基于主题语境的高中英语作业设计探究

陈雅君

摘 要：作业是课堂教学的延续，可以促进课堂教学目标的达成，发展学生的核心素养。在高中英语教学中，教师可以分析教学内容，创设主题语境，同时基于主题语境设计作业，以此保障作业设计的质量，同时利用作业提高教学效果、发展学生核心素养。但教师应该如何基于主题语境实践高中英语作业设计呢？本文将从创设主题语境、设计分层作业、设计挑战作业、设计实践作业、设计创新作业、设计合作作业、设计拓展作业、设计作业评价八个方面入手，阐述基于主题语境设计高中英语作业的策略与价值。

关键词：高中英语；作业设计；主题语境

发展学生英语核心素养是当下高中英语教学的主要目标之一，而学生英语核心素养的发展离不开学习、探究和训练，教师需要增强学生英语学习的自主性与主动性，由此促使学生自主进行学习、探究和训练，从而提升学生的学习能力与学习效果，促进学生核心素养的发展。课堂学习时间是有限的，教师可以通过作业设计，引导学生在课后进行学习、探究和训练。当然，教师在设计高中英语作业时，需要明确主题语境，由此为学生提供学习、探究和训练的方向，同时丰富学生学习、探究和训练的内容，长此以往，就可以提高作业设计的质量，促进学生英语核心素养的发展。

一、结合生活实际创设主题语境

锻炼学生英语技能可以促进学生核心素养的发展，但教师直接设计训练英语技能的作业，就会使学生形成一定的抗拒心理，为此，教师可以结合生活实际创设主题语境，利用主题语境激发学生英语训练的积极性，这就能使学生自主进行课后训练，从而有效培养学生英语学习态度，同时提高学生的英语技能，促进学生核心素养的发展[1]。当然，教师需要关注学生的课后活动，适当进行引导，来保障学生英语技能训练的有效性。

例如：在《Food and Culture》的教学中，教师可以展示影视剧中在餐厅家庭聚餐的片段，来展现英语教学知识，以及多样的饮食观念。教师可以根据影视剧片段进行问答，如：Do you have the same dietary habits as others？来引导学生讲述其饮食习惯，以及他人独特的饮食习惯。学生是有在餐厅用餐，且了解不同饮食习惯的经验的，为此，教师可以创设与不同饮食习惯的人共同在餐厅用餐的语境，这就能将教学的知识融入语境中。当然，作业的完成主体是学生，教师可以明确主题语境，且引导学生进行优化、修改，以此增强学生完成作业的动力。然后，教师可以引导学生思考“可以根据主题语境做什么”，促使学生提出交际、写作等训练活动，且增强学生实践的热情。教师结合学生的生活实际创设主题语境，可以促使学生自主设计英语作业、进行英语训练，从而提升英语技能。

二、基于主题语境设计分层作业

高中阶段的学习时间较为紧迫，教师要提高作业设计的质量，引导学生在有限的课外时间进行有效的英语学习，以此促进学生英语水平与学习能力的提高。高中阶段学生的弱项与不足并不相同，教师可以基于主题语境列出教学内容与训练内容，同时分析学生的不足与弱项，据此合理设计分层作业，促使学生在完成分层作业的同时，全面发展核心素养[2]。当然，教师設计分层作业也可以减轻学生的作业负担。

例如：在《Journey across a Vast Land》的教学中，教师可以引导学生整合单元知识，同时根据学生的学习情况将单元知识分层，确保学生牢固、全面地掌握主题语境中的知识。当然，教师可以运用问答的方式引导学生整合单元知识，如：你在这个单元的中心学了什么词汇？ 这个单元的重点是什么语法？通过问答了解学生的学习情况，从而划分层次。对于基础知识掌握不牢固的学生，教师可以设置整合基础知识，根据基础知识创设主题语境的作业。而对于应用能力较差的学生，教师可以设置想象单元知识的应用情境，同时创设主题语境进行应用的作业。教师以此基于主题语境设计分层作业，就可以指导学生利用课外时间突破弱项，同时减轻学生的作业负担与压力。

三、基于主题语境设计挑战作业

教师直接运用教材内容设计作业，可以保障学生对教材内容的掌握，同时在一定程度上培养学生核心素养。但教材学习无法满足学生的学习需求与发展需求，为此，教师需要基于主题语境设计挑战作业，同时激励学生在完成基础作业后进行挑

战[3]。学生在完成挑战作业的过程中，能够增加学习量与训练量，从而在丰富知识积累量的同时，提升英语技能。当然，学生在完成挑战作业的同时，也能够增强学习的信心，形成积极向上、勇于面对困难与挑战的学习态度。

例如：在《First Aid》的教学中，由于本单元的知识是非常实用的，学生不仅需要理解和记忆，还需要在实际生活中实践。同时，急救知识是多样的，教师需要引导学生进行拓展学习且实践，为学生的生活提供积极的助力。为此，教师可以创设主题语境，由此设计基础作业，如：房子着火了，有人被烧伤，需要急救，学生不仅需要说出烧伤急救的知识，还需要做出相应的动作，确保学生真正地消化教材知识。然后，教师可以让学生在完成基础作业的情况下完成挑战作业：了解多样的急救知识，包括急救的动作、步骤、英文介绍等，同时在创设主题语境后展示知识运用。教师基于主题语境设计挑战作业，可以保障学生对教材知识的掌握，同时培养学生积极主动学习的态度，以及面对困难与挑战的勇气。

四、基于主题语境设计实践作业

在传统的高中英语教学中，阅读、背诵、抄写和听写是常有的训练，但这样的训练仅能使学生掌握理论知识，无法增强学生的实践意识与实践能力。而在语言教学中，实践是重点，同时可以影响核心素养的发展。为此，教师需要将理论与实践相结合，来高效发展学生核心素养[4]。教师可以根据理论知识创设主题语境，同时基于主题语境设计实践作业，来引导学生运用理论知识，从而提升学生的实践意识与实践能力，促进学生语言能力的提高。

例如：在《Art》的教学中，教师可以根据主题与学生进行交流，了解学生对中西方艺术的认识。在交流的过程中，可以展现学生的才艺。在设计作业时，教师需要统计班级中具备绘画才能的学生的数量，同时让这些学生邀请其他学生组成学习小组。在学习小组中，具备绘画才能的学生可以展示绘画才能，其他学生可以化身记者进行采访。在这样的主题语境下，学生能够运用到所学的知识，同时展现对艺术的认识，拓宽知识视野。除此之外，教师也可以联系当地的艺术家，请艺术家讲述创作的过程、经历、作品。在学生面前与艺术家交流，可以助力学生认识我国的文化艺术，从而增强学生对我国文化艺术的热爱。之后，教师设计制作采访艺术家的采访稿的作业，同时选择其中之一进行采访。

五、基于主题语境设计创新作业

通过对高中阶段学生的分析可以发现，由于英语作业是每天都需要完成的，而英语作业的一成不变会使学生失去完成作业的兴趣，甚至会以消极、错误的方式对待作业。想要转变学生对英语作业的态度，教师就可以基于主题语境设计创新作业，同时激励学生从多个角度进行创新，这就能引发学生对作业的好奇心，促使学生积极主动完成作业。当然，学生在完成创新作业的过程中，能够提升创新能力与创新思维，这能为学生的全面性发展提供积极的助力[5]。

例如：在《Healthy Lifestyle》的教学中，教师需要助力学生认识健康的生活方式，且带领学生感受生活的美好，培养学生积极向上的生活态度。在设计作业时，教师可以直接向學生提问：“What do you think is a healthy lifestyle？”来了解学生的想法。当然，教师可以明确：作业就是展现自己认为的健康生活方式。同时，教师需要激发学生的创新思维，促使学生创新。教师可以直接提出创新的要求，且为学生演示创新展示，如：绘制两人交流的英语漫画，且在漫画中展现两种不同的生活方式、运用PPT以图文结合的方式介绍健康的生活方式。之后，教师进行提问：“How can you express your ideas？”引发学生的交流。教师这样基于主题语境设计创新作业，就可以激活学生的思维，增强学生完成作业的热情，同时引导学生以新的方式梳理、记忆、巩固和应用知识。

六、基于主题语境设计合作作业

通过对高中阶段学生的分析可以发现，不少学生并不具备自主学习的意识和习惯，无法为其后续的学习和发展带来积极影响。为此，教师需要通过作业设计增强学生的自觉性和自主性。教师可以明确主题语境，同时基于主题语境设计合作作业。学生可以自由选择合作对象，如学生、教师、家长。合作作业是新颖的，学生会积极完成，在完成的过程中，能够形成学习的自主性与自觉性，从而为后续的学习打下坚实基础。

例如：在《Environmental protection》的教学中，就可以创设主题语境，利用主题语境实践教学，保障学生在掌握教学知识的同时，形成环境保护意识，且提升环境保护能力。在设计作业时，教师可以直接向学生提问：“为什么要保护环境？ 如何在日常生活中保护环境？”同时明确作业：Collaborate with others to protect the environment.这时，教师可以提示学生，如与家人共同实践垃圾分类、与学生在课后去公园捡拾垃圾。同时，教师可以组织交流活动，引导学生分享合作实践环境保护的有效方法。之后，教师可以引导学生记录合作实践的环境保护。教师以此基于主题语境设计合作作业，能够保障学生作业完成的质量，且提高学生完成作业的积极性，同时助力学生养成自觉、自主学习的习惯。

七、基于主题语境设计拓展作业

在高中英语课堂中，多数教师仅会教授学生教材知识，而在课后，教师无法监督、指导学生学习，也无法引导学生进行课外学习，从而无法满足学生的学习需求与发展需求。基于此，教师需要明确主题语境，同时基于主题语境设计拓展作业。在完成作业的过程中，学生会探究完成拓展作业的渠道、完成拓展作业的方法、记录拓展内容的方式，能够提高学生拓展学习的能力，促进学生学习需求与发展需求的满足。

例如：在《Poems》的教学中，教师可以运用多媒体展示教材中提到的诗歌，由此激发学生了解和学习诗歌的兴趣。同时，教师可以为学生演示收集相关资源的方法，助力学生获得拓展学习的手段。在设计作业时，教师可以直接向学生提问，如：你喜欢什么形式的英语诗歌？ 你能独立理解你最喜欢的英语诗歌吗？由此激发学生的挑战欲。然后，教师就可以明确作业，同时鼓励学生在第二天的教学中介绍自己喜爱的英文诗歌。当然，教师可以在网络学习平台与学生进行交流，为学生提供展示英文诗歌的多样思路，这样利用诗歌进行技能训练。教师这样基于主题语境设计拓展作业，能够促使学生自主进行探究和学习，从而助力学生养成拓展学习和终身学习的习惯，提高学生拓展学习的能力。

八、基于主题语境设计作业评价

在传统的高中英语作业设计中，教师会直接根据教材内容设计作业，且以“已阅”进行评价，这就会给学生带来不利影响。教师想要转变学生的态度，促进学生发展，就需要丰富作业的评价，同时革新作业评价的方式。教师可以基于主题语境设计作业，来丰富作业内容，优化作业评价设计。教师可以从多个角度分析主题语境和作业，这样就能丰富作业的评价。同时，教师可以丰富作业评价的主体，这样展现对学生作业的重视，端正学生的学习态度。

例如：在《Science Fiction》的教学中，教师可以结合单元中的科幻小说内容创设主题语境，来增强学生的学习热情。在设计作业时，教师可以设计同样的趣味主题语境，如：与多本科幻小说的主角进行面对面交流。学生可以运用多样的方式展示交流的内容，如多位学生合作表演、书写相关的短文、绘制相应的漫画。教师为学生提供完成作业的开放空间，来展现学生的潜能，增强学生完成作业的热情。在第二天的教学中，教师通过划分展示和评价学生作业的空间，体现对学生作业的重视。对于合作表演的学生，教师需要关注其表情、动作、语气、发音、内容，这样全方位进行评价，同时注重提出肯定。

结束语

基于主题语境设计高中英语作业，能够助力学生在完成作业的过程中发展核心素养，同时促进学生成长为高素质的全面型人才。上述提供了基于主题语境设计高中英语作业的有效方法，教师可以借鉴，为提高高中英语教学效果，同时为学生的全面发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]孙静.高中英语作业设计的优化[J].英语画刊（高级版），2019（25）：46-47.

[2]刘存杰.浅谈高中英语作业设计[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（14）：106-107.

[3]赵海霞.精心设计实现高中英语作业多元化[J].科普童话，2019（19）：152-153.

[4]雒晓.有关高中英语作业设计的思考[J].文教资料，2019（9）：235-236.

[5]郑雅文.高中英语作业设计新途径[J].文教资料，2019（5）：233-234.

本文系福建省教育科学“十四五”规划2022年度课题“基于主题语境的高中英语作业设计探究”（项目编号：FJJKZX22-346）的研究成果。