大数据视域下高中地理课堂精准教学策略研究

阮喆

摘 要：在大数据背景下，教师在开展高中地理精准教学时，不仅需要制订标准合理的大数据教学模式，还应强化地理新媒体技术在高中地理教学中的应用力度，满足大数据背景下高中地理教学要求，使得学生可以在更加直观的氛围下学习地理知识。同时还应针对大数据背景下地理新媒体技术在高中地理教学中的应用展开研究，发挥地理新媒体技术的优势和作用，确保高中地理教学水平和学生学习能力有所提高。本文将简要阐述高中地理教学现状，分析大数据视域下高中地理精准教学的意义，并探究精准教学在高中地理课堂中的实施策略。

关键词：高中地理；大数据；精准教学

在大数据的背景下，教师要将多媒体与教育资源相联系，通过大数据的独特信息整合能力，在互联网和生活中为学生收集更多优质、完善的地理教学资源，借助现代技术创新教学模式，使高中地理课堂变得更全面、深入，从而提升课程教学质量。

一、高中地理教学现状

（一）教学形式单一

高中地理教师在对高中生进行日常的地理教学的过程中，往往由于沉重的教学压力，缺乏对教学方式创新的积极主动性，往往还是以“灌输式”教学方式为主，引导学生大量做题为辅，全年课堂教学中大部分是围绕地理教材中的知识点进行讲解，或者是针对一份地理试卷进行全篇讲解，完全没有创新，学生往往在教师讲课之前就知道教师要讲什么，教师也未能对每位学生学习地理知识的现状进行系统分析，从而展开高中地理的个性化教

学[1]。此外，信息化教学水平较低。信息技术与地理学科的学科特征十分契合，信息技术在确保学习任务顺利开展等方面有着积极的作用。但是目前从我国地理学科的教学过程中可以发现，由于部分地理教师对于信息化教学的认知不高，课堂上展现的信息化教学水平较低，没有为学生提供形象鲜明生动的教学内容，无法集中学生的注意力，导致学生的学习热情、学习欲望以及学习兴趣都较低。

（二）教学内容固定

很多教师在对学生进行高中地理知识的教学过程中缺少对教学方法本身进行深入思考与讨论，往往承袭以往地理教学的传统，以地理分数作为评价学生地理学习水平的基准，很大程度上忽视了高中生自身的个性化需求，导致教师的教学内容拘泥于高中地理教材本身，十分固定而单一，难以对在高考压力下的学生产生积极影响，容易引起高中生的反感，迷失在有着众多枯燥文字的地理教材描述中，受困于大量的高中地理试卷中，难以体会到地理知识本身的乐趣。此外，教学与生活之间的联系不够紧密。地理学科从其学科特点上分析是一门紧密联系日常生活的科目，但是从实际的教学情况分析，目前在高中阶段的地理学科授课过程中，教师仅局限于教材上的内容，缺少与生活的密切联系，导致学生认为地理学科所涉及的知识空洞难懂，枯燥乏味，在这样的心理暗示下学生无法高效开展学习。

二、基于大数据的高中地理精准教学的意义

（一）拓宽了地理教学的眼界与思维

互联网的出现，缩短了人与人之间的距离，使世界变成一个地球村，使人们能够坐在家中，看遍世界，甚至宇宙。对于高中地理这门学科而言，就地理教学内容上，地理知识是以宇宙为范围的，从天文宇宙的学习再到世界各地的气候、地形再到世界各地的风土人情，教师在对学生教授高中地理知识的过程中必须着眼于全宇宙、全世界，才能使自己的教学内容更加系统完整地呈现在每位学生面前[2]。而基于大数据的地理教学囊括了全世界甚至全宇宙的各种信息，对于要站在全局角度下学习地理知识的高中生来说是恰到好处的，并且教师采用这样的教学方式也大大拓宽了每位学生的眼界与思维。

（二）丰富地理教学内容

基于大数据的高中地理教学极大地丰富了高中地理教学的内容，教师在对学生进行地理教学的过程中不再拘泥于高中地理教材中的知识，而是在高考地理教材内容的基础上对地理知识点进行近一步的延伸与拓展，既丰富了地理教学的形式，又提升了地理课堂的趣味性，使学生能够在更有趣的地理学习氛围中将地理知识掌握得更加牢固。

三、基于大数据的高中地理课堂精准教学策略

（一）明确教学目标，优化精准教学设计

在高中地理课堂教学中，想要从根本上保证精准教学目标的实现，要進一步明确具体的教学目标，严格依照教学大纲的指导要求、学生基本学习情况等方面进行考量，提高教学目标设计的精准化程度，并以此为基础展开各项教育教学活动。在这期间，学生的数学学科素养与学习能力都能够得到很好地提升，久而久之，学生就会形成对数学的热爱与好奇。但是需要注意的是，推动展开精准教学要保证以明确的教学目标为基础，明确在学习完相关课程后学生能够学习到什么知识，并学会如何针对学科知识进行具体的应用，从而为数学课堂提供教学推动力[3]。此外，教师要设计精准教学过程，以程序化理念为基础设计教学过程，促使精准数学教学活动开展的有效性。教师必须站在大数据视角设计程序化的教学过程，并且整个教学活动都要围绕程序化进行，帮助学生养成正确的学习观点和意识，促使其提高自我主动性和积极性。在推动数学精准教学展开环节，具体可以通过以下几个方面促使实现过程化教学过程：首先，依托大数据技术建立资源库。可以实现整合、汇总与数学学科教学信息具有关联性的知识内容，进而增加精准教学实施的推动力，为学生个性化发展提供教学保障。同时，教师可以将教学课件、教学资源等作为建资源库的媒介，全方位考量学生的学情和认知水平，选择学生最能接受的一种教学方式，打造数学精准教学。其次，大数据结合传统教学。在实施精准教学期间，充分结合大数据技术，可以针对学生学习过程展开动态化的检测，并能以学生学情为基础设置精准练习环节。另外，教师也可以通过微课的形式，促使实现数学精准教学，通过学生喜闻乐见的微信、公众号等形式，在课前准备环节分享相关微课资源，引导学生自主观看，并积极地与教师和学生之间展开交流，有助于教师得到学生的及时反馈，并能够以此为基础适当调整教学内容和方法，增强教学的精准化实施保障。

（二）利用大数据丰富教学资源，实施精准教学

在地理教学中，教师要利用大数据为学生提供丰富多样的学习资源，将教学拓展延伸，满足学生的实际需要。学生学习地理知识，不能只局限于课堂，局限于课本，还要拓展自己的学习空间，了解更多的学习资料，掌握地理丰富的内涵。教师在大数据的帮助下，可以结合学生的兴趣为学生提供学习资源，让学生在兴趣的驱动下，走进地理世界，挖掘地理世界的宝藏。但是，部分教师在为学生提供学习资源的时候，没有站在学生的立场考虑，使得教学课堂效果不佳。由此，高中地理教师在课堂教学中依托大数据对学生进行指导，在为学生提供丰富多样的学习资源时，应从学生出发，关注学生的兴趣，利用大数据来延伸学生地理探索的道路。如：在“交通运输布局”教学时，教师在教学中，可以使用大数据建立资源共享库，在资源库中为学生提供了空运、公路、海运、管道、铁路、河运等交通运输方式的图片和短视频，让学生直观认识不同的交通运输特点。在学生了解交通运输方式之后，借助大数据为学生提供了有关交通运输方式的新闻信息，使学生能够结合现实生活的需要来选择适宜的交通运输工具。

（三）运用大数据创新地理课堂，提升教学针对性

在传统课堂教学中，教师通常只能使用教科书来教授课程，由此使得地理知识学习机械且被动，如此学生也容易对地理知识产生厌恶和抵触，并且对学习失去兴趣。同时，由于我们面临的是一群新时代的高中生，他们的日常学习任务繁重，学习时间相对紧张，倘若地理课不能引起他们的兴趣，那将直接导致学生学习效率低下。为了解决这些问题，在传统的课堂教学逐渐导入大数据技术，依托大数据教学模型来创新学习环境和教学方法，也成为教师课堂取之不尽用之不竭的资源，不仅能激发学生的内在动力，还能让学生变被动为主动，培养自主学习的意识。此外，新课程改革背景下，对高中地理教学的要求也在不断提升，教师在传授学生地理知识点的同时，更要关注学生的学习方式与方法，关注学生获取地理知识的过程，这将对学生后续主观题答题情况产生直接影响。全新的人才培养目标下，势必要对传统的教学模式与方法进行改进与优化，教师要尽量简化地理知识内容，特别是在主观题答题方面，教师要重视教学探究活动，而利用智学网数据分析得到的教学重点，为教师向学生布置探究任务提供高质量的选择，可以有效帮助学生在探究过程中掌握地理知识点，从而提升地理主观题教学的针对性[4]。例如：在“喀斯特、海岸和冰川地貌”的教学时，教师通过之前对学生“流水地貌”内容的掌握情况得知，学生对此种动态变化的地理知识理解起来存在一定的难度。因此，可以组织学生开展探究式活动，让学生利用课余时间搜集“喀斯特”“海岸”“冰川”的地貌形態、特点及成因，让学生了解到在不同外力作用下形成的地理环境，进而引导学生认识到自然地理环境对人文环境的影响，人文地理要以自然地理为基础，遵循因地制宜的原则。引发学生进行后续探究活动，为学生展示不同景观的旅游视频与照片，让学生能够分辨出哪些是喀斯特地貌、海岸地貌与冰川地貌。

（四）运用多媒体辅助教学，对学生精准辅导

在高中地理课堂教学中，用多媒体设备来进行教学，也可以更好地激发高中生学习地理的兴趣。随着我国科学技术的进步和互联网的快速发展，我国的教学设备也在不断更新，教学水平不断提高。因此，现在许多学校都配有多媒体设备，在高中的地理课堂中，教师可以放一些视频，让学生去了解中国地图和世界各地的地图。让学生对中国和世界的地形有一定的了解，而且使用多媒体设备教学可以将静态的地理知识变为动态的地理知识，让高中生的视觉和听觉都可以得到满足，更有立体感，更加直观，并可以取得更好的教学成果。高中教师要去学习一些多媒体设备的基本使用技能，比如：教师在讲某一个地区的地形时，地理书本上印刷的图片比较小也比较难看清，高中生也只能根据教师的讲解进行想象，这时候如果教师采用多媒体的设备就可以解决这一个困难的问题，可以通过多媒体设备进行缩小和放大地图来进行教学，向每一位高中生更好地展现这个世界，从而让高中生提高学习地理的兴趣，更好地学习地理知识。

（五）设计分层教学，对学生科学指导

学生受不同的因素影响，学习情况不同，在地理课堂中的表现也有所不同，为此，教师在指导学生的时候，要看到学生的差异性，不可忽视学生异同点的分析，对学生采用一刀切的教学方法。大数据的出现，让教师有了对学生进行分层的依据，可以更好地对学生进行划分，使得层次更具科学性，符合学生的真实情况。学生在分层教学下，能够围绕自己的学习目标进行学习探索，做到精准学习。由此，高中地理教师在课堂教学中依托大数据对学生进行指导，可以结合学生的具体学习情况对学生进行分层来实现对学生的科学指导[5]。如：在“自然环境与人类活动的区域差异”教学时，教师要综合学生在以往课堂学习中的表现、课堂作业的完成情况，对学生的学习数据进行分析，了解学生的情况，然后依据数据对学生进行分层。对于学习能力强、课堂表现积极的学生，教师要为学生设置列表比较我国地区差异的实践活动，培养学生读图分析问题、解决问题的能力；对于普通学生，教师应为学生设置掌握了课堂学习知识技能，对比不同国家在自然环境、经济发展方面的差异来总结区域的相关性和差异性；对于学习能力较差的学生，教师要为学生设置了解区域差异的原因和学习目标，结合案例带领学生分析区域差异的具体表现，让学生认识到地理各要素是相互影响、相互制约的事实，在保证各项地理知识教学连贯性的同时，提高地理教学效率和学生对各项地理知识的掌握力度。

此外，教师要进行全面教学评价。想要从根本上实现教育的改革，必须重视展开全面的教学评价，教师需要重视结合大数据技术对学生的学习过程展开全方位、高精准的评价，改变传统重视学科成绩的评价形式，在这基础上重视培养学生的素质与能力。因此，在教学评价环节，应该着重体现教育本来面貌，突出展示学生整个学习过程的情况，并能够在大数据技术反馈的信息基础上，及时整改教学手段与模式。另外，在教学环节，利用大数据信息采集、信息识别、信息分析等技术提高教学评价的全面性、公平性，使得教师能够了解学生在课堂上方方面面的表现，进而及时解决教学不足之处，有助于确保实现预期教学效果。

结束语

总而言之，在大数据背景下，为推进高中地理课堂教学顺利开展，教师应遵循大数据教学要求，开展精准教学，优化学生学习思维。在地理课堂中，教师要通过明确教学目标，优化教学设计；利用大数据丰富教学资源，实施精准教学；运用大数据创新地理课堂，提升教学针对性；运用多媒体辅助教学，对学生精准辅导；设计分层教学，对学生科学指导，有效保障高中地理教学质量。

参考文献

[1]陈巍.“精准教学”在高中地理课堂教学中的应用对策[J].课程教育研究，2019（13）：159.

[2]曹洋.浅析大数据时代下高中地理课堂的精准教学策略[J].高考，2020（7）：49.

[3]杨凤玲.智学网数据下的高中地理主观题精准教学策略探究[J].考试周刊，2020（62）：149-150.

[4]曲李芳.论如何借助大数据实施高中地理精准教学[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（1）：43-44.

[5]杨万塘.基于信息技术的高中地理课程精准教学模式探析[J].求知导刊，2023（5）：38-40.

本文系2021年度福州市教育信息技术研究立项课题：“基于大数据的学科精准教学研究”课题编号FZDJ2021A25。