信息技术与高中地理课程的整合探微

吴燕平

摘 要：高中地理知识相对抽象，教师可以通过多样化教学手段帮助学生构建科学完善的地理知识体系，提高学生的地理学习能力和综合素质，更好地学习地理知识。因此，教师可以尝试在高中地理课程中融入信息技术，利用信息技术的优势拉近地理知识与学生之间的距离，帮助学生更好地提升自身的地理素养。本文从现状、影响、策略三个方面入手进行研究。

关键词：信息技术；高中地理；整合；策略

随着信息技术的快速发展与广泛应用，其在教育领域的作用也日益凸显。高中地理课程作为一门注重实践、观察和数据分析的学科，与信息技术的整合可以为学生提供更加丰富和立体的学习体验。通过信息技术的支持，学生可以实时获取地理数据、进行地理模拟和可视化操作，从而深入了解地理现象与过程。此外，信息技术还可以为地理教学提供多样化的资源和工具，为学生的探究学习和创新思维提供更多可能性。因此，将信息技术与高中地理课程进行整合是一种有益的尝试，可以提升学生的学习兴趣，培养他们的信息素养和地理思维能力，更好地满足当今社会对地理人才的需求。

一、高中地理教学中信息技术的应用现状

（一）固化理论与实践

在实施高中地理教学时，教师需要从地理教学的特点及学生的身心发展规律入手进行信息技术的运用，而且在时代的发展下，多样化的教学方式应时而生，其可以有效推动教学活动的创新[1]。然而，在以往的教学观念的影响下，很多教师在实施信息化教学活动时存在一些问题。比如：只是将信息技术应用于课堂教学的流程中，并没有做到其与教学内容的充分结合，所以最终的教学效果并不是很如意。

（二）分离过程要素

在进行信息化教学时，教师应当对教材内容进行深入分析及研究，通过信息技术的巧妙应用，使相关要素可以多元化地呈现在学生面前，可以做到信息技术与教学内容的深层次融合[2]。也就是说，教师在教学活动中应当对各种各样的情境活动与目标评价等要素进行完美的融合。而想要达到这样的目的，教师的观念就需要发生巨大的变化。但是通过调查发现，教师本身在此方面存在一定的不足。比如：有的教师会在教学活动中将信息孤立起来，分裂化地进行讲解，并不能够让学生从整体角度上对知识产生认知、深入探究。

（三）匮乏主动和融入

在很多学校和教师的地理教学中，信息技术的应用还比较被动。即教师们主要使用信息技术工具来辅助讲解地理知识，而缺乏将信息技术融入学生实践性、探究性学习中的主动性。这导致了信息技术在地理教学中的应用局限于简单的演示和展示，未能发挥其在学生能力培养中的潜力。另外，信息技术在高中地理教学中的应用往往还停留在表面，没有真正深入地与地理概念、原理和方法相融合。

二、高中地理教学中融入信息技术的影响

之所以强调在高中地理课程教学中融入信息技术，是因为其可从地理信息系统、遥感、全球卫星导航系统、数字化生存四个层面，帮助学生对地理知识深层次地了解，掌握数字化的生存技术，确保学生能够逐渐成长为国家所需要的人才，并在进入工作和生活中后灵活应用电子地图、遥感技术等对问题进行处理。

（一）激发学生学习积极性

以往在开展高中地理教学时，教师会在黑板上写下很多的内容，而且所用的方式相对传统，所以学生无法在教学活动中产生较强的集体性及主动性。尤其是在进行地理现象的知识学习时，教师会采用单一的说教的方法，学生根本没办法走进教学活动深层次地研究及探讨[3]。而通过信息技术与地理教学活动的有效结合，能够将知识的特点当作基础，营造良好的教学情境，采用互动式的学习方法让学生进行自主研究及探索，所以学生的学习积极性能够被调動起来。就教学河流地貌的发育的相关知识而言，教师完全可以将信息技术利用起来展示我国的河流地貌，让学生能够在此基础上了解相关名称及特性，形成相应的感知。与此同时学生会对知识产生一定的兴趣，教师导入新课时学生的参与性就会被调动起来。

（二）凸显教学重难点

地理学习过程中存在很多的重难点知识，以往采用的是板书或者图形绘制的方法，并不能够完全将抽象的内容形象化，所以学生在学习过程中会遇到一些问题。因此，通过融入信息技术，教师可以针对地理教学的重难点，设计更具挑战性和启发性的学习任务，让学生通过信息技术的应用，深入探究和解决相关地理问题，提高他们的综合能力和解决问题的能力。利用信息技术，通过多媒体、地理信息系统（GIS）、虚拟实验室等工具，将地理概念、地理现象以直观、生动的方式呈现给学生。例如：通过使用地理模拟软件，学生可以观察和分析地球的自转、公转等天文现象，加深对地理知识的理解。

（三）内化及深化相关知识

信息技术的应用方式体现在多个方面，其可以将形象的知识呈现在学生面前，提高学生学习的有效性。例如：在教学自然地理环境的整体性的相关知识时，教师完全可以采用信息技术进行教学，借助其图文并茂的特点，或者说利用相应的软件使学生能够走进知识探讨这一环境中[4]。比如：教师可以将景德镇的情况进行有效展示，使学生能够对自然地理环境的相互作用进行了解，并且明确地理环境之间的各个要素之间的作用，掌握地理环境的完全性。也就是说，通过信息技术的有效应用，可以确保学生快速内化知识、深入掌握知识。

三、高中地理教学中融入信息技术的策略

（一）进一步完善教育理念

完善的教育理念是高中地理教学与信息技术进行充分整合的基础，是充分推动学生发展的有效路径。新课改背景下，在高中地理教学活动的过程中，教师需要适当地将人文环境及自然环境利用起来，让学生从地理的角度上入手明确相关内容、掌握自然与知识之间的联系，树立人地协调观念[5]。

在进行基于信息技术的地理教学开展时，教师应当将素养养成的观念当作入手点，使教育理念发生巨大的变化。比如：教师需要摆脱意识差距和理念限制的束缚，通过信息技术的合理应用，实现探究式教学，让学生能够充分地参与到教学活动中，对知识进行自主研究、学习，使学生的参与度能够得到进一步的提升，思维能够充分地调动起来，在强化对知识的认知的同时做到知识体系的有效构建。例如：在教学河流地貌的发育的相关知识时，教师就可以基于新颖的教育理念进行教学活动的设计。教学方案可以是这样的：借助信息技术呈现关于教学内容的资料，在调动学生的学习积极性及主动性后，引入所要教学的内容，设计一个与河流地貌发育相关的任务引导学生合作学习。例如：让学生通过网络搜索和收集河流地貌发育的案例，并进行分析和讨论。在接下来的教学中，教师可以进行相关资料的搜集、整理，通过制作PPT课件或者微课视频为这些内容效用的发挥提供保障，为学生充分地参与到教学活动中打下坚实的基础。同时，通过采用小组合作学习法，并融入信息技术工具，教师还需要对学生进行全面的了解，了解每个小组的探讨情况、是否遇到一些问题，如果发现他们在学习的过程中遇到了一些问题，无法快速有效地解决，就需要将指导作用发挥出来，让学生从自己的生活经验或者知识体系入手进行分析及研究。在这种情况下，教育活动可以得到有效创新，学生的思维能够充分地发散开来，在强化对知识的认知的同时，形成一定的核心素养。也就是说，在基于信息技术的高中地理教学活动中，不仅能够提升学生的学习兴趣和参与度，也能使学生主动参与，提升学生在课堂教学中的参与度，使学生可以强化对知识的认知的同时，为教学目标实现、为学生更好地成长打下坚实基础。

（二）创设课堂教学情境

情境教学法是新颖的教学方法，其最大的特点就是可以基于教学内容与生活的联系进行相关场景的有效展示，使学生能够在此基础上受到刺激，有效地研究及探索。通过创设课堂教学情境，利用信息技术工具进行地理教学，可以使学生更直观地了解地理知识，从而提高学生的学习积极性和主动性。而且，信息技术有利于教学情境的创设，所以，教师需要将这样的方法利用起来。

在情境教学法下的地理教学活动中，最常见的教学方式就是案例教学法。这是因为地理教学内容中蕴含着很多的案例和真实情境，这些内容与学生的生活不够贴合，所以学生在学习的过程中，无法快速有效地理解相关定义、原理，兴趣也无法被充分调动起来。但是，如果做到教学内容的有效分析，以生活中的内容为依据进行良好的教学情境的创设，可以通过头条、微博等网络资源的有效利用进行各种各样的材料的收集、整理，以此进行真实的教学情境的创设，同时教师可以提出一些问题，使学生可以在教学活动中围绕问题进行深层次的探究及研讨。例如：在教学城市内部空间结构时，教师在教学中能够结合相关的资料，并提出一些核心问题，使学生的思维能够处于活跃状态，并且从自己的实际情况入手获得相应的答案。教师可以提出的问题有：你认为你们当地的地域文化在人口方面有着怎样的影响？在城市方面有着怎样的影响？由于学生的想法是不一样的，所以会说出不同的答案，且认为自己说出来的答案是正确的，会与他人进行进一步的探讨。此外，教师还可以将信息技术利用起来进行虚拟化的教学场景的创设，并通过层层递进的问题、任务的设置，有效地调动学生课堂学习的兴趣与积极性。使学生的学习积极性、主动性被调动起来。与此同时，教师可以站在学生的角度上适当地呈现一些信息资源，留出一定的学习空间，可以使学生全身心地投入教学情境中，使学生的思维变得更加开阔，确保学生可以做到对地理概念及地理事物的深入了解及掌握，使其做到知识的充分联系、有效结合，能够帮助学生逐渐构建良好的系统化的知识体系，为学生今后的地理学习以及个人思维的培养奠定重要的基础。在这样的教学引导之下，能够使得学生更加积极主动地参与到地理实践活动当中，推动学生深入地思考和探索地理知识，做到知识的有机结合。

（三）进行信息资源建构

将信息技术利用起来以图片和视频的方式呈现知识，能够使学生的认知形式得到强化，从而将其学习积极性及主动性调动起来。由于当下的教育活动应当做到现代化、智能化、数字化、信息化，而且，知识的载体越来越多，所以教师需要对信息资源进行有效建构，做到教学内容的有效拓展。

在实施教学活动时，教师可以将学科网、国家教育资源公共服务平台等充分利用起来，根据所要教学的内容呈现一些地理教学的资源。在这些资源的合理应用下，教学内容可以变得更加丰富，学生的地理知识能够得到拓展延伸，可以在原有的基础上全面成长与发展。例如：在教学“荒漠化的防治——以我国西北地区为例”时，教师就可以将这些平台利用起来，搜集有关教材内容的信息资源。不过，为了确保这些信息资源的效用能够真正发挥出来，教师还需要提前对学生实际的地理学习情况进行充分全面的了解，在此基礎上为学生选择合适并且有效的教学方式，才能提高学生的学习效率。实践活动中，教师需要考虑到当下的人才培养目标，将核心素养的培养与地理知识的教授放置于同样重要的位置上，并将地图App利用起来，使原本教材中抽象的内容变得形象具体，确保学生可以快速理解及掌握相关知识。不仅如此，教师能够通过微课教学的方式，课前收集和整理相关的教学资料制作成微课视频，让学生在针对性的视频的指引下对荒漠化的地理知识产生自己的认知。在自主学习的过程中，学生就能够逐渐地加强对地理知识的掌握，逐渐提高自身的地理知识学习能力，促进学生知识和个人成长的全面发展。在教学实践中，在课堂导入阶段，教师能够积极鼓励学生去分享自己在课堂上以及课外学习的成果，或者提出一些问题，以此了解学生的预习情况，也能够为学生今后的地理学习和个人成长提供重要的条件。接下来，教师还应该积极地利用地图资源，使学生在感官受到刺激的基础上走进西北地区的情境之中，做到各类教学资源的有机整合，明确荒漠化的情况。与此同时，教师需要秉持开展以学生为主体的教学活动的原则适当组建一些小组探究活动，使学生能够充分地参与探讨过程中，并借助多元化的信息提出一定的防治措施、处理策略。最后教师可以将信息化平台利用起来及时有效地评价学生在课堂教学中的具体表现，并以此为依据了解学生是否真正参与到了教学活动中。通过这样的教学方式，学生不仅可以对教材中呈现的内容进行了解，还可以学习到更多课外的知识，在丰富自己知识面的同时拓宽视野，对地理知识进行更加完整的学习，进而提高地理教学活动的效率及质量。

结束语

综上所述，信息技术在高中地理课程教学中的应用有着积极意义，信息技术与高中地理课程的整合是必然趋势，也是地理教学创新的重要方向。信息技术的应用能够提升地理教学的效果，激发学生的学习兴趣，并帮助学生更好地理解地理知识和解决地理问题。因此，教师需要积极探索和应用信息技术，将其有机融入地理教学中，为学生提供更加丰富多样的学习体验和机会。本文从进一步完善教育理念、创设课堂教学情境、进行信息资源建构三个方面入手进行了研究，教师可以结合实际情况进行运用。如此一来，就可以做到信息技术与地理课程教学内容的充分结合，并给予学生一定的自由，希望本文能够对教师们在高中地理教学中融入信息技术提供一些启示，并促使更多的教师关注和重视这一教学领域的发展。

参考文献

[1]叶满生.新课程理念下现代信息技术与高中地理的有效整合[J].教育信息化论坛，2019，3（9）：207-208.

[2]程月.信息技术与高中地理教学深度融合策略[J].中国信息技术教育，2019（Z3）：103-104.

[3]冉建，欧阳霏霏，严斌，等.地理信息技术在高中地理教学中的应用[J].云南地理环境研究，2019，31（2）：75-78.

[4]计鹏飞.信息技术在高中地理教学中的运用分析[J].中学政史地（教学指导），2018（2）：13-14.

[5]娄秀茹.浅谈信息技术与高中地理教学的融合[J].中国校外教育，2017（28）：165-166.