高中生物教学中实践性任务的设计与实施

陈乐银

摘 要：本文旨在探讨高中生物教学中实践性任务的设计与实施，通过引入实践性任务，可以提高学生的实践能力、动手能力和科学素养，并促进学生对生物学知识的理解与运用。本文从教学策略的角度出发，提出了一系列可行的策略，这些策略旨在为教师在设计和实施实践性任务时提供参考和指导。通过有效地融入实践性任务，高中生物教学能够更好地培养学生的实践能力，激发学生对生物学的兴趣，提高学生的学习效果和成绩。

关键词：高中生物教学；实践性任务；教学策略；学生实践能力；动手能力

随着社会的不断发展和科学技术的迅猛进步，培养具有创新能力和实践能力的高素质人才成为当今教育的重要任务。作为一门重要的自然科学学科，生物学教学在高中阶段起着至关重要的作用。然而，传统的生物学教学往往过于注重理论知识的灌输，缺乏对学生实践能力的培养和锻炼。因此，为了提高高中生物教学的实效性和针对性，引入实践性任务成为一种重要的教学改革方向。实践性任务可以使学生参与到真实的生物学实践中，通过实践操作、探究和解决问题的过程，提高学生的实践能力和动手能力。通过实践性任务的设计与实施，学生不仅能够理解和掌握生物学知识，还能培养科学思维能力、观察和分析问题的能力，培养合作与交流能力，提高解决问题的能力和创新思维能力。因此，实践性任务在高中生物教学中具有重要的意义。本文旨在探讨如何设计和实施实践性任务，以及如何运用不同的教学策略提高实践性任务的效果，为高中生物教师提供相关的参考和指导。

一、高中生物教学中实践性任务的意义

高中生物教学中实践性任务的意义主要体现在以下几个方面：

提升學生实践能力和动手能力：实践性任务能够让学生亲自动手进行实践操作和实验探究，培养他们的实践技能和动手能力。通过实践任务，学生能够亲身体验科学探索的过程，从中获取实践经验，提高操作技巧，培养观察、记录和分析问题的能力。

培养学生科学素养：实践性任务能够使学生深入了解科学的本质和科学思维方式，培养他们的科学素养。通过任务的设计和实施，学生能够学会科学方法和科学推理，理解科学知识与实际问题的联系，培养科学思维能力，提高解决实际问题的能力[1]。

激发学生的兴趣和主动性：实践性任务可以使学生更加主动地参与学习，激发他们对生物学的兴趣。通过实践性任务，学生可以亲身体验生物学的奥妙和趣味，增加对生物学的好奇心和热情，激发学习的积极性和主动性。

促进团队合作与交流：实践性任务通常需要学生之间的合作与协作，培养学生的团队合作精神和交流能力。学生在实践性任务中需要相互协作、交流想法、共同解决问题，培养合作与交流的能力，提高团队合作的素质。

实践性任务与现实生活的联系：实践性任务能够将学生学习的生物知识与实际生活相联系，增强学习的实用性和可操作性。通过实践性任务，学生能够将所学知识应用于解决实际问题，增强学习的意义感和实践意义。

总之，高中生物教学中实践性任务的意义在于培养学生的实践能力、动手能力、科学素养，激发学生的兴趣和主动性，促进团队合作与交流，增强学习的实用性和可操作性。通过合理设计和实施实践性任务，可以提高高中生物教学的效果，培养学生全面发展所需的综合能力。

二、高中生物教学中实践性任务的设计与实施

（一）培养实践动手能力

通过让学生亲自进行实验操作、观察和记录数据，他们能够深入了解生物学的概念和原理，并将理论知识应用于实际操作中。下面以细胞分裂为例，论述如何通过实践性任务培养学生的实践动手能力。

细胞分裂。为了培养学生的实践动手能力，教师可以设计一个实践性任务，要求学生观察和比较不同类型的细胞分裂，如有丝分裂和无丝分裂。

任务开始时，教师可以向学生介绍细胞分裂的基本概念和步骤，然后组织学生实际操作显微镜，观察细胞分裂过程。学生可以使用染色技术将细胞核染色，使其更加清晰可见。学生观察并绘制所观察到的细胞分裂过程，记录每个阶段的变化[2]。

通过这个任务，学生将亲自操作显微镜，观察并比较不同类型的细胞分裂。他们需要仔细观察细胞核的形态变化、染色体的运动等现象，加深对细胞分裂过程的理解。同时，学生还需要进行数据记录和绘图，培养记录实验结果和分析数据的能力。

在实施实践性任务的过程中，教师可以提供必要的指导和解释，帮助学生理解实验现象和相关的生物学原理。此外，可以鼓励学生相互合作，共同讨论实验结果和思考其中的问题，培养学生的团队合作和交流能力。

因此，培养实践动手能力是高中生物教学中实践性任务的重要策略之一。通过设计具体的实践性任务，如观察和比较不同类型的细胞分裂，学生能够全面提高实践动手能力，深入理解生物学知识，并将其应用于实际操作中。这将有助于激发学生的兴趣和主动性，提高学习效果和成绩。

（二）促进团队合作与交流

通过组织学生进行合作性实践任务，可以培养他们的团队合作精神、交流能力和协作能力。下面以生态系统调查为例，论述如何通过实践性任务促进学生的团队合作与交流。

生态系统是高中生物学中的重要知识点之一，学生需要了解生态系统的组成、相互作用和稳定性。为了促进团队合作与交流，教师可以设计一个实践性任务，要求学生合作进行生态系统的调查和分析。

任务开始时，教师可以将学生分成小组，每个小组负责调查一个生态系统，如森林、湿地或海洋。学生需要前往实地进行调查，并收集相关的生态数据，如物种多样性、环境因素等。在调查过程中，学生需要相互协作，分工合作，共同完成数据采集和记录。

回到课堂后，学生将汇总各组的数据，并进行数据分析和生态系统的比较。他们可以制作图表或使用统计软件进行数据处理，探讨不同生态系统之间的差异和联系。此外，学生还需要进行结果的讨论和解释，提出可能的原因和影响。

在实施实践性任务的过程中，教师可以鼓励学生之间的交流和合作。学生可以相互分享调查经验和数据处理方法，讨论实验结果的意义和可能的解释。同时，教师可以提供必要的指导和解答，帮助学生理解生态系统的复杂性和相互关系。

通过实践性任务，学生将深入了解生态系统的组成和功能，并通过团队合作和交流加深对生态学的理解。他们将学会协作与合作，培养团队精神和交流能力。此外，通过数据分析和结果讨论，学生还能提高科学思维和解决问题的能力[3]。

（三）探索问题与解决方案

通过引导学生主动提出问题、探索并解决问题，可以培养他们的科学思维能力、创新思维能力和问题解决能力。下面以遗传与进化为例，论述如何通过实践性任务培养学生的探索问题与解决方案能力。

遗传与进化是高中生物学中的重要知识点之一，学生需要了解基因的传递、变异和进化的过程。为了培养学生的探索问题与解决方案能力，教师可以设计一个实践性任务，要求学生探究某一特定特征的遗传与进化规律。

任务开始时，教师可以向学生提出一个具体的问题，如：“为什么某种鸟类羽毛颜色在不同地理环境下有所变化？”学生需要根据已有的生物学知识和文献资料，提出自己的假设和解释，并设计一系列实验或观察来验证自己的观点。

学生可以采集不同地理环境中的鸟类羽毛样本，分析其颜色特征，并对其基因进行研究。他们可以使用分子生物学技术，如PCR和基因测序，分析相关基因的变异情况。同时，学生还可以进行实地观察，了解鸟类在不同环境中的生存状况和羽毛颜色的变化。

通过实践性任务，学生将主动提出问题、设计实验和观察，通过实践探索解决问题的可能答案。他们将学会收集、整理和分析数据，运用科学方法进行推理和实验验证。同时，学生还需要展示实验结果，并进行结果的解释和讨论。

在实施实践性任务的过程中，教师可以提供必要的指导和支持，引导学生思考问题、设计实验和分析数据。同时，鼓励学生之间的交流和合作，相互分享观点和实验结果，促进思想碰撞和合作学习。

通过设计具体的实践性任务，如探究某一特定特征的遗传与进化规律，学生能够培养探索问题与解决方案的能力，深入理解生物学知识，并将其应用于实践中。这将有助于激发学生的兴趣和创造力，提高学习效果和成绩。

（四）利用科技手段支持实践性任务

利用科技手段支持实践性任务是高中生物教学中的一项重要策略。随着科技的快速发展，教师可以充分利用各种科技工具和资源，为实践性任务提供支持和增强效果。下面以分子生物学实验为例，论述如何利用科技手段支持实践性任务。

分子生物学是高中生物学中的重要知识点之一，学生需要了解DNA的结构、复制和转录等过程。为了支持实践性任务，教师可以利用科技手段，如虚拟实验软件和在线数据库，使学生能够进行分子生物学实验的模拟和数据分析。

任务开始时，教师可以引导学生使用虚拟实验软件，模拟DNA的复制过程。学生可以通过软件操作，观察DNA的解旋、复制和连接过程，深入了解DNA复制的机制和关键步骤。这种虚拟实验能够提供一个直观的视觉效果，帮助学生理解分子生物学实验的过程[4]。

在实践性任务中，教师还可以指导学生使用在线数据库，如基因库和序列数据库，获取真实的DNA序列数据。学生可以使用生物信息学工具进行序列分析，比对DNA序列，寻找基因编码区域和调控元件。通过这些数据分析，学生能够了解基因的结构和功能，进一步理解分子生物学的原理和应用。

通过利用科技手段支持实践性任务，学生能够进行虚拟实验模拟和数据分析，加深对分子生物学知识的理解。他们将学会运用科技工具进行实验操作和数据处理，提高科学实验的准确性和效率。同时，学生还能培养科学研究和信息检索的能力。

在实施实践性任务的过程中，教师需要引导学生正确使用科技工具和资源，提供必要的指导和解释。同时，鼓励学生之间的交流和合作，分享使用科技手段的经验和技巧，促进学生的合作学习和共同进步。

因此，利用科技手段支持实践性任务是高中生物教学中的重要策略之一。通过利用虚拟实验软件和在线数据库等科技工具，学生能够进行实验模拟和数据分析，深入理解分子生物学知识，并培养科技应用能力。这将有助于激发学生的兴趣和创造力，提高学习效果和成绩。

（五）提供实践环境与资源

通过为学生提供适当的实践环境和资源，可以帮助他们更好地进行实践性任务，并提高实践能力和学习效果。下面以植物生长实验为例，论述如何提供实践环境与资源来支持学生的实践性任务。

植物生长是高中生物学中的重要知识点之一，学生需要了解植物的生长过程、影响因素和适宜条件等。为了支持实践性任务，教师可以提供一个适宜的实践环境和相应的资源，让学生进行植物生长实验。

首先，教师可以设置一个植物生长实验室或区域，提供充足的阳光、适宜的温度和湿度等条件。在实验室中，教师可以准备好所需的种子、培养基和容器等实验材料，供学生使用。

学生可以根据实验的目的和要求，选择适合的植物种子，并进行播种和培养。他们需要记录每个阶段的植物生长情况，包括种子发芽、幼苗生长和成熟植株的形成。学生还可以进行相关的测量和观察，如测量植物高度、叶片面积等。

为了提高实践性任务的效果，教师还可以提供一些辅助资源和设备，如显微镜、计量器具和数据记录表格等。学生可以使用显微镜观察植物细胞的结构和变化，使用计量器具测量植物的生长参数，并记录实验数据。

通过提供实践环境与资源，学生能够更好地进行植物生长实验，加深对植物生长过程的理解。他们将通过亲自操作和观察，学会培养植物、记录实验数据和分析结果。同时，学生还能培养实验设计和实验技术的能力。

在实施实践性任务的过程中，教师需要提供必要的指导和支持，解答学生在实验中遇到的问题。同时，鼓励学生之间的交流和合作，分享实验的经验和结果，促进学生的合作学习和共同进步。

因此，提供实践环境与资源是高中生物教学中实践性任务的重要策略之一。通过搭建适宜的实践环境和提供相应的资源，学生能够进行实践性任务，深入理解生物学知识，并培养实践能力和学习效果。这将有助于激发学生的兴趣和创造力，提高学习效果和成绩。

结束语

实践性任务在高中生物教学中的设计与实施具有重要意义。通过培养学生的实践能力、动手能力和科学素养，实践性任务能够提高学生的学习效果和成绩，激发学生的兴趣和主动性。在具体策略方面，教师可以采用多种方法来支持实践性任务的实施，包括培养实践动手能力、促进团队合作与交流、探索问题与解决方案、利用科技手段支持实践性任务以及提供实践环境与资源。这些策略的实施将帮助学生更深入地理解生物学知识，培养科学思维和创新能力，并将理论知识应用于实际操作中。此外，学生还能够通过实践性任务培养合作与交流能力、问题解决能力和科技应用能力。因此，高中生物教学中实践性任务的设计与实施不仅有助于提高学生的学习效果，还能够培养他们所需的综合能力。

参考文献

[1]黄敏.高中生物课堂教学中形成性评价现状调查与实践[D].重庆：重庆三峡学院，2023.

[2]翟文燦.高中生物拓展实验项目化学习实践探索[J].教学管理与教育研究，2023，8（11）：79-81.

[3]党茹.基于微视频资源的高中生物学科翻转课堂教学实践研究[J].数理化解题研究，2023（15）：142-144.

[4]高承仲.高中生物生活化教学的理论与实

践[J].智力，2023（13）：5-7，11.

本文系2021年河南省基础教育教学研究项目重点课题“普通高中‘五育并举校本课程体系构建研究”（课题编号：JCJYB212515050）研究成果。