信息化教学助力高中生英语核心素养培养的策略探究

张乔

摘 要：《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》中，明确了英语学科的育人功能，提出了发展英语核心素养的要求，倡导教师在组织课堂教学时，应基于英语学科特点，充分利用信息技术，促进信息技术与英语课堂深度融合，旨在借助信息化教学手段，促进英语核心素养的形成与发展。本论文以北师大版高中英语教学为例，针对高中英语信息化教学的实践展开了详细探究，旨在为相关学者提供借鉴和参考。

关键词：高中英语；信息化教学；核心素养；深度融合

在《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称新课标）中，明确了语言能力、文化意识、思维品质和学习能力这一综合性培养目标，旨在通过英语学习帮助学生形成多元文化意识，形成开放的态度，以及健康的审美情绪、正确的三观，使其更好地适应未来社会发展。同时，在新课标中也对课堂教学组织形式提出了更进一步的要求，倡导教师在组织课堂教学时，应聚焦“发展英语核心素养、落实立德树人根本任务”，紧紧围绕英语学科的特点，充分利用信息技术，促进信息技术和英语课堂的深度融合。鉴于此，面对新课标、新目标的要求，高中英语教师唯有顺应变革的要求，选择恰当的信息技术，将其与英语课堂教学整合到一起，旨在促进英语核心素养的形成和发展。

一、信息化与高中英语课堂教学融合重要性研究

第一，改善英语课堂样态，唤醒学生的英语学习兴趣。从资源呈现的角度上来说，通过信息技术的应用，使得英语资源呈现方式不再局限于教材文本，可充分借助信息技术下的微课、视频等方式，将其直观、形象地呈现出来，使得英语资源呈現方式逐渐多样化，有效改变了传统英语课堂的样态；另一方面，从课堂教学的维度上来说，传统英语课堂教学流程固化，教师基本上都是沿着“讲单词—讲课文—强化练习”的流程进行。在这种单一英语课堂教学中，使得英语教学枯燥且单调，学生难以感悟到英语学科的魅力。而通过信息技术的融入，可结合教学内容，开展丰富多彩的线上活动，或将英语知识、西方风土人情直观地呈现出来，使得学生在多样化教学活动中、在直观形象的感知中，感悟到英语学科的魅力，体会到学英语的乐趣，进而唤醒了学生的英语学习动机[1]。

第二，拓展英语课堂的广度，开阔学生的眼界。由于英语学科兼具工具性和人文性，英语新课标下，英语学科还承担着培养和发展学生人文素养的重任。但就目前而言，现行英语教材内容虽然经过了调整和改编，但依然存在知识面不足、涉及内容少等缺点，在很大程度上妨碍了学生的英语学习效果。而通过信息技术在课堂中的应用，可充分借助信息技术，对英语课程内容进行拓展和延伸，使得学生在信息技术的辅助下，逐渐走进西方世界、感悟以英语为母语或日常交际语言的国家的文化和风土人情等；同时，还可利用信息技术拓展英语教学时空，使得英语学习从课堂延伸到课外实践中。可见，信息化课堂教学拓宽了高中生的英语学习视野，丰富了学生的英语知识面，使得学生在广泛综合性的学习中获得更为长远的发展。

第三，有助于培养和发展高中生的英语核心素养。英语新课标中，基于英语学科特点，明确了英语课程总目标，即：培养和发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。但在英语教学实践中，部分教师依然难以脱离“照本宣科”的教学模式，致使英语课堂教学始终无法深入，致使核心素养流于形式。鉴于此，在信息化教学模式下，可依托信息技术强化学生自主学习，对学生开展阅读、听力和口语训练，还可及时引入西方文化等。如此一来，有效缓解了传统英语学习“低效化”的现状，也促使学生在信息技术的辅助下，实现英语核心素养的培养和发展[2]。

二、提升英语教学信息化，促进学生英语核心素养培养和发展

（一）基于信息技术优化英语自主学习

课前教学作为英语课堂教学的重要组成，是培养学生自主学习能力的重要方式。以往，受到客观条件的制约，前置性学习过程中，由于缺乏教师的引导，致使其流于形式。同时，由于学生自主学习能力弱，致使学生的前置性学习中存在极强的盲目性，难以达到预期的效果。鉴于此，基于英语核心素养的内涵，在培养和发展学生核心素养时，应充分利用信息技术这一手段，依托微课视频呈现预习导学案，使得学生在视频引领下开展预习学习。例如：在北师大英语新教材选择性必修二“Unit 4 Humour”中“My favourite comedian”教学中，为了优化前置性学习效果，培养和发展学生的自主学习能力，就根据课程标准和学情，为学生设计了自主学习微课，之后将微课视频上传到班级平台中，引领学生在课下结合视频内容，对语篇材料，以及语篇中的词汇、语法、句型、基本内容等开展自主学习。同时，为了检测学生的自主学习效果，教师在预习微课的结尾之处，又围绕学生自主学习内容，给学生设计了检测任务：聚焦语篇中的词汇和语法等设计出了针对性的检测题目，并围绕语篇内容绘制思维导图，将语篇的基本框架、基本信息和主旨大意都整合起来。如此，通过信息技术的介入，加强了前置性学习的指导，提升了学生自主学习效果。久而久之，通过一段时间的训练，学生的自主学习能力也随之提升，培养和发展了学生的英语核心素养[3]。

（二）基于信息技术优化英语课堂教学

课堂是教师“教”、学生“学”的关键场所，更是落实英语新课标标准的重要场所。鉴于传统高中英语课堂教学中存在的诸多弊端，通过信息技术与英语课堂教学的深度整合，不仅改变了英语课堂样态，也显著提升了英语课堂教学质量。

1.利用信息技术优化课堂导入

课堂导入是教学活动的序幕，也是课堂的热身环节。通过必要的课堂导入，可激活学生的背景知识、吸引学生注意力、唤醒其潜在动机，使得学生以更好的状态，顺利地进入到英语学习中。鉴于传统英语课堂导入中存在的诸多弊端，可充分借助信息技术这一手段，依托歌曲、图片、视频和动画等方式进行导入。在教学实践中发现，通过信息技术在课前导入中的应用，提升学生对所学内容的期待感，进而促使其更好地参与到课堂学习中。例如：在北师大版必修一“Sports and Fitness”的课堂导入中，由于其中心话题为“体育和健身”，在优化课堂导入的时候，就结合主题语境，以及课文内容，为学生搜集了一些关于郎平、迈克尔·乔丹在比赛中或者赛场外的相关资料，并将其制作成为视频。在具体的课堂导入中，就先将视频展示出来，并向学生提出问题：How much do you know about Lang Ping and Michael Jordan？ What else do you want to know about them？如此，在信息技术的辅助下，使得课堂导入更加生动有趣，显著提升了学生的学习期待性，使其顺利进入到新知识的学习中。

2.利用信息技术拓展教育资源

以往，受到功利性教学模式的制约，致使英语课堂教学局限于英语教材的词汇、语法中。在这种狭隘的教学观念下，致使英语学习始终停留在英语教材的表层中。而在高中英语新课标下，倡导教师在组织课堂教学时，应充分挖掘英语学科的育人价值，使得学生在英语学习中获得语言能力、学习能力、思维品质、文化意识的全面发展。鉴于此，即可充分利用信息技术这一工具，为学生补充相应的学习资源，以此丰富学生的学习内容，拓宽学生的视野，促进核心素养的发展。例如：在北师大版必修一“Spring Festival”教学中，鉴于本单元的主题语境，以及课文内容，教师在优化课堂教学时，就充分借助了信息技术这一工具，为学生呈现了中外节日文化、风俗习惯等，使其成为英语课堂教学的补充和拓展[4]。如此，不仅打开了学生的眼界，也促使其在广泛学习中，形成了极强的文化意识。

3.利用信息技术强化思维品质

在高中英语新课标中，明确提出了“思维品质”这一培养目标，并将其列为英语核心素养的重要组成部分。同时，在高中英语新课标中，又聚焦思维品质并展开了详细阐述，要求学生在学习的过程中，逐渐形成梳理、概括信息的能力，以及对信息逻辑关系进行推断的能力，并在思考的过程中创造性地表达自己的观点。为了达到这一培养目标，英语教师在日常教学中，可充分利用信息技术这一工具，创设必要的问题情境，以此激活学生的思维。例如：在北师大版必修一“Sports and Fitness”听力教学中，为了培养和发展学生的思维品质，就依托信息技术为学生呈现在校园体育活动的图片，并由此為学生设置了“邀请外教参加学校即将举办篮球赛”的活动，以此话题激活学生原有的认知，并提出问题：“What to pay attention to when successfully inviting？”使得学生在这一问题引导下，对听力材料展开合理预测和推断；之后，教师再为学生播放听力材料，使得学生一边听一边验证。如此一来，通过信息技术在英语课堂中的应用，引领学生迅速进入到思考阶段，并在思考的过程中，促进了思维品质的发展。

4.利用信息技术优化语言能力

语言能力是英语核心素养的重要组成，涵盖了听、说、读、写、看五个方面。同时，在最新的课程标准中，也对其提出了明确的要求：强化高中生英语语言知识意识、语言运用意识，使其在生活中灵活应用英语进行互动和交流。鉴于新课标下的英语语言能力培养目标，高中英语教师在组织课堂教学时，应立足于英语语言能力的五大方面，充分发挥信息技术的价值优势。第一，促进信息技术与听力教学相整合。信息技术在英语听力教学中的应用，彻底扭转了以往“一台录音机、一盘磁带”的听力模式，灵活运用多媒体技术，为学生整合多种听力训练材料，并依托APP和微视频等，在“碎片化”时间内展开听力训练。如此，在信息技术的辅助下，学生的听力也随之提升；第二，促进信息技术与阅读教学相整合。一直以来，在英语阅读教学中都面临着“题材有限、阅读内容不足”的现象，严重制约了学生阅读能力的提升。鉴于此，即可利用信息技术的优势，结合高中生的实际情况，为其选择一些拓展性材料，使其成为阅读教学的有效补充。例如：在以北师大版高中英语新教材选择性必修“Unit 1 ReIationships Reading Club 1 Peer Pressure”阅读教学中，为了拓宽学生的阅读视野，发展学生的阅读能力，就围绕本单元的主题语境，搜集了相关的阅读资源，并对其进行整合，使其成为阅读学习的补充和拓展；第三，促进信息技术与口语整合。鉴于英语学科的特点，培养学生的口语表达能力，是提升语言输出能力的关键，也是强化学生语言能力的重要内容。鉴于传统英语课堂教学中口语训练现状，可充分借助信息技术，为学生营造真实的语境，使得学生在真实的语言环境中，积极主动参与到口语训练中；第四，促进信息技术与写作教学整合。写作能力与口语表达能力相同，均属于语言输出阶段，是学生语言能力的重要组成。鉴于传统英语写作训练中存在的诸多弊端，即可充分借助信息技术的优势，为学生营造一个轻松、愉悦的写作环境，并依托信息技术加强写作指导，强化学生写作技巧等[5]。

（三）基于信息技术优化英语课后教学

课后是课堂教学的拓展和延伸。以往，教师基本上都是采用布置作业的方式进行课后延伸。如此，不仅增加了学生的负担，也难以满足新课标下的英语教学要求。而在信息技术背景下，则可依托信息技术促进课堂延伸的优化和完善。第一，利用信息技术进行复习巩固。根据艾宾浩斯记忆曲线得知，遗忘现象不可避免。在课堂教学结束之后，唯有及时带领学生开展巩固复习，才能取得良好的学习效果。鉴于此，即可根据课堂教学内容，制作巩固复习型的视频，使得学生在课后根据视频展开复习。另外，还可将整个教学过程录制下来，编辑成为视频分享给学生，引领学生在课后进行查漏补缺；第二，展开学习交流，提升英语教学精准性。了解学生的学习情况，精准把握学生的需求，是高质量教学的关键。以往，由于课堂时间有限，师生沟通和交流受到限制，致使课堂教学常常与学生的需求不相符。为弥补这一缺陷，可充分利用信息技术，借助微信、QQ等途径，主动和学生进行交流，了解学生的学习情况，以及面临的困境等。如此，不仅营造了良好的师生关系，也有助于教师掌握学生的实际需求，提升了课堂教学的精准[6]。

结束语

综上所述，促进信息技术和英语课堂的深度融合，是新课标改革的要求，也是培养和发展学生英语核心素养的有力保障。因此，面对新课标中的相关要求，高中英语教师要深度剖析课堂教学现状，立足于信息技术在英语课堂中的优势，遵循课前、课中、课后的三个流程，将两者深度整合到一起，使得学生在信息技术的辅助下，促进学习能力、语言能力、思维品质、文化意识的全方面发展，真正落实新课标下的教学要求。

参考文献

[1]杜江河.信息化教学让高中英语课堂真正“动”起来[J].中国新通信，2023，25（6）：215-217.

[2]曹周英.核心素养背景下构建高中英语高效课堂的策略[J].新智慧，2023（4）：65-67.

[3]郭霞.信息化2.0环境下高中英语信息化教学探究[J].中学课程辅导，2022（33）：75-77.

[4]蔡圣爱.高中英语信息化教学的优势与策

略[J].辽宁教育，2022（15）：68-71.

[5]张永锋.高中英语信息化高效教学的创设对策[J].亚太教育，2021（21）：131-132.

[6]颜宝.优化高中英语教学设计 提升信息化教学能力[J].校园英语，2021（20）：206-207.