幼儿园教育实践活动中渗透传统文化教育的策略探究

王厚霞

摘 要：在教育教学理念创新改革的背景下，培养幼儿的人文精神和爱国主义精神已经成为推动社会发展的重要举措，所以，幼儿园教育活动应该积极融入人文精神教育。幼儿园在教育活动中可以融入传统文化中蕴含的思想精神，然而教师在教学活动设计中需要严格遵循幼儿的客观发展特点，运用针对性的教学内容实现幼儿思想和意识的稳步提升，促使幼儿能够在成长中形成良好的社会主义核心价值观，教师在教学中不仅需要关注幼儿在智力方面的成长，同时需要关注幼儿在思想意识和行为等多方面的发展情况，运用爱国主义精神为幼儿的学习和成长提供广阔的发展空间，因此，教师在教学活动设计中需要融入传统文化。

关键词：传统文化 幼儿园 教育实践活动 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.08.051

传统文化能够帮助幼儿树立正确的价值观，借助传统文化可以有效培养学生的爱国主义情怀，在社会主义核心价值观的引领下推动我国社会的繁荣发展。教师在教学活动设计中应深刻认识传统文化的价值，应用以人为本的理念为幼儿渗透传统文化的内涵，针对幼儿的认知情况和兴趣爱好等进行科学渗透，促使幼儿可以在成长中感受到传统文化的魅力，从而有效提升幼儿的综合素质。

一、幼儿园教育活动融入传统文化的意义

1.帮助幼儿建立正确的价值观念

在科技竞争和民族竞争日益加剧的环境下，科技和文化创新已经成为推动社会发展的重要力量，具有创新意识和鲜明特点的人才已经成为社会发展的刚需。教育是人才培养的前沿领域，所以教师在教学活动中应该主动承担人才强国的责任，结合社会的发展需求转变自身的教学模式和教学理念，采取创新性的教学措施，促使学生围绕着自身个性化发展特点提升创新能力。精神力量是维护民族发展的重要力量，所以，稳固的文化根基是实现民族长远发展的重要保证，而且文化也是知识和科技创新的重要来源，所以在技术创新和知识创新中应当首先建立完整的价值体系，围绕我国的社会主义核心价值观进行科学创新，因此，在幼儿园教学活动中融入传统文化可以为个体发展提供保障。幼儿园时期是个体发展成长的关键阶段，在幼儿园融入传统文化可以促使幼儿形成正确的文化品质和道德素养，同时，教师可以运用中西方文化的对比引导幼儿认识到中华文化精神的重要性。一个民族的特色文化是推动该民族蓬勃发展的重要力量，我国的传统文化源远流长，其中汇聚的人文精神和道德素养体现出了我们民族的核心价值。

2.培养幼儿的民族自豪感

教师在教学活动设计中需要尊重幼儿的客观发展特点和个性化习惯，运用趣味性内容激发学生对传统文化学习的兴趣，促使学生在对传统文化的深入学习中形成民族自豪感。例如，教师可以为幼儿设计“趣味汉字”的游戏，运用传统文化引导幼儿明确汉字的起源，例如，教师可以通过介绍象形字，帮助幼儿明确汉字的起源，幼儿也可以在自主深入探索中了解汉字与人们生活息息相关的特点，从而可以有效激发幼儿对传统文化学习和探索的兴趣。同时，教师也可以运用经典故事、传统节日等方式作为教学导入，为幼儿的传统文化学习提供趣味性的线索。幼儿在日常生活中喜欢观看动画片，因此，教师在教学活动设计中可以结合幼儿对传统文化的认知引导其感受传统文化的博大精深，促使幼儿可以形成强烈的民族自豪感。

3.丰富幼儿的识字量

幼儿园时期是学生认识和积累汉字的关键阶段，所以教师在教学活动中需要将提高幼儿识字量作为重要教学目标，同时，教师需要围绕核心素养教学要求开发幼儿的右脑，因此教师应当密切关注幼儿的智力发展情况，结合幼儿的客观发展特点采取相应的教学措施，通过对幼儿智力和发展潜能的合理开发，提升幼儿的综合素养。然而，幼儿受生活阅历和学习经验的限制，认知能力存在明显的局限性，因此，教师在识字教学活动中需要科学引入多样性的教学方法，同时在教学活动中应当促使幼儿感受到成就感和自豪感，从而可以在知识学习的进程中形成自信、自律的品质，在各种积极精神的驱动下提升学习效率。识字是阅读的重要基础，因而教师在教学创新中可以利用识字和阅读相辅相成的特点创造新型教学模式，引导幼儿储备多样的知识内容，促使幼儿可以在自主阅读中形成完备的思考能力，拓宽视野，从而可以实现智力、思维以及认知等多方面能力的均衡发展，教师可以利用图片和文字穿插式的内容激发幼儿的阅读兴趣，促使幼儿在自主阅读中建立适合自身个性化发展特点的知识系统。

4.运用传统文化提升幼儿的记忆能力

6—13岁是个体记忆力发展成熟的关键时期，所以，教师在幼儿教育中应当利用深刻性的内容促进幼儿的记忆力快速提高，为幼儿的终身学习和可持续性发展奠定基础。心理学研究表明，幼儿大脑的记忆潜能具有明显的快速发育特点，教师在教学活动中可以引导学生结合自身发展特点构建相宜的记忆方式，例如，教师在教学活动中可以引导幼儿利用特殊媒介作为记忆的线索，促使幼儿在思考和回忆中能够根据直观的事物进行快速想象。

二、幼儿园教学活动融入传统文化的有效措施

1.激发幼儿对传统文化学习的兴趣

强烈的学习兴趣是提升学生主观能动性和积极性的首要条件，所以，教师在传统文化融合中需要激发幼儿对传统文化学习的兴趣。教师在教学活动设计中可以结合幼儿的兴趣爱好构建完整的传统文化课程体系，然而在课程教学内容实施中，需要充分融入以人为本的教育理念，从而促使学生认识到自身的主体地位。

例如，剪纸是我国重要的传统文化之一，教师可以组织剪纸活动，利用多媒体带领幼儿鉴赏丰富多样的剪纸图案，促使幼儿在学习中拉近剪纸文化与自己的距离，从而可以有效激发幼儿深入学习的兴趣。教师可以为幼儿分发相同的彩纸，鼓励幼儿依靠自己的想象能力进行创新，幼儿因为生活阅历和知识经验的不同导致想象能力存在明显差异。例如，幼儿可以自主想象出兔子、公鸡以及青蛙等动物，同时教师也可以鼓励幼儿结合自己喜欢的动画片进行图形创作，采用趣味性的內容可以有效激发幼儿的主观能动性。

为了优化课堂结构和提升课堂趣味性，教师在教学活动中可以运用分组活动的方式提升幼儿的学习兴趣。教师在教学实践中还可以运用绘画、书法以及对联等活动丰富课堂教学活动形式。就幼儿的发展情况来看，幼儿普遍缺乏对绘画的认识。因此，教师在传统文化教育中应当充分考虑幼儿的客观发展特点，运用不同的水墨画引导幼儿产生对水墨画的初步印象。教师可以在教学实践活动中为幼儿播放《小蝌蚪找妈妈》的视频，促使幼儿在趣味性视频观看中找寻水墨画的特点，同时也可以在趣味性故事的熏陶下感受水墨画艺术的魅力。因此，教师在教学实践活动中应当给予幼儿感受和情感变化的空间，促使幼儿在情感共鸣的引导下形成对传统文化深入探究的欲望。然而，教师在教学实践活动设计中需要充分考虑幼儿的主体地位，鼓励幼儿自主进行实践活动，找寻实践与理论之间的差异性，例如，教师可以带领幼儿在纸上滴下水墨，然后对墨汁吹气，幼儿因为力气不同，导致纸上呈现出来的图案各不相同，然后教师可以在每个孩子的纸上描绘几笔，使图案变得更生动、鲜明。

2.应用丰富的教学内容满足幼儿的多样性发展需求

中华民族传统文化源远流长，广博的传统文化对教师的整合能力提出了较高要求，所以教师在传统文化内容设计中需要切实考虑幼儿的客观发展特点和兴趣爱好，运用丰富的教学形式和趣味性的教学内容提升幼儿对传统文化的感知能力。

例如，民间体育游戏是传统文化的重要组成部分，所以幼儿教师在专业发展中需要持续拓宽自身的专业视野，教师在教学活动中可以组织老鹰抓小鸡、丢手绢等游戏活动，采用趣味性的游戏活动不仅可以激发幼儿的主观能动性，同时也可以促使幼儿在游戏中提升个人的道德品质。教师也可以在教学活动中为幼儿准备七巧板等益智玩具，教师在益智类游戏活动中可以对幼儿进行科学分组，通过不同的题目鼓励孩子们进行讨论，从而可以使幼儿在自我优化和纠正他人的过程中实现高效发展。

脸谱是我国传统文化的重要组成部分，教师在幼儿教学中可以准备有关脸谱的文化资源。例如，教师在走入教室时可以佩戴脸谱，并播放歌曲《唱脸谱》，给幼儿带来美好的感受，同时也可以帮助幼儿对脸谱产生初步认知，提高幼儿对我国京剧艺术的了解程度。然后，教师可以利用多媒体为幼儿呈现多种不同的脸谱，促使幼儿根据自己的喜好进行选择，在相互交流和相互讨论中领悟京剧艺术的独特魅力。教师可以运用多媒体技术为幼儿播放京剧片段，促使幼儿可以明确脸谱的应用场景，同时也可以了解京剧艺术舞台的丰富性特点。

3.结合幼儿身心发展特点创新教学形式

在教育理念持续创新改革的环境下，结合幼儿身心发展特点创新教学形式已经成为推动教育事业发展的重要趋势，然而，教师在教学形式创新中需要培养幼儿对传统文化的热爱之情。教师可以利用我国的传统节日创新教学方法。例如，教师可以在端午节、中秋节等传统节日中组织有关传统文化的活动，采用家园合作的方式促进幼儿提高自身的综合素质。例如，教师可以组织家长与孩子一起包粽子和做月饼，然后教师可以在讲台上为家长和孩子讲述屈原和嫦娥的故事，促使幼儿可以在传统文化氛围的熏陶下感受传统文化的魅力和内涵。

然而，教师在活动开展的过程中需要与家长建立紧密的沟通，通过教师和家长共同监督的方式观察幼儿在活动中的表现情况，从而科学落实家园共育的教育效果。教师在班级教学中也可以为幼儿营造传统文化氛围。例如，教师在班级建设中可以在墙上张贴有关“孝”和“二十四节气”的图片，促使幼儿可以在文化氛围的熏陶中了解传统文化的魅力，然而，教师在传统文化环境搭建中应该积极引入趣味性内容，避免幼儿在单一、枯燥的内容中产生厌学心理，积极应用趣味性的表现手法可以有效强化幼儿对传统文化的理解，促使幼儿自主形成对传统文化的学习兴趣，在文化环境的熏陶下形成对父母的感恩之情。

4.全面提升个人专业素养

在素质教育和核心素养教育逐渐深入的教育环境下，科学领悟不同教学措施的作用已经成为评判教师专业水平的重要因素，因此，教师在个人专业发展中需要主动履行相应的责任。教师需要转变应试教育的思想，运用全面育人的理念培养出更多综合型人才，因此，教师应当首先明确自身的文化、知识传播者角色，结合幼儿的客观发展特点分析幼儿的学习需求，针对幼儿的学习需求和成长需求制定相应的教学内容。就目前的发展情况来看，很多幼儿园的教师由刚刚毕业的青年人组成，虽然这类人群在专业课程学习中积累了丰富的教育技能，但是这类教师普遍缺乏人文素养和文化修养，导致在教学活动设计中并不能认真审视各种文化内容蕴含的现代价值，其教学内容也不能形成对幼儿的科学引导，这将失去传统文化教育的价值。因此，教师在个人专业发展中应当首先树立与我国教育观念相符的学习理念，在日常工作和生活中形成阅读、思考和感悟的习惯，利用网络的相互交流和讨论的功能实现跨越式提升。同时，教师在专业发展中应当有意识地提升个人文化修养。在我国社会主义核心价值观的引导下，传统文化在现代化发展中的价值得以充分体现，教师可以在这样的社会环境下带领学生观看有关我国传统文化的节目，例如《朗读者》《百家讲坛》等，提升学生的个人综合素养。

5.通过家园合作促进教育发展

家庭教育对幼儿的“三观”具有重要影响，所以幼儿教师应当联合家长进行协调教育。教师在传统文化教育中应该充分发挥家长的作用。教师需要与家长建立紧密的关系，通过及时沟通交流的方式关注幼儿的成长，同时也可以督促家长多陪伴自己的孩子，促使家长通过自己的言行举止强化对幼儿的引导，教师可以利用家长群的沟通交流保障教育内容的同步进行，促使家长运用幼儿园教育内容为孩子讲述有关传统文化的故事，为家长和孩子之间的交流提供更多机会，促使家长利用自身的实践提升幼儿教育质量。

幼儿正处于思想意识发展成熟的关键时期，家长和教师的行为举止对幼儿的发展具有重要影响，所以教师需要运用与家长之间的紧密沟通保障家园合作的协调性和同步性，教师也可以利用家长的引导激发幼儿的主观能动性，促使幼儿在实践活动中积极完成学习任务，全面推动幼儿教育的有效开展。

总体来说，传统文化已经成为德育体系的重要组成内容，教师在全面教育中应当提高对传统文化的重视，通过对传统文化价值的分析保障教学措施的严谨性和科学性，运用引导的方式强化幼儿对传统文化的感知，促使幼儿可以在实践活动中自主感受传统文化的魅力。同时，教师也应当在传统文化教育中丰富自身的文化素养，在传统文化底层思想学习中感悟其内涵，围绕着传统文化所蕴含的底层思想创新教学形式，促使幼儿可以在成长中形成优良的文化素养和道德品质。

参考文献：

[1] 杨世萍《传统文化与幼儿园课程有机融合的实践与研究》，《科幻画报》2022年第8期。

[2] 霍力岩、龙正渝、高宏钰、杜宝杰《幼儿教育传承中华优秀传统文化的基本成效、现实挑战与对策建议》，《中国教育学刊》2022年第5期。

[3] 曾昵《传统文化融入学前教育课程思政建设的教学实践研究——以“幼儿园教育活动设计与指导”为例》，《科教文汇》2021年第12期。

[4] 高宏钰、霍力岩、龙正渝《幼儿园教育传承中华优秀传统文化的现狀研究》，《学前教育》2021年第17期。