谈“互联网+”时代传统文化在中学物理教学中的渗透

钟慧英

摘 要：在中学物理教学过程中，如何实现优秀传统文化的传承与弘扬，始终是广大教育工作者需要思考与解决的问题。这不仅仅是物理学科的教学目标之一，同时也是素质教育的基本要求，既顺应了时代发展的趋势，也符合国家教育部门对学科教学的要求。中学物理学科的核心素养，归根结底就是人文底蕴，而对于人文素养的构建，便需要教师不断挖掘传统文化的价值与内涵，并将其应用在物理教育教学中。本文基于“互联网+”时代背景，对传统文化在中学物理教学中的渗透策略进行探究。

关键词：“互联网+” 传统文化 物理教学 渗透策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.08.036

在中学物理教学过程中，关于优秀传统文化的探究与挖掘，始终是物理教学的重要目标之一，也是提升教学效率的有效途径。首先，将传统文化融入物理教学中，能够进一步提升物理教学的趣味性，吸引学生自觉主动地投入到课堂学习中。其次，传统文化的融入，也能有效提高学生的人文素养，从而培养学生的学科素养，这也是对我国优秀传统文化的有效传承。在中学物理教学中，教师应更加深入地挖掘传统文化的内容与价值，促使学生体会到传统文化的魅力，巩固学生对传统文化的认识与了解，加强文化自信，增强学科素养。

一、将传统文化融入中学物理教学中所面临的问题分析

现阶段，由于长时间受到传统教学观念的影响，大多数教师对于互联网的使用情况，仍然没有引起足够的重视。首先，尽管互联网技术不断发展，但部分教师始终无动于衷，一直坚持使用传统的教学方法，没有正确认识到互联网的重要性，也没有将积极有效的网络资源，运用在物理教学中。与此同时，对于一些从事教育行业时间较长的教育者来说，对于使用互联网技术开展教学并不擅长，甚至还会认为比较麻烦，将互联网技术当作可有可无的教学手段。部分教师认为通过使用传统的教学手段就能教会学生物理知识，他们不仅不会挖掘传统文化与物理知识相关联的内容，也不会应用互联网技术。同时，互联网所传递的信息杂乱无章，多数教师不能够做到“取其精华，去其糟粕”，这也影响了利用互联网将传统文化融入中学物理教学的效果。

其次，在当前的中学物理教学中，教师缺少对优秀传统文化的重视。一方面，教师没有意识到将传统文化渗透在物理教学中的必要性，这并不是有意而为之，而是缺乏关注的意识。之所以會出现这种情况，主要是因为关于传统文化的内容，并不会体现到考试当中，在应试教育背景下，教师往往更注重于理论知识的讲授，以及完成大量习题的训练，旨在提高学生的学习成绩与考试分数。长此以往，就算是教师不重视传统文化的融入，也不会影响到学生的考试成绩，所以教师便不再关注传统文化知识。另一方面，部分教师已经认识到将传统文化融入物理课堂的重要性，但与此同时，仍然缺少系统性、专业性的讲授方式，也缺乏针对性的课题研究，这些情况都将会在一定程度上造成教师对于传统文化的关注程度较低，难以将传统文化渗透在中学物理教学中。

二、将传统文化融入中学物理教学中的意义

1.有利于扩展物理课堂教学内容

虽然初中物理是一门理科性质的学科，但是在实际教学过程中，通过利用互联网技术，能够逐渐将中华传统文化渗透其中，不仅有利于扩展课堂教学内容，还有利于增强学生的文化自信。事实上，传统文化的内容，也是中学物理教学内容中的重要组成部分，简单来说，传统文化是物理知识的重要载体，在许多传统文化内容中，同时也包含着一定的物理知识。物理课堂是教师为学生讲授物理知识的重要平台，在物理教学中能体现出诸多传统文化内容，这样能使学生既学会生活中的物理知识，又了解到传统文化中的物理内容，从而为学生带来更多的启发，激发学生学习的积极性与主动性，将复杂抽象的物理知识变得生动化、形象化。如沧州省吴桥县是我国非常有名的杂技之乡，杂技形式多种多样，比如顶缸、滚桶或是爬刀山等，这些杂技当中就涵盖了许多物理知识。以滚桶为例，这是一种关于运动平衡的知识，再如爬刀山，反映出关于压力压强的物理知识。将日常生活中与杂技中的相关内容，应用在中学物理教学中，既有助于提升教师的教学效率，也有助于培养学生养成善于观察生活的良好习惯，使得学生能够运用物理知识来解决生活中的实际问题，从而有效锻炼学生的实践能力与解决问题能力，

2.增强物理课堂教学的趣味性

将信息技术手段应用在中学物理教学中，可以将复杂的物理内容变得简单化，以此来增强课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣。初中物理与日常生活息息相关，但是，由于物理知识本身具有抽象性与复杂性等特征，所以对于大多数学生来说，当使用到越来越多的电子产品后，便会逐渐失去主动探究知识的兴趣，这将会直接影响到学生对物理知识的学习与掌握。因此，要想让学生更加容易学习物理知识，教师需要利用互联网技术手段，在课堂中融入优秀传统文化，为学生带来全新的课堂体验，有效提高学生的学习兴趣，吸引学生积极主动投入到课堂学习中。互联网技术的应用，能够有效弥补传统教学模式中的弊端与不足，与教师的语言和文字相比，视频、动画以及图片等教学形式更具直观性与形象性，能够充分利用学生的视觉、听觉及感觉，帮助学生学习到更多的知识。在物理教学中不断渗透传统文化，并通过视频、动画等形式来呈现出物理知识与传统文化，既能激发学生学习的兴趣，也能充分实现教学目标。

三、将传统文化融入中学物理教学中的策略

1.对传统文化与物理学科的融合进行优化和梳理

在中学物理教学过程中，传统文化分散在物理教材中的不同章节当中，如果教师没有对其进行有效梳理，那么就难以将传统文化充分融入物理教学过程中。基于此，要想更好地将传统文化渗透在物理教学中，教师就需要深入研究物理教学中的传统文化内容，这样才能为传统文化的融入提供保障。一方面应根据教师的教学方法与具体情况，同时还要考虑到教材的编排情况等，在此基础上全面梳理传统文化内容。现阶段，中学物理共分为两个不同的阶段，分别是初中物理与高中物理。首先是初中物理，这一阶段共包含两个年级和四册书，难度系数相对较低。其次是高中物理，教材内容相对较多，并且学生的学习难度也比较高，与初中物理相比，其受重视程度往往更高。这主要是由于在当前的高考模式中，物理通常是学生选择的学科之一。因此，在对传统文化进行梳理的过程中，教师首先则需要分学段，接着再完善梳理工作，由易到难，这样才能将传统文化全面融入物理教学。另一方面，在中学物理教学中，教师还需要做好传统文化的融合与衔接工作，从初中物理到高中物理，两者之间既存在关联性，又有着一定的差异，在传统文化的内容方面，二者既存在重复的地方，也有着递进的关系。所以教师在梳理知识时，要通过利用互联网技术手段，将不同章节的知识点做成各种表格，教师需要按照章节或是单元的顺序，将传统文化内容进行有效梳理，这样学生学习起来也会更加便捷。

2.在导入环节中，适当引入传统文化内容

我国优秀传统文化博大精深，源远流长，在传统文化中，涵盖了许多新奇且新颖的内容，这些内容与物理知识息息相关。将这些既属于传统文化，同时也属于物理知识的内容融入课堂教学中，不仅能够帮助学生更好地掌握知识，还能在一定程度上增添课堂的趣味性，提高学生的活跃度，提升他们的学习效率，促使其全身心投入到学习当中。在中学物理教学中，如果教师能适当添加一些更具趣味性的内容，那么就能营造出轻松愉快的学习氛围，使学生在不知不觉中学到更多的物理知识，真正成为课堂的主人。

以八年级物理中的受力分析这一知识点为例，在实际教学中，该如何针对这一复杂抽象的物理知识进行教学，帮助学生产生更加深刻的理解呢？要想有效解决这一问题，教师就可以借助传统文化的内容。在课堂导入环节，教师利用现代信息技术向学生呈现山西的悬空寺或磐锤峰等，通过引入传统文化内容，充分调动学生探究知识的积极性与主动性。再者，当学习到机械运动时，教师可以向学生介绍我国古代的一些发明或建筑，比如水车等，利用多媒体技术展现水车的视频或图片，让学生更加直观地体会到水车的工作原理。与此同时，在经典著作《三国演义》当中，还提到过木牛流马，在三国时期，木牛流马是诸葛亮发明出的运输工具，主要分为流马与木牛两种半自动机械设备，这也是古人智慧的结晶。虽然在如今的现实生活中，这种运输工具已经不复存在了，但是教师却可以上网搜集到相关的视频资料，并引导学生主动分析与观察，通过小组探究的形式，共同讨论中其中蕴含的科学原理，既有利于吸引学生的学习兴趣，也有利于展现出物理课堂的趣味性以及传统文化的内在价值。

3.充分借助网络资源

在中学物理教学过程中，要想将传统文化充分融入其中，就需要将教学课堂作为平台，将传统文化作为学习素材，将互联网资源与手段作为媒介。对于中学物理教师而言，并不能完全掌握所有与物理知识相关的传统文化，但是，在备课过程中，教师可以认真梳理与物理知识有关的传统文化内容，同时也可以借助丰富的互联网资源。在实际教学中，教师应建立起传统文化信息库，另外，还需要注重收集网络上具有参考价值的传统文化内容，在物理教学中逐渐渗透所搜集到的传统文化知识，这样才能進一步提高中学物理教学效率。

近几年来，互联网直播平台获得快速发展与传播，这也在一定程度上为传统文化的融入提供了新的途径与机会，许多物理教师开始借助直播平台，来展现自身的教学经验，甚至还有一些教师已经成为教育行业中的“网红”。事实上，这种现代化的直播平台，可以成为教师讲授理论知识与弘扬传统文化的有效途径，值得广大教育工作者的借鉴与学习。另外，还有部分教师在直播平台上发现了更多的教学资源，并将其应用在线下物理教学中。在“互联网+”时代，教师既可以搜集到大量的教学资源，也可以将自己积累的教学经验，借助网络平台与他人分享，逐渐在网络上形成一种优秀传统文化共享的局面。

4.注重初高中知识的衔接

在中学物理教学中，从初中物理到高中物理的衔接过程，具有一定的难度与挑战。然而，初中物理知识的学习，将为高中物理打下坚实基础，也就是在已经掌握知识的基础上，再学习新的知识，对于学生来说就会比较简单轻松，所以教师需要更加重视学生对基础知识的掌握。因此，要想将传统文化渗透在高中物理教学中，就应当重视初高中物理知识的衔接。首先，教师应加强对初中物理知识的重视程度。其次，经历漫长的假期，许多学生都会逐渐遗忘学过的物理知识，再加上部分学生的基础知识较为薄弱，所以不能将初中知识应用在高中物理当中，进而阻碍学生对高中知识的理解与掌握。

物理的进化史同时也是文化的发展史，比如，当学习到定滑轮与杠杆的相关知识时，在初中物理教学中，学生所学到的杠杆知识将为定滑轮知识的学习奠定基础，倘若学生对于杠杆知识的掌握情况较好，那么当学习到定滑轮知识时，也会较为容易掌握。除此之外，在实际教学中，教师还可以引入古代汲水工具辘轳，旨在让学生了解到传统文化中的元素，同时也能加深对物理知识的理解。教师在向学生讲授关于定滑轮的相关知识时，可以将辘轳当成讲课的道具，并利用多媒体技术设备，为学生呈现出辘轳的视频或图片，使得学生对这一装置产生初步的认识。接着，再根据相关视频素材，向学生更加直观地展示出辘轳的运动规律，并运用所学的物理知识，引导学生自主探究出辘轳在运行过程中所涉及的物理知识，这样才能帮助学生熟练掌握定滑轮的作用及原理。

5.找到适当的融合途径

将传统文化融入中学物理教学中，并不是一朝一夕就能完成的，而是需要始终按照课堂教学的基本规律。首先，教师可以将物理知识与课外实践活动进行有效结合，在学习某些物理知识时，为学生布置动手操作的作业，比如简单的辘轳或者水车等，既有利于锻炼学生的动手能力，也有利于巩固学生的物理知识。其次，教师在设计习题时，可以搜集有关传统文化的习题内容，结合我国古代众多的发明创造，将传统文化作为素材，以此来实现弘扬传统文化的效果，提升学生的知识掌握度，使得学生在学习物理知识的基础上，认识到更多关于物理的传统文化知识，同时也能在一定程度上增强学生的学科素养及文化素养。

综上所述，中华传统文化源远流长、博大精深。近几年来，随着新课改的深入推进，在教育领域当中越来越重视对传统文化的挖掘，通过不断创新传统文化内容，能够使其焕发出新的生机和活力。在互联网时代下，将优秀传统文化逐渐渗透到中学物理教学中，能够提高学生对物理知识与传统文化的理解与认识，培养学生的核心素养，促进学生的全面发展，从而有助于我国教育事业的健康发展。

参考文献：

[1] 孙丽《“互联网+”背景下传统文化在中学物理教学中的渗透策略研究》，《中国新通信》2022年第9期。

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[4] 李学智《在中学物理教学中如何渗透与弘扬中华优秀传统文化》，《物理通报》2020年第8期。

[5] 徐新顺、张利辉《中学物理教学中优秀传统文化的美育渗透》，《新课程教学（电子版）》2019年第24期。

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