基于高中合唱音准训练方法有效性的实践研究

陈俞敏

摘 要：随着新课改的深入，强调教师树立以生为本教育理念，科学设计音乐教学环节，提升学生认知水平和综合能力。合唱音准训练是高中音乐教学的关键内容，教师应深挖新课改内涵，根据学生的合唱需求，改变训练方式和手段，纠正学生合唱中的错误发音，提高学生艺术素养。基于高中合唱音准训练方法有效性实践研究进行深入分析，并提出针对性措施，以期对相关人员在教育方面有所帮助。

关键词：高中；音乐；合唱音准训练；教学措施

合唱是高中音乐教学内容，需要锻炼学生发音标准，提升合唱整体效果。如果教师能在发音上让学生做到统一，那么就会给合唱的表演加分，留给观众好的视听盛宴。在合唱训练过程中，教师应教会学生精准音准表达，通过饱滿的情感表现合唱的内容，并且用耳朵倾听其他学生发声，有助于视听结合，为观众表演精彩的节目，满足合唱的整体性和平衡性，获得良好合唱效果。

一、合唱音准训练地位

音准是学生学习合唱的基础，在高中音乐教学中有重要地位[1]。合唱队员应树立终身学习意识，增强自身艺术素养和音准感知力，在把握正确音准中合理控制发声，演唱出有感染力的大合唱。学生在合唱学习中，无论是演唱人员，还是乐器演奏者，教师要把控训练过程，尽量选择学生喜欢的方式，激发学生音准学习兴趣的同时，加强学生对音乐的敏锐力，提升学生的演奏能力。高中合唱音准训练时，教师要传授学生的知识有很多，但是音准绝对是第一位的，学生要下苦功夫，打好合唱的基础，并且提升学生审美和鉴赏能力。

二、影响合唱音准的因素

（一）发声技巧

发声技巧是影响合唱音准的因素，如果学生合唱时所用的力量过大，气息支撑就会不足，导致合唱中高音偏低[2]。反之则是，合唱力量较小，高音偏高。在很多合唱团队中，为了追求合唱的音量开展魔鬼训练，布置很多音准练习任务，让学生受到许多压力，不仅达不成锻炼学生目的，还会降低学生训练积极性。

（二）共鸣体调节

假如合唱学生共鸣体调节不恰当，也会在音准方面体现出来，声音太过尖细，或者较为粗犷，都会影响合唱的效果[3]。在高中合唱教学中，教师往往只关注口腔共鸣的训练，忽视头腔、胸腔共振，还是无法提升学生合唱音准，不会灵活控制高、中、低音色的统一，降低合唱教学实际效率。

（三）声区影响

对于刚开始学习合唱的学生，许多人不理解，更不会调节声区，主要原因：1.不会转换声区技巧，教师没有针对性地训练。2.控制不好声音的张力，在合唱的过程中，学生难以从重声向轻声区域过渡。再加上学生心情的影响，兴奋和压抑的情绪都会影响学生声区，从而不能掌控合唱音准[4]。

三、合唱音准训练存在的问题

（一）身体发育变化

高中阶段学生身体发育已经逐步成熟，但是部分学生声带的变化很大，如：有些男生声带变得宽和厚，有些女生声带短和薄，在合唱时不能将声音统一，总是出现个别尖锐和特殊声音，降低合唱效率。少数教师并未更新合唱教育理念，采用传统音准训练方法，学生会认为合唱学习较为枯燥，失去合唱的学习兴趣[5]。

（二）音乐感知不同

每个人都是不同的，学生对于音乐的敏感度也有所差异，有的学生音乐天赋强，音准非常好。而有的学生天赋不够，再加上基础不好，在合唱过程中，容易出现五音不全的状况，甚至会影响他人演唱，更是对节奏变化把握不到位，不知道哪些时候强，哪些时候弱，最终带偏整个合唱队。

（三）心理调整不足

俗话说：台上一分钟，台下十年功。台上合唱与训练不同，包含很多不确定因素，如：节奏出现问题、麦克风没有声音等。倘若学生没有极强的心理素质，或者站到台上紧张，音准就会出现问题，导致发挥失常，不仅自身表演不和谐，还影响整体合唱质量和效率，无法发挥集中训练的价值。

四、音准对合唱队的重要作用

在高中合唱训练中，音准的好坏受各种因素制约，所以学生演唱和声乐的能力各有差异，在某种意义上，也会对其音准产生一定作用[6]。音准是歌唱声乐的基本要素，在实际演唱中，多种音准和组合会产生各种音准，各有其独特的效果，这是确保合唱团完整性的良好基础。高中合唱教学的重点，在于加强学生的音准，这对今后的教学工作有重要的意义。在合唱团体中，声乐基本功是必不可少的，要从合唱团的具体情况出发，不断提高音准基本功，这样才能使合唱人员进行重点训练，使其达到较好的音乐效果。好的音准能使各声部达到最好配合，从而使合唱有良好训练效果，帮助学生找到自身缺陷，增强学生基本技能。

五、高中合唱音准训练有效措施

（一）教师明确音准训练方向

在新时代背景下，网络的普及让学生各种技能不断提高，作为合格的音乐合唱教师，应加强授课能力，找到自身专业发展方向，改变传统普通话、钢笔字等教学手段，打破常规教学模式，灵活开展音准训练，教会学生新的学习方法。在高中合唱教学中，整个合唱队都要依靠教师，在每个训练环节中，教师应善于发现学生音准问题，制订解决问题的方案，提升学生对合唱的理解能力。为了让学生拥有好的音准，教师要优化读谱环节，以学生的学情设置不同的高音标准，带领学生轻声控制高音，这样的音准便于被学生掌握。

教师应具备良好听辨能力，学生在演唱时，可以发现学生音准问题，帮助学生改正缺点发扬优点。另外，合唱教师要拥有钢琴演奏和伴奏的技能，在学生音准掌握不好的情况下，可以用钢琴演奏和伴奏提示学生，让学生在其弹奏下能把握清楚音准。教师还要积极使用网络，在网页上搜集专家音准训练方法，借鉴的同时，完善自身合唱教学模式，既满足学生学习的创新性，又符合新时代教育理念，实现学生长远发展和锻炼。合唱教师应以身作则，做好学生音准训练的表率，用积极的态度影响学生，尊重学生的想法，对于自卑或者音准学习有困难的学生，充分运用语言艺术，做到讲道理为主，以幽默的方式，不断感染学生，为学生树立学习的榜样。

（二）加强对音高的听辨训练

只有采用视听结合的训练手段，才能引导学生唱出动人的歌声，在音准训练开始时，应从单音入手，培养学生听辨能力。在进行听辨音准训练时，教师利用不同声部进行教学，先让学生听一声部的特点，然后再二声部、三声部、四声部的针对性训练，慢慢提升训练的难度，既让学生有适应的过程，又能发挥教育实效性。在听音程与和弦的训练中，教师要找出不同音程与和弦音乐片段，包括三和弦、原位七和弦等转换，只有学生将这些基础牢记，并灵活运用知识，才能培养学生音乐立体感，感受音乐艺术性的同时，培养学生多声部表演能力。

例如：在《音乐与人生》中，教师运用音乐思维的方式，引导学生感知、体验、理解、鉴赏音乐，提升学生听辨能力。在音乐教学课堂上，教师结合不同的合唱音乐《第六（悲怆）交响曲》《草原放牧》《森谷德玛》等曲目，开展音高听辨训练，让学生从技能技巧角度概括听觉训练，包括：音阶、音程、和弦等构唱和听辨，体会自然与和声。最后教师带领学生完成节奏听记训练，让学生分析常规节奏，连音符、切分音的各种拍子、单二声部。值得注意的是，听音训练要注意循序渐进，多用比较式的方法，如：和弦的本身结构音程比较，音程的原位形式，与转位形式音响效果对比，使学生得以全面发展，增强学生听辨意识。

（三）利用发声方法提高音准

合理的发声训练，是加强学生音准的方法，因为声音的位置，决定高音和低音。在高中合唱教学时，教师从基本教育环节入手，引导学生做不同强度的发声训练，通过呼吸和吐气的方式，让学生感受共鸣体。之后再引入口腔、头腔、胸腔混合教育手段，带领学生感受和体会音乐歌曲中高音、中音、低音的连续变化，科学地把三部分共鸣腔体有机结合在一起，使唱出的声音具有整体共鸣效果。训练学生的音准，必须遵循规范与科学的原则，帮助学生掌握正确发声方法，排除学生共性音色问题。在音准训练过程中，开展专项发声训练，引导学生理解音节半音与全音的关系，严格唱准旋律音程进行和声，并指导学生在两个声部换唱中，感知共鸣体的作用，加大学生声部与音色磨合力度。声音犹如一个人的相貌，是父母给的，但是相貌可以通过化妆、减肥等方式改变，声音也是如此。高中合唱教师应引导学生，改变以往发声习惯，帮助学生找准正确发声方法，可以通过练a、练习口腔控制、练习胸腹式联合呼吸法等，提升学生发声效果，让整体学生的合唱声音具有穿透性和集中性。在培养学生正确发声习惯时，需要让学生监听自己的声音，告诉学生将合唱的声音录制下来，当学生耳朵感受声音奇怪时，就会消除发声弊端，对自己声音有足够认识和了解。甚至通过跑步的方式，保持稳定的呼吸，对学生发声和心理都有帮助，使学生不容易沉溺别人的声音，找到自身发声特点和合唱风格。

（四）乐器辅助练习合唱音准

在合唱教学过程中，学生可能随时会出现音准问题，教师要发挥自身示范和指导作用，及时纠正学生的音准，告诉学生保持音准的方法。在纠正学生音准时，教师可以使用钢琴，利用升降小二度的方式，开展音准训练，让学生从低音到高音，经过多种练习，熟练掌握音准，提升学生合唱能力。钢琴乐器的加入，可以让学生反复聆听不同音程发出的声音，训练学生的音准能力，发挥高中音准训练的有效性和实效性，达成高中合唱音准训练教育目标。

例如：在《丝竹相和》中，主要激发学生对民间丝竹乐的兴趣，带领学生体验江南丝竹、广东音乐的音乐风格，掌握江南丝竹、广东音乐的主要乐器。江南丝竹更加温婉，广东音乐则是明快、明亮，更加直接一些。因为广东音乐吸收地方音乐的净化，在互相借鉴和学习中，形成以扬琴、竹笛、高胡、秦琴为主丝竹演奏的形式。学生在学习的过程中，教师让学生聆听《中花六板》和《娱乐升平》等音乐，将两首音乐进行对比，促使学生了解江南丝竹加“花彩”的创作手法，从而体验江南丝竹的风格特点。随后教师发挥自身专业特长，分别用江南丝竹和广东音乐为学生进行伴奏，帮助学生找到音准，在轻松和愉快的学习环境中，增强合唱意识和个人综合能力。通过教师不同乐器的伴奏，学生能找到歌唱的音准，提高视听结合的教学效果，拉近学生与民间音乐的距离。

（五）提升学生的抗干扰能力

在高中合唱教学中，如果教师开展单声部音准训练，学生掌握一定合唱技巧，但是在一起演唱，依旧会容易跟着音乐主旋律走，出现这样的合唱问题，就是学生抗干扰能力差。教师在指导学生练声时，应培养学生抵抗干扰能力，如：教师先引导学生唱和弦，在钢琴中弹奏非和弦，带领学生找原和弦。或者选择一样的歌词，让学生按照不同的节奏演唱，锻炼学生抗干扰思维，达成良好高中合唱教学效果。并且引导学生自我训练，因为学生无法在有限教学时间内，完全吸收和应用每一个训练具体内容，教师应引导学生开展自身训练，把握音色和音准技能，或者找到应用中的难点，鼓励学生表达自己在合唱中的问题，不仅提升学生抗干扰能力，还确保合唱队的总体训练效果。

例如：在《现代京剧》中，高中合唱教师要正确看待音准训练的重要性，除了集体训练，还需要教会学生自身训练的方法，用心指导和培养学生，增强学生自主学习能力。在合唱中的音准训练中，现代京剧大调和小调的转化，是一项难度很大的唱功练习，在集体训练时，教师难以在有限的课堂中，对每一个学生开展逐一指导，也无法及时了解影响学生的干扰因素。教师要传授学生自己训练音准的方法，如：1.听觉分析。学生可试听带有单音、音组、和弦等京剧片段，写出其旋律和音程，在聆听音乐的过程中，感受其情感表现，理解角色的思想。2.感悟节奏。学生自行查找资料，分析不同音乐的节奏，总结和歸纳常见的基本节奏型，做到多读、多听、多记。开始是一拍子的音型训练，逐步渗透二拍子、三拍子、四拍子，甚至几小节排列组合，逐渐增加长度和难度。3.查阅相关资料，了解什么是现代京剧，找出现代京剧代表作品《红灯记》《都有一颗红亮的心》《穷人的孩子早当家》等，提高学生对合唱音准的感知能力。

结束语

综上所述，在高中合唱教学中，音准确实是一大难题，教师应针对学生音准可能出现的问题，采取针对性教学措施，纠正学生合唱错误，提升学生学习效果。高中合唱音准训练想要达成良好效果，就要从教师主动提升音乐素质、加强对音高的听辨训练、乐器辅助练习合唱音准、提升学生的抗干扰能力等入手，避免学生出现偏高或偏低的演唱现象，打开喉咙在气息的支持下，获得胸腔共鸣，保证声音不会掉下去，发挥音准训练的有效性。

参考文献

[1]周晓慧.提升合唱艺术表现能力有效途径[J].科普童话，2019（5）：88.

[2]黄智敏.合唱教学法之合唱音准教学法研究[J].北方音乐，2017，37（5）：233.

[3]孟莉萍.高中音乐合唱音准训练方法探究[J].音乐天地，2016（12）：40-43.

[4]袁圆.浅谈高中合唱教学的音准训练方法[J].北方音乐，2019，39（23）：150-151.

[5]钟金花.探析合唱中的音准问题和训练方法[J].福建教育学院学报，2018，19（2）：96-98.

[6]江霞英.巧练音准，和谐歌唱：浅谈合唱中音准训练有效方法[J].新教师，2018（7）：72-73.