提高育人质量，促进课程思政目标的达成，课程创新地以“课中有会、会中有课”作为课堂组织形式。“课中有会”指将授课过程转化成会议形式，由学生分组轮流承担会务服务工作并对“授课”会议的环节安排、时间控制、考核记录等系列工作及最终效果负责；“会中有课”指在会议实训中，将授课内容作为会议的某个环节，以开会形式完成授课。以学生为中心的“课中有会，会中有课”，使学生在身份上转变为“会议承办方”，增强了学生学习的主动性，增加了会务工作时间、丰富了学生的办会经验，促进了学生敬业精神的养成，强化了学生的责任意识、服务意识和劳动观念。

三、课程思政效果评价

基于OBE成果导向理念，课程采用“四元两翼+WPS协同”的评价体系，如表2。使对课程思政育人效果的评价贯穿于课程诊断性、形成性和总结性评价的全过程。

“四元两翼”，即课程采用四元两翼评价体系。“四元”指的是学生、教师、企业、系统四个评价主体；“两翼”指的是课堂教学考核及实训考核两个考核部分。WPS协同，指WPS办公应用软件中的协同功能。

“四元两翼”融入WPS办公应用1+X职业技能等级证书标准及秘书职业技能竞赛评分标准，学生评价有了细化标准可依，大大降低了评分随意的比例；WPS协同即评即看，操作便捷，提高了学生全员评分效率，同时便于企业在线协同指导，提高了小组优化会议策划、预算、会场布置等方案的效率，学生更有意愿进行反复优化修改，有利于学生养成精益求精的工作习惯，实现以评价促进职业品格和价值观的塑造。

在实践中，课程使用“四元两翼+WPS协同”的评价方式达到了以下三方面的作用：一是使课程思政可评可测，并在各节点的过程性评价中起到诊断性、助改进的作用；二是使课程思政与知识技能的考核融为一体，避免出现课程与思政的考核“两张皮”现象，不会使学生产生额外压力；三是激励学生将优良品质见诸践履［3］，笃行不怠。

结语

会议策划与组织课程基于OBE成果导向理念，在课程思政建设上进行了综合的探索与实践。从课程思政总体设计，到构建课程思政实施途径，再到设计课程思政评价体系，都以岗位要求、专业人才培养目标以及课程目标为出发点，贴合學生学情及课程特点，实现了课程与思政深度融合，提高了人才培养质量，落实立德树人的根本任务。

参考文献

［1］习近平在全国高校思想政治工作会议上强调 把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面［N］.人民日报，2016-12-09（1）.

［2］教育部.教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知：教高〔2020〕3号［EB/OL］.（2020-05-28）［2022-04-01］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

［3］叶圣陶.好读书而求甚解：叶圣陶谈阅读［M］.北京：开明出版社，2017：19.

Exploration and Practice of Curriculum and Ideology and Politics in Higher Vocational Colleges under the OBE Concept： Taking Conference Planning and Organization as an Example

DONG Li-hua

（School of Culture and Communication， Guangdong Cadre College of Science and Technology， Zhuhai， Guangdong 519090， China）

Abstract： Taking the Conference Planning and Organization course of modern secretarial major as an example， under the guidance of OBE concept， combining the characteristics of the course and the students learning situation， first of all， the summary design is carried out in a synchronized and parallel way; Second， on the basis of sorting out the ideological and political objectives of the curriculum， build the ideological and political resource database of the curriculum by combining points， lines and areas， and optimize the implementation path of the Curriculum ideology and politics education as “Three Combinations” and “Five integration”， and innovatively adopt the teaching method of “Meeting in lesson and lesson in meeting”， so as to promote the cultivation of students professionalism and strengthen the sense of responsibility， service and labor consciousness; Third， implement the evaluation method of “Four elements and two wings +wps synergy” to promote the shaping of professional character and values through evaluation， and make the curriculum deeply integrated with ideology and politics.

Key words： OBE; curriculum ideology and politics; higher vocational college; Conference Planning and Organization