新课程背景下高中化学教学策略研究

黄利刚

摘 要：随着教育体制和教学理念的不断更新，高中化学教学面临着新的挑战和机遇。新课程改革要求注重培养学生的创新能力、实践能力和综合素养，这就要求教学策略要与时俱进。更加注重学生的主体地位，提高学生的学习积极性和学习效果。本文将从以下几个方面展开探讨高中化学教学策略：强化基础知识教学，加强实验教学，提倡探究式学习，促进信息技术与化学教学的融合，培养学生的创新思维能力。通过这些策略的实施，旨在提高高中化学教学的质量，激发学生学习兴趣，培养学生的综合素质。

关键词：新课程；高中化学；教学策略

高中化学教育作为培养学生科学素养和创新能力的重要组成部分，在新课程背景下面临着全新的教学挑战和发展机遇。新课程改革倡导学生主体地位，注重学科融合与创新思维，要求教学策略与时俱进，适应学生的学习需求和发展规律。本论文旨在探讨在新课程背景下高中化学教学的策略，通过深入研究相关理论，结合实际教学案例，旨在提高高中化学教学的质量，激发学生学习兴趣，培养学生的综合素质[1]。

一、新课程背景下高中化学教学的特点和要求

（一）新课程改革的背景和意义

随着时代的不断发展和社会的快速变化，教育的目标也在不断调整与改变。新课程改革作为教育改革的重要一环，旨在培养具有创新精神、实践能力和综合素养的学生，以适应未来社会的需求。在这一大背景下，高中化学教学也必须紧跟时代的步伐，重新审视教学内容与方法，使之更贴合学生的学习特点和学科发展的需求。新课程改革强调教师要成为学生学习的引导者和促进者，学生要成为学习的主体，这为高中化学教学提供了新的思路和方向。

（二）高中化学教学面临的新挑战和机遇

新课程背景下，高中化学教学面临着一系列新的挑战和机遇。首先，教学要更加注重学生的主动参与和实践探究，而非简单传授知识。教师需要运用新的教学方法和手段，鼓励学生动手实验和解决问题，培养学生的科学探究精神。其次，信息技术的快速发展为化学教学带来了新的机遇，教师可以借助多媒体教学、虚拟实验等手段丰富教学内容，使学习更加生动有趣。同时，教师也要教育学生正确使用信息技术，增强信息获取和处理的能力。然而，新的挑战也同时存在，包括如何平衡知识传授与学生自主学习的关系，如何应对学生个体差异等问题，这些都需要教师认真思考和探索解决方案。

（三）高中化学教学的新要求

在新课程背景下，高中化学教学受到新的要求。首先，教学内容要更加贴近学生生活和实际，注重知识与实际应用的结合，培养学生解决实际问题的能力。其次，教学过程要注重培养学生的学习兴趣和学习能力，激发学生对化学学科的好奇心和热爱，让学生积极主动参与其中，学有所获。此外，新课程改革强调跨学科融合，高中化学教学需要与其他学科进行合作，促进知识之间的联系和交流，提高学科整体水平。同时，高中化学教学也要关注学生的全面发展，注重培养学生的创新思维和合作精神，使学生不仅具有专业知识，还具备综合素质和社会责任感。

二、高中化学教学策略

（一）强化基础知识教学

在新课程背景下，强化基础知识教学对高中化学教学的重要性不可忽视。基础知识是学习化学的基石，只有牢固掌握了基础知识，学生才能在后续学习中更好地理解和应用化学原理。因此，教师在教学中应注重基础知识的教授，同时探索有效的教学方法，使学生在学习中能够理解知识的内在联系，形成系统化的知识结构。

1.知识融通和联系

在教学过程中，教师应该帮助学生理解知识之间的内在联系和融通。化学作为一门学科，各个知识点之间是相互联系的，形成了一个有机的知识网络。教师可以通过引导学生分析不同知识点之间的联系，探讨其共性和差异，帮助学生形成整体性的认识。例如：可以通过案例分析或实验设计，让学生将已学知识应用于解决实际问题，从而加深对知识融通的理解。此外，还可以采用概念地图等工具，将知识点之间的联系可视化展示，帮助学生更加清晰地理解知识的结构和内在逻辑。通过培养学生的知识融通能力，可以提高学生学习化学的整体效率和深度[2]。

2.知识拓展与延伸

在强化基础知识教学的同时，教师还应鼓励学生进行知识拓展与延伸。化学知识的广度和深度都非常丰富，教材中涵盖的内容只是一个开始，学生可以通过主动学习和自主探究，拓展和延伸知识，从而更好地满足个人的学习需求和兴趣。教师可以引导学生查阅相关的科普读物、学术论文或实验视频，帮助他们了解更多有关化学的知识和最新研究进展。同时，可以鼓励学生参加科学竞赛、实验设计或科研项目，培养学生自主学习和创新能力。对于对化学有浓厚兴趣的学生，还可以提供更高难度的学习资料和课外拓展活动，帮助他们深入学习和探究感兴趣的化学领域。

通过知识拓展与延伸，不仅可以满足学生的求知欲望，还可以培养学生的终身学习意识和科研探索精神，为未来的學术研究和职业发展打下坚实的基础。

（二）加强实验教学

实验是化学学科不可或缺的一部分，通过实验可以帮助学生更好地理解化学原理，培养学生动手操作和科学探究的能力。在新课程背景下，加强实验教学尤为重要，旨在提高学生对化学的实际应用能力和科学思维水平。

1.探究性实验和设计性实验

加强探究性实验和设计性实验，是新课程背景下实验教学的核心之一。传统的实验教学往往侧重于演示性实验，而新课程要求更注重学生的参与和主动探究。探究性实验强调学生根据问题和目标自主探究，通过实验设计、数据收集和分析，自主发现化学规律和现象。设计性实验要求学生在给定条件下自行设计实验方案，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

教师可以设计一系列开放性实验题目，鼓励学生动手实验，自主发现问题，激发学生的学习兴趣。同时，要引导学生在实验过程中进行合作与交流，培养学生团队合作和沟通协作的能力。通过探究性实验和设计性实验，学生能够更加深入地理解化学概念，增强实际问题解决的能力，为未来的学习和职业生涯打下坚实基础。

2.安全意识和实验操作技能培养

加强实验教学还需要注重培养学生的安全意识和实验操作技能。化学实验涉及到一定的危险性，学生在实验中必须严格遵守实验安全规范，正确使用实验仪器和化学品，防止事故的发生。教师应在实验前对学生进行详细的安全教育，让学生充分认识到实验安全的重要性，并学习基本的急救措施。此外，实验操作技能的培养也是实验教学的关键。教师可以通过演示和讲解，引导学生掌握正确的实验操作技巧，如：量筒的使用、溶液的配制、反应的观察等。同时，要鼓励学生进行实验报告的撰写，培养学生的观察能力和实验数据处理能力。

通过加强实验教学，学生不仅能够在实践中学习化学知识，还能够培养科学精神和实验探究能力。实验教学的有效实施需要教师充分发挥引导和指导作用，为学生提供安全的实验环境和丰富的实验资源，以实现实验教学的目标和要求。

（三）提倡探究式学习

在新课标背景下，提倡探究式学习是高中化学教学的重要策略之一。探究式学习是一种以学生为主体，通过主动探索和解决问题的方式进行学习的方法。在化学教学中，通过提倡探究式学习，教师可以激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动机和自主学习能力。在探究式学习中，教师充当引导者的角色，通过提出问题、激发好奇心，让学生主动去发现问题，积极寻找解决方案。学生在探究的过程中不断进行实验、观察、思考和讨论，从而形成自己的理解和结论。这种学习方式有助于培养学生的批判性思维和创新能力，使他们成为积极主动的学习者，而不仅仅是被动的接收者。

苏教版选择性必修1专题1第三单元“金属的腐蚀与防护”是非常适合探究式学习的内容。在这个专题中，学生将学习关于金属腐蚀现象及其原因，以及金属腐蚀防护的方法，这些内容涉及化学、材料科学和工程等多个学科，非常适合引导学生进行实践探究和自主学习。

在探究式学习中，教师可以提出开放性问题，如“为什么金属会发生腐蚀？”“不同金属腐蚀速度有何差异？”“如何选择合适的腐蚀防护方法？”等，鼓励学生通过观察、实验和研究文献资料，自主发现问题的答案。可以组织学生进行简单的实验，比如：放置不同金属在不同环境中观察其腐蚀情况，或者利用模拟实验软件进行模拟实验，以深入了解金属腐蚀的过程。

此外，教师可以引导学生参与探究性学习项目，让学生围绕金属腐蚀与防护问题，进行课题研究和数据收集。学生可以自主选择研究方向，如：对某种特定金属的腐蚀情况进行深入调查，或者探索新型防腐材料的应用。通过这样的项目学习，学生可以培养信息收集与处理能力、科学研究和实验设计能力，以及解决实际问题的能力。同时，教师还可以鼓励学生参与科学竞赛或课题研究展示活动，让学生将自己的探究成果进行交流和展示，增强学生的表达能力和团队合作精神。

通过提倡探究式学习，学生可以在积极主动的学习过程中深入了解金属腐蚀与防护的知识，培养科学探究和创新思维能力。而且，探究式学习也有助于激发学生对化学学科的兴趣，提高学习的主动性和积极性。这样的学习方式可以让学生更加深刻地理解化学原理，并将其应用到实际问题中，为未来的学习和职业生涯打下坚实的基础。

（四）促进信息技术与化学教学的融合

在当今数字化和信息化的时代，信息技术的迅速发展为教育教学带来了全新的机遇和挑战。促进信息技术与化学教学的融合，是新课程背景下高中化学教学的必然选择。信息技术可以为化学教学提供丰富多样的教学资源和手段，使学习更加灵活、便捷和生动。

以苏教版选择性必修2专题2第一单元“原子核外电子的运动”为例，教师可以利用电子课件或多媒体演示，展示原子核外电子的运动过程，通过动画、图像等形式，生动形象地呈现抽象的概念，帮助学生更好地理解。同时，可以在课件中嵌入互动式题目，让学生参与其中，积极回答问题，检验学习效果，增强学习的互动性和参与性。

另外，利用虚拟实验技术，学生可以在计算机上进行模拟实验，观察原子核外电子的运动情况，探究电子在不同能级之间跃迁的过程。虚拟实验可以让学生在虚拟的实验环境中进行多次尝试，加深对实验现象和规律的理解，同时减少实验资源和时间成本。

信息技术还可以为学生提供更多的学习资源。学生可以通过网络搜索和学术论文阅读，了解原子核外电子的运动理论和实际应用。教师可以引导学生选择合适的学习资料，进行自主学习和研究，培养学生的信息获取和处理能力。

通过多媒体教学、虚拟实验、网络资源等手段，学生可以更深入地理解原子核外电子的运动原理和规律，培养学生的信息技术能力、自主学习能力和解决问题的能力，为学生的学习和未来的发展打下坚实基础。

（五）培养学生的创新思维能力

在新课程背景下，培养学生的创新思维能力是高中化学教学的重要目标之一。创新思维能力是指学生在面对问题和挑战时，能够灵活运用知识、技能和方法，独立思考、勇于实践，寻找新颖解决方案的能力。培养学生的创新思维能力，不仅有助于学生在学科学习中取得更好的成绩，更重要的是为他们未来的学习和职业发展奠定坚实基础。

以苏教版必修1专题3第三单元“海洋化学资源的综合利用”为例，教师可以引导学生思考关于海洋化学资源综合利用的问题，例如：“如何高效提取海洋中的有价值化学物质？”“如何解决海洋污染问题并实现资源回收利用？”等。这些问题可以激发学生的思考和创新，鼓励他们寻找新的解决方案。学生可以参与设计相关实验项目，探索海洋中化学资源的提取和利用方法。例如：可以通过模拟海洋环境，研究不同提取方法对海洋化学资源的影响，培养学生的实验设计和创新能力。学生可以利用信息技术，研究和开发新的海洋化学资源利用技术。例如：可以设计虚拟实验，模拟不同条件下海洋资源的综合利用过程，培养学生的计算机模拟和数据分析能力。

通过以上方法，学生可以积极参与探索海洋化学资源综合利用的过程，培养他们的创新思维能力。在这个过程中，学生需要勇于尝试，从失败中学习，不断调整和改进，培养解决问题的勇气和决心。同时，教师要提供积极的指导和支持，激发学生的学习兴趣和学习动力，促进他们在创新思维和实践能力方面的全面发展[3]。

结束语

在新课程背景下，高中化学教学面临着新的挑战和机遇。强化基础知识教学、加强实验教学、提倡探究式学习以及促进信息技术与化学教学的融合，这些策略都是为了更好地适应学生的学习需求和培养学生的综合素质。同时，培养学生的创新思维能力也成为重要目标之一。通过引导学生进行科学探究、参与实验设计、开展科研项目等方式，培养学生的创新意识和实践能力。在实施这些教学策略的过程中，教师应该不断总结和分享经验，持续改进教学方法。关注学生的学习效果和学习体验，不断提高教学质量。只有教师、学生和家长共同努力，形成良好的教育氛围和学习氛围，才能实现高中化学教育的目标。培养具有创新精神和实践能力的优秀学生，为学生的未来发展打下坚实基础。

参考文献

[1]卞建华.新课程改革背景下的高中化学教学方法[J].新课程教学（电子版），2022（16）：30-32.

[2]白金有.新课程背景下高中化学教学的优

化[J].学园，2022，15（36）：13-15.

[3]張军贵.新课程背景下高中化学探究性实验教学策略[J].数理化解题研究，2022（36）：101-103.