“三全育人”格局下高职劳动教育实施路径研究

2023-11-05张芳

现代职业教育·高职高专 2023年29期

［摘要］劳动教育在培养合格社会主义建设者和接班人方面发挥着不可替代的作用，高职院校应该将自身在劳动教育中所具备的主阵地作用发挥出来，加强对于技能型、实践型人才的培养。“三全育人”格局的形成，对于高职劳动教育产生了巨大影响，如何在“三全育人”格局下推动劳动教育的有效实施，是现阶段高职教育需要解决的一个关键性问题。结合“三全育人”和劳动教育的概念，分析了“三全育人”格局对于高职劳动教育的影响以及劳动教育存在的现实困境，提出了有效的实施路径，旨在推动高职劳动教育水平的提高。

［关键词］“三全育人”；高职院校；劳动教育；实施路径

［中图分类号］G710［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2023）29-0021-04

“三全育人”是构建“大思政”体系的核心，打造“三全育人”格局，能够为“立德树人”这一核心目标的实现提供良好支撑。高职院校在开展教育教学工作的过程中，应该落实好相关会议精神，重视劳动教育在文化教育、思政教育和社会实践等各个环节的融入，落实好立德树人的根本任务。不管是“三全育人”还是劳动教育，都是高职教育中非常重要的组成部分，两者也存在密切关联，能够共同推动高职教育工作的健康发展。

一、相关概念

（一）“三全育人”

“三全育人”是对全员育人、全过程育人和全方位育人的简称，全员育人明确了教育的主体，全过程育人确定了教育的时间，全方位育人则体现出了教育的形式。对于高职院校而言，“三全育人”格局有着十分丰富的内涵：首先，强调对各方力量的充分调动。全员育人要求高职院校所有的教职工都能够参与到育人工作中，真正意义上实现教书育人、服务育人和管理育人。其次，应该关注长效育人。全过程育人要求将育人工作贯穿到学生学习的全过程中，实现连续无间断育人，从整体层面做好把控，帮助学生实现对于未来发展目标的规划。例如，学生在校期间，可以重点做好专业知识、职业技能、思想认识等的培养，制订出完善且具备良好可行性的教育方案，从推动学生全面发展的角度，确定好培养的目标和方向[1]。应该加强与家庭和社会之间的沟通，形成合力，为全过程育人提供良好支撑。最后，必须对育人形式进行拓展。在“三全育人”格局下，全方位育人强调育人形式的多样化，如可以借助勤工助学、贫困生补助、学生组织建设、校园文化建设、社会实践活动等实施相应的思政教育，推动理论与实践的有机结合，推动学生的全面健康发展。

（二）劳动教育

劳动教育是德、智、体、美、劳方面教育的重要组成部分，强调引导学生树立正确的劳动观念和劳动态度，养成良好的劳动习惯。劳动教育是新时代党的教育方针的重要内容，会直接影响劳动者的态度、能力和价值取向。高职院校是劳动教育的主阵地，开展劳动教育有着非常积极的意义。首先，劳动教育可以推动学生全面发展[2]。劳动教育能够提高学生的动手能力及创造能力，强化其技能和本领。高职教育强调对高素质技能型人才的培养，技能的培养必须以劳动教育作为支撑，高职学生通过参与劳动的方式，能够形成良好的实践能力，更好地掌握劳动技能，实现自身职业技能的提升。其次，劳动教育能够培养学生的精神品质。高职劳动教育能够为学生专业知识的学习和职业技术的锻炼提供可靠支撑，学校方面应该依照不同专业学生的未来发展需求，开展不同内容、不同形式的勞动教育，推动学生的职业发展。而在熟练掌握职业技能的情况下，学生能够树立更强的自信心，面对未来工作中的各种挑战。最后，劳动教育能够强化学生的责任意识。高职劳动教育能够引导学生树立起正确的价值观，强化其责任意识，使其能够成长为合格的社会主义接班人，肩负起推动中华民族伟大复兴的职责[3]。

二、“三全育人”格局对于高职劳动教育的影响

一方面，“三全育人”的内涵要素可以很好地契合高职劳动教育需求。全员育人强调育人主体的全员化和社会化，要求高职院校在实施劳动教育的过程中，全体教职工都能够参与进来，对学生的劳动意识进行强化，营造出良好的劳动氛围，提高学生的劳动能力和劳动素养，确保其能够主动参与劳动中；全过程育人能够从学生的成长规律着眼，制订相应的育人方案，关注教育活动的连贯性和阶段性，提升教育实施的效果。劳动教育本身有着同样的特征，需要依照学生所处的年级阶段设置相应的教育内容，贯穿学生在学校的所有阶段；全方位育人强调对各类教学资源进行整合，拓展教育活动空间，推动普遍化活动的多维化，以此来提高育人效果。全方位劳动教育关注劳动教育与日常教学活动的相互融合，在校园内创造出良好的劳动环境，强化社会实践，打破以往劳动教育在空间和范围方面的限制，将劳动教育贯穿到实习实训环节，加强对学生劳动技能和劳动素养的培养[4]。

另一方面，“三全育人”的价值诉求能够与高职劳动教育目标保持一致。立德树人是“三全育人”的本职诉求，强调对育人主体进行拓展，对育人资源进行统筹，丰富育人内容，提高育人效率，以此来培养具备较高综合素质的专业人才。高职劳动教育强调教职工群体、学生家长以及社会公众等共同参与劳动教育，形成合力，引导学生树立起正确的价值观和劳动观，强化其专业劳动技能，确保学生可以在社会主义现代化建设中贡献出属于自己的一分力量。引导学生梳理正确的劳动观，提升其综合劳动素养，是劳动教育的出发点和落脚点，其与“三全育人”的价值诉求以及目标选择有着高度的一致性。

三、“三全育人”格局下高职劳动教育的现实困境

（一）教育意识薄弱

当前，高职院校在实施劳动教育的过程中，存在着劳动教育意识薄弱的问题，影响了教育工作的实施效果，具体来讲，一是欠缺有效的社会宣传。工业化进程的不断加快，带动了科学技术的发展，也推动了生产力发展方式的改变，人们的生活水平得到了显著提升，但是对于劳动的认知也出现了一定的偏差，社会整体缺乏对于劳动精神的重视和宣传，影响了劳动教育工作的顺利实施[5]。二是缺乏相应的家庭教育。高职学生以独生子女为主，备受家长的宠爱，尤其是在传统思想观念的影响下，从小到大的“第一要务”都是学习，家庭劳动教育缺失，学生没有得到有效的锻炼，无法形成良好的劳动能力和劳动意识。三是高职劳动教育主体狭窄。辅导员、思政教师和专业课教师没有参与到劳动教育中，导致劳动教育出现了严重的形式化现象，欠缺具体的劳动实践活动，教师仅仅为了完成课程任务，没有重视对学生劳动素养、劳动观念以及劳动道德的培养，出现了比较严重的教育价值缺失问题。

（二）教育实施片面

部分高职院校在实施劳动教育的过程中，没有建立完善的制度体系，欠缺专业的组织机构与管理保障机制，出现了理论教育和劳动实践脱节的问题，劳动教育流于形式，无法达到预期效果。具体来讲，劳动教育实施的片面性体现在几个方面：一是仅关注劳动而忽视教育。部分高职院校在对劳动教育工作进行考核时，往往都是将关注的重点放在出勤率方面，没有关注劳动过程和劳动成效，忽视了劳动的教育性。二是重视理论教育，欠缺劳动实践。部分高职院校缺乏相应的劳动场所，在实施劳动教育时主要是以理论灌输为主，强调了教育性，忽视了劳动性，同样会对劳动教育的效果产生负面影响[6]。

（三）内容、途径单一

内容、途径单一是高职劳动教育中存在的一个普遍性问题，部分高职院校在实施劳动教育的过程中，没有制订出具备良好可行性的教学计划，也没有设置具体明确的劳动教育内容，很多时候都是简单的打扫卫生、维护校园环境，无法根据时代发挥要求对劳动教育的内容和途径进行创新。同时，部分学校虽然开展了相应的社会实践或者志愿服务，但没有做好有效的教育引导工作，影响了学生参与劳動教育的积极性和能动性。

四、“三全育人”格局下高职劳动教育的实施路径

高职院校应该在劳动教育体系中融入相应的劳动元素，确保劳动教育实现与课堂教学活动、实训活动、实习活动等的充分融合，督促学生主动参与劳动实践，强化其能力、素养的同时，对学生的劳动意志和劳动习惯进行培养。“三全育人”格局下，高职劳动教育应立足现实困境，围绕立德树人的核心目标，积极探索全新的劳动教育实施路径，以保证劳动教育实施的有效性[7]。

（一）全员育人，提高劳动教育理念

全员育人强调在高职院校所有的教职工都能够参与劳动教育中，将班主任、辅导员、专业课教师乃至后勤人员的能力充分发挥出来，在具体劳动实践中融入劳动技能、劳动素养以及劳动精神等相关内容。必须明确，“三全育人”格局下，劳动教育课程教师并不是劳动教育的唯一责任人，其他教师也应该参与进来，共同发挥全员育人的作用。首先，思政教师在思想政治教育中应该做好马克思主义劳动价值观的宣讲工作，对相关的方式方法进行解读，借助丰富的教学方法和教学手段，增强理论知识的趣味性，使学生能够更加积极地学习劳动精神，关注其体验感和参与感[8]，确保学生可以在劳动中获得幸福感，以此来带动其劳动意志的形成和深化。其次，专业课教师应该对专业课程中蕴含的劳动教育元素进行深入挖掘，对学生的专业劳动技能进行培养，也应该对照专业课程的特点来创设劳动场景，开展诸如技能进社区、志愿服务周等活动，在强调理论知识教育的同时，引导学生将知识应用到实践中，实现学生专业劳动技能和劳动综合素养的提高。再次，辅导员与学生的交流密切，可以利用好相应的主题教育活动，在教室、宿舍等场所，营造出相应的劳动教育氛围，将学生培养成“愿意劳动、懂得劳动、能够劳动”的人员。不仅如此，高职院校在实施校园文化建设的过程中，也应该积极融入劳动精神和相应的价值观念，确保劳动精神进入课堂和实训项目中[9]。最后，应该鼓励家庭和社会组织参与到劳动教育中。高职院校人才培养不仅需要将自身育人系统所具备的合力切实发挥出来，还应该加强与家庭以及社会组织的联系，发挥外部支持系统的作用，以此来对劳动教育中存在的缺陷进行弥补。高职院校需要主动与家庭和社会组织进行合作，争取更多外部力量的支持，共同做好育人环境的创造。可以在劳动教育中引入先进的企业文化，加强对学生职业精神乃至工匠精神的培养，推动校内和校外文化的有效对接。

（二）全过程育人，做好劳动教育动态管理

一是在大学生入学阶段，需要从思想层面为劳动教育做好铺垫，引导学生认识到劳动教育实施的必要性，树立起正确的劳动价值观。相关教师应该做好劳动教育人才培养方案的宣讲工作，确保学生明确劳动教育培养的目标以及课程设置、教学安排情况，对劳动教育考核评价体系进行优化，引导学生了解劳动教育在新时代的新内涵，激发学生参与劳动教育的积极性和自觉性，培养学生的劳动知识以及劳动技能。

二是大学生在校期间，高职院校应该将课堂作为主阵地，开展专门的劳动教育课程，对专业课程资源进行深入挖掘，明确其中蕴含的劳动知识，推动专业教育和劳动教育的有机结合，如可以将思政教育和劳动教育结合，通过德育来强化学生对劳动教育的认知，实现协同育人；可以将专业课程与劳动教育结合，对照不同专业学科的特点和内容要求，对劳动教育元素进行深度挖掘，针对性地提高学生的劳动素养。高职院校在面对不同年级的学生时，应该设置不同的劳动教育内容，从多个方面推动劳动教育的深化，确保劳动教育能够真正贯穿到育人工作的全过程[10]。

三是在毕业前夕，高职院校可以在职业生涯规划、就业指导等课程中融入相应的劳动精神和劳动价值观，帮助学生正确认识自身的劳动技能，提升就业的针对性。可以将劳动教育的相关内容融入实习实训活动中，开展创新创业教育，完善相关基础的同时，加强引导工作，打造出创新创业实践导向体系，对学生的实践能力和创新精神进行培养。不仅如此，高职院校还可以借助社会实践活动，引导学生走进基层体验劳动，强化其实践能力的同时，培养学生形成艰苦奋斗的优秀品质。

（三）全方位育人，打造劳动教育整体格局

劳动教育在推动学生全面发展方面发挥着不可替代的作用，其本身是一种与实践结合十分密切的活动。在日常生活中，劳动元素随处可见，为劳动教育提供了良好的环境。因此，学校应该加强内外联动，打造学校、家庭、社会共同参与的劳动格局，推动劳动教育朝着“三全育人”的方向发展[11]。“三全育人”格局下，高职院校应该将自身劳动教育主阵地作用充分发挥出来，联合家庭教育和社会教育形成协同育人的良好机制，提高学生的劳动意识，激发其对劳动的积极性。从实践的角度，首先，家庭教育是劳动教育的第一个阶段，发挥着基础作用，家长应该做到以身作则，引导子女树立良好的劳动意识，提升其动手能力。其次，高职劳动教育强调对学生劳动技能的培养，在开设劳动教育课程以及劳动教育讲座等的情况下，也应该在线上部分做好拓展，加速产教融合、校企合作，对劳动实践渠道进行拓展，打造出相应的劳动教育基地，以职业教育的特色作为依托，构筑现代学徒制劳动实践平台，确保学生在进行顶岗实习的过程中能够充分感受职业文化氛围，积累工作经验，提高专业能力。再次，社会实践是提高学生综合素养的关键途径，也是劳动教育的重要组成部分，要求社会相关机构发挥好相应的支持作用，依照劳动教育本身所具备的持续性和阶段性，做好各类资源的统筹工作，为学生提供多样化的劳动参与方式，打造常态化劳动教育基地，为劳动教育的推进提供良好支撑[12]。最后，高职院校应该借助大数据技术，做好教育资源整合工作，构建起全方位育人格局。高职院校可以从劳动教育的现实需求出发，打造相应的大数据平台，推动校内、校外教育资源的整合，实现资源的多元主体供给，改变内部职能部门存在的信息不对称、沟通不到位情况，确保各方资源能够实现相互联动。大数据能够对学生在课堂学习以及实训环节的表现进行记录，为高职院校劳动教育的优化提供可靠的数据信息支持，以完善的数据信息以及大数据分析技术为基础，高职院校在劳动教育中，能够切实保障工作设计的前瞻性，提升教育的整体效果。

（四）校园文化建设，提供良好教育环境

环境对于“三全育人”实施的影响十分巨大，想要解决高职院校劳动教育中存在的问题，必须落实好校园文化建设工作，立足学生学习和生活的空间，提供良好的教育环境，将环境所具备的潜移默化作用发挥出来。首先，应该落实好校园空间范围的文化建设工作，为学生提供优秀的学习和生活环境。高职院校可以在校园文化中融入社会主义核心价值观等内容，借助公告栏、校园广播、道路设施等对核心价值观进行展示，定期开展相应的文化活动，确保各类优秀文化都能够在校园内得到有效传播，为“三全育人”工作的顺利推进提供环境基础。其次，高职院校应该做好班级文化以及寝室文化等的建设工作，将学生的能动性充分发挥出来，进一步优化育人环境。教师和后勤人员可以对班级文化以及寝室文化的建设进行指导，借助相应的评比活动，使学生主动参与到校园文化建设中，养成良好的文明习惯。最后，高职院校需要重视网络文化建设，立足网络传播，进一步优化“三全育人”环境。实际操作环节，高职院校应该打造出专业化的网络建设人才队伍，切实保障网络运行的安全性，为劳动教育工作的顺利实施提供相应的网络环境支持。院校可以通过类型多样的自媒体加强与学生之间的交流互動，为学生提供能够对自身能力和素养进行展示的平台，对“三全育人”的影响范围进行拓展。

五、结束语

总而言之，新的发展环境下，从实现大思政体系建设的角度，“三全育人”格局得以建立，其对高职劳动教育带来的影响不可谓不大。高职院校劳动教育取得了一定的成果，也存在不少问题，可谓任重而道远。对此，高职院校应该顺应“三全育人”格局的发展要求，加强对劳动教育实施路径的探索，推动劳动教育的顺利实施，打造出良好的劳动教育格局，为社会培养出德、智、体、美、劳全面发展的专业人才，确保其能够为“两个一百年”目标的实现贡献力量。

参考文献：

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