思维培育背景下高中物理深度学习策略探析

郭雅丽

摘 要：思维培育背景下，高中物理教学实践备受关注，如何培育学生的高阶思维能力，强化學生的核心素养，提升高中物理教学水平引发了多方思考与实践探索。深度学习作为创新化、有效化、科学化的教学模式，与以往教学模式大相径庭，更有助于激发学生的物理学习欲望，提升学生的物理学习深度，促进学生的辩证思维能力、实践探索能力、分析思考能力的不断发展。本文立足于高中物理教学实践，深入探索了思维培育背景下高中物理深度学习策略，分别是明确教学目标，准确定位教学，合理引导学生，构建知识体系，加强梳理归纳，增加宏观把控，鼓励学生提问，加强思考深度，运用信息技术，创新教育模式，加强实验教学，提升核心素养，以此不断培育学生的物理思维能力，强化物理学科教学水平。

关键词：思维培育；高中物理；深度学习；策略

伴随着教育改革的持续推进，高中物理教学质量的提升已经刻不容缓。高中物理知识对于理科学习具有举足轻重的关键价值与基础作用，能够在很大程度上有效培育学生的思维水平，促进学生的高阶思维能力的持续发展，强化学生的学习质量，增强学生的综合学习能力与实践发展素养。在思维培育背景下，深度学习教育模式对于高中物理课堂教学的意义是巨大的，迎合了课改的相关要求，有助于增强学生的学习欲望，培育学生的良好学习习惯，提升学生的物理核心素养与综合思维能力。在高中物理深度学习的实践环节，学生一方面可以充分理解、掌握高中物理基础知识与学科思维，另一方面还可以通过主动探索、深入分析实现对物理教学知识的有效延伸与深度拓展，掌握物理学科自主学习能力。在高中物理教学实践中，物理教师需要高度重视教学模式的创新探索，以学生为主体自主探索更为优质、高效、合理的教学策略，营造更加优质、互动、有趣的学习氛围，提升学生学习物理知识的自主性，促使学生的物理思维能力在不知不觉中稳步发展，促进高中物理深度学习的高质量发展[1]。

一、深度学习

（一）深度学习的内涵

所谓深度学习，指的是引导学生对学科知识进行科学、系统、深入的学习研究，激发学生的探索兴趣，引导学生在新的物理知识与旧的物理知识之间构建起有效的、紧密的联系，从而促进学生对物理知识的学习、巩固、思考、探索。从实践发展角度来看，深度学习教育模式更加侧重于对教学知识的深入理解、思考分析以及实践应用，可以有效增强学生对教学内容的主动分析与思考探究，能够强化学生的思维模式。在教育实践中，为了进一步提升教育教学质量，物理教师可以依据教育理念与教学目标，优化教育模式，引导学生基于学习进度、学习经验，开展深入化、主动化的学习交流与探索分享。在深度学习教学实践中，教师可以更加有效培育学生的高阶思维能力，强化对学生的全面教育与系统化培育，促使学生形成优质的学习习惯与主动学习意识，能够自主灵活地运用所学习的学科知识开展实践探索、解决实际问题，契合思维培育的教学理念与教学要求。

（二）深度学习的意义

在教育教学实践中，优质的教育模式是提升教学质量的重要基石。通过对深度学习教育模式的合理化、有效化应用，可以在一定程度上切实增强物理教学水平，调动学生的学习思考欲望，强化高中物理课堂的学习探索氛围。高中物理知识相对初中更加烦琐，具有较强的内在逻辑性，为了全面拓展学生的物理学习深度，培育学生的物理学习良好习惯，教师可以优化教育教学模式，扎实推进深度学习教育模式的应用与推广，在循序渐进中培育学生的物理核心素养与思维能力，调动学生的物理学习兴趣，引导学生充分沉浸到物理知识的探索、思考、学习氛围中，促进物理教育的长效发展。与此同时，在高中物理学习探索中，唯有学生自身不断养成自主探索、深入分析的学习习惯，实现理论知识与实践问题的有机结合，才可以提升学生的物理思维能力、问题解决能力、高阶思维水平，促进高中物理教学的科学发展与稳步提升。学生立足于深度学习教育模式的引领与熏陶，将更进一步增强对物理知识的探索深度，物理思维、核心素养、高阶思维能力都将持续发展，学生的自我导向、主动学习意识也将稳步增强[2]。

二、高中物理深度学习策略

思维培育大背景下，深度学习教育模式有效契合了高中物理教育教学实践，有助于激发学生的物理学习探索兴趣，提升高中物理教学质量，物理教师可以运用以下深度学习策略，不断培育学生的物理思维能力，促使学生真正实现深度学习。

（一）明确教学目标，准确定位教学

明确目标是有效落实高中物理教育教学实践，提升高中物理教育质量的关键基础。无论是高中物理教学目标，还是高中物理学习目标，最根本的宗旨在于全面培育学生的综合思维能力与高阶思维水平，促进学生对高中物理知识的深入理解与主动探索，不断凸显学生的核心主体思维，促使学生的物理核心素养与学习能力持续提升。基于此，在物理教学实践中，教师需要高度重视教学目标的设置，全面了解学生的实际学习状况，切实把握学生的当下学习状态与学习困难点，以此为制订科学、合理、准确的教学目标打下扎实的基础。明确教学目标，才能够准确定位教学，提升高中物理教学活动的准确性、针对性、有效性，切实推进高中物理深度学习的不断发展。与此同时，教师应该高度重视对课程标准的主动分析与深入探索，在对物理知识结构、知识体系进行系统分析、顶层设计的前提下，明确深度学习教育模式的内容与细节，将其细化到教学目标中，确保深度学习教育模式的顺利实施。教师应该有效设计教学活动，准确定位教学环节，提升物理教育的针对性、有效性。教师可以立足于教学实践，设计特定情境，促进教学内容与学生的认知能力的有机融合，在循序渐进中培育学生的物理核心素养与思维能力。在教学目标的设计中，也要将学生的高阶思维能力的全面培育囊括其中，确保学生的高阶思维水平不断发展，强化学生的自主学习与深入思考[3]。

（二）合理引导学生，构建知识体系

在深度学习教学实践中，教师需要重点关注对学生的积极引导与有效督促，帮助学生在新知识、旧知识之间构建起切实有效的密切联系，引导学生在巩固、复习旧知识的基础上，更进一步深入理解高中物理新的知识点，强化学生对新旧知识的深入理解，培育学生的物理思维，提升学生的物理学习质量。在教学活动中，教师可以合理引导、科学督促，带领学生开展高中物理新旧知识的对比学习，明确不同知识点之间的内在关联性，掌握好新知识与旧知识之间的明确联系，促进学生的自主学习能力与分析探索能力的不断提升，强化学生的深度学习活动。在教学实践前，教师需要针对教学内容、教材知识开展深度分析活动，明确不同知识点之间的内在关联，并融入教学实践中，清晰、明确、系统性呈现在学生的面前，以此帮助学生构建起完善、系统、全面的知识体系，引导学生掌握主动学习方法，提升高中物理深度学习的教育质量，保障物理新课改要求的稳步落实。构建知识体系对于学生而言百利而无一害，借助深度学习教育模式，学生对物理知识的记忆程度将不断增强，学生对物理知识的构建体系将更加清晰明确，学生的物理思维能力将持续提升，学生的物理知识储存量将不断扩展，高中物理教育水平也将持续提升。

（三）加强梳理归纳，增加宏观把控

想要充分发挥出深度学习教育模式的实际作用，教师需要引导学生强化对高中物理教学知识的梳理归纳、逻辑分析以及宏观把控，提升学生对物理知识的深入理解与主动探索。高中生的学习能力与认知能力较为薄弱，在学习实践中过于重视知识点的细微之处，对物理知识点的总体把控能力稍显不足。与此同时，物理教师立足于教学实践，过于关注对部分知识点的拆分讲解，对系统物理知识架构、物理学习体系的引导教学比较匮乏，难以有效引导学生建立起对物理知识的系统化的宏观学习体系。为此，物理教师应该依据教学实践环节，创新优化教育模式，一方面重视对物理知识点的拆分讲解，另一方面也帮助学生梳理、构建知识点之间的逻辑关系，提升学生的宏观把控能力，帮助引导学生做好梳理归纳，不断建立起系统化的物理知识体系，实现对物理知识系统化、整体化的把控，强化学生对多元化物理知识的深度学习与认知理解，培育学生的物理思维能力，促进物理教学的长效化提升。

（四）鼓励学生提问，加强思考深度

教师应该鼓励学生针对所学知识提出疑问，这表明学生确实针对物理知识点开展了深入思考，倘若学生毫无问题，那么学生的深度学习程度往往非常有限，高中物理深度学习教育模式的实际效果往往较低。在“灌输型”教育模式下，学生的思维能力、思考方式、学习理念都受到了很大的影响，学生习惯于被动接受知识，学习的自主性、积极性、探索性都偏低。基于此，教师更加应该引导、鼓励学生提出疑问，加深学生的思考深度，提升学生对物理知识的深度理解与学习水平。部分教师可能担心学生的提问往往五花八门，甚至难度较大，解答学生的疑问会影响教学进度，占用过多的课堂时间，因而往往忽视学生的提问。久而久之，学生的提问兴趣与学习激情也被逐步消磨殆尽，这对于学生的深度学习非常不利，难以促进学生的物理思维模式与高阶思维能力的全面培育，不利于深度学习教育模式的有效发展。所以，教师要针对物理教学实践，在深入分析、把握教学要求基础上，完善深度学习教育模式，鼓励、引导学生提出学习问题，强化学生的思考深度，激发学生的学习欲望，增强学生的实际学习效果，促使深度学习教育模式的实际作用得以充分彰显，促使学生的高阶思维水平不断发展起来[4]。

（五）运用信息技术，创新教育模式

信息技术的不断发展，为高中物理教育模式的创新变革提供了扎实的技术基础。为了契合更高的物理教育教学要求，教师应该重点关注对信息技术的广泛运用，借助多媒体、网络信息技术平台等，多元化、生动化、有效化地呈现高中物理教学知识。有些高中物理知识比较抽象，学生的理解度比较有限，此时教师可以借助信息技术等方式呈现物理知识，展现诸多物理知识之间的关联性，降低物理教学难度，帮助学生充分理解、掌握物理知识点，形成物理高阶思维能力，提升高中物理学习质量。通过物理知识点与信息技术的融合呈现，教师能够借助动画、图片、视频等新颖方式展现物理知识，运用动画模拟方式展现不同物理概念之间的内在逻辑关系，这一方面可以加深学生对物理知识的深度学习与深入理解，帮助学生理解不同物理概念的内在关联性，另一方面还可以充分激发学生的物理学习欲望，引导学生的自主学习与积极思考，督促学生融入物理课堂教学中，营造良好的物理学习氛围，确保物理教学深度学习的实践发展，有效培育学生的高阶思维能力与物理核心素养，彰显出高中物理深度学习教育模式的真正作用。

（六）加强实验教学，提升核心素养

高中物理学科是实验性学科，实验教学是其至关重要的组成部分，对全面培育学生的高阶思维能力与核心素养具有关键作用。教师可以积极应用深度学习教育模式，引导学生开展物理实验学习活动，夯实学生的物理实验知识基础，同时教师应该立足于高中物理教学实践，强化对实验教学的科学设计与合理规划，引导学生借助对物理实验现象的观察、分析、思考，自主探究实验结论，强化对物理知识的深度思考与充分理解，主动实现对多元化、零散化物理知识的有效整合与深度学习。在实验教学中，教师在引导学生观察的同时，也需要积极鼓励学生，引导学生开展分析探索与深度思考，引导学生从生活实践中延续知识，充分调动学生的物理实验探索兴趣与物理知识学习欲望，增強学生的物理学习深度与理解度，提升高中物理深度学习教育模式的应用效果，全面培育学生的物理思维能力与核心素养[5]。

结束语

伴随着教育教学改革的扎实推进，教育理念、教育模式、教学策略都将不断发展，为了进一步契合高中物理教学要求，教师需要创新教学方法，优化教育思维，丰富教学内容，为深度学习教育模式的有效运用打下扎实的基础，为学生的高中物理学习营造良好的学习氛围与教学环境。在深度学习教育模式中，教师可以更加有效培育学生的高阶思维能力，强化对学生的全面教育与系统化培育，促使学生形成优质的学习习惯与主动学习意识，能够自主灵活地运用所学习的学科知识开展实践探索、解决实际问题。在高中物理教学活动中，深度学习可以为学生的知识习得提供有效助力，这就需要教师能够以物理思维特点为依据，将深度学习理念潜移默化地融进教学活动中，在提升学生各方面能力的同时，建立高中物理高效课堂。教师要明确教学目标，准确定位教学，合理引导学生，构建知识体系，加强梳理归纳，增加宏观把控，鼓励学生提问，加强思考深度，运用信息技术，创新教育模式，加强实验教学，提升核心素养，以此推动深度学习教育模式的实践发展，切实保障物理新课改要求的稳步落实，有效培育学生的主动学习习惯与自主探索兴趣，促进学生的高阶思维能力的长效发展，推动高中物理教育的创新变革。

参考文献

[1]唐雅静.基于深度学习理念的高中物理教学策略研究[J].数理天地（高中版），2022，8（22）：56-58，61.

[2]黄军.高中物理教学中促进学生深度学习的有效策略探讨[J].数理化解题研究，2021，9（18）：75-76，78.

[3]黄卫华.深度学习视域下高中物理教学的优化对策研究[J].数理化学习（教研版），2020，3（7）：25-27.

[4]吴爱俊.高中物理教学中促使学生开展深度学习的策略[J].数理天地（高中版），2023，9（8）：39-41.

[5]程永祥.指向深度学习的高中物理教学活动研究[J].数理天地（高中版），2022，8（22）：71-73.