高中物理教材中的课程思政元素分析与应用建议

周羽晨 曹阳

摘  要  课程思政是落实立德树人根本任务的有效途径，高中阶段落实课程思政理念可以为培养社会主义合格建设者和可靠接班人打下坚实基础。文章首先探讨了高中阶段课程思政的内涵，并结合物理学科特色，将思政元素划分为价值导向、文化传承、科学实践、科学精神四个维度；然后立足于人教版高中物理教材，分析其中的课程思政元素并梳理归类；最后从提升教师教学素养、深入挖掘课程思政教学内容、丰富课程思政开展形式三方面对实现课程思政融入物理教学提出建议。

关键词  高中物理；课程思政；教材

中图分类号  G633.7

文献标识码  A

文章编号  2095-5995（2023）06-0063-03

国务院办公厅发布的《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》中提出，要坚持把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，同时要突出思想政治课关键地位，充分发挥各学科德育功能[1]。这说明思想政治教育工作是落实立德树人根本任务的重中之重，也为高中阶段各学科的教学育人提出了新的要求。对于非思政学科而言，落实这一目标具体、有效的途径就是“课程思政”。

一、课程思政的内涵

课程思政是指在各学科课程中，充分利用好课堂教学的主渠道作用，努力发掘课程本身所蕴含的思想政治教育元素，坚持有机融合的原则，在系统、科学地进行知识讲授的过程中，有意识地开展理论传播、思想引领、价值引导、精神塑造和情感激发的教育方式[2]。在高中阶段实施课程思政，可以作为高等教育课程思政的基础层次，使课程思政理念贯穿青少年身心发展的全过程，循序渐进地促进青少年理想信念、道德情操等素养的持续构建。高中阶段课程思政的目标是德育，其载体是除思想政治之外的学科课程，通过构建全员、全课程、立体化的综合性思政教育体系来落实立德树人根本任务。

对高中物理课程而言，课程内容蕴含着丰富的思政教育资源，教师可以进行充分的挖掘和运用，将思想政治内容与物理课堂有机融合，培养学生物理学科核心素养，促进学生全面发展。

二、高中物理课程思政元素分类

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会中指出，要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人[3]。为此，物理教师在实施课程思政时，要对物理课程本身的思政元素进行挖掘、渗透、融合。已有研究认为，在中小学阶段实施课程思政，至少应从价值导向、文化传承、品德养成、科学精神与技术伦理几个方面出发[4]。结合高中物理学科特点，笔者将物理课程思政元素按以下四个维度进行归类：

（一）价值导向

作为社会主义核心价值体系的内核，社会主义核心价值观囊括了国家、社会、个人三个层面的内涵表达和实践要求，构成了面向世界、引导未来、凝聚民族精神的价值导向[5]。当今世界正经历百年未有之大变局，实施课程思政应引导学生强化国家认同意识，树立社会责任感，提升个人道德情操，助力培养未来社会主义合格建设者和可靠接班人。

（二）文化传承

中华文化源远流长，具有强大的生命力。中华儿女充满发明探索精神，勤劳创造，为人类社会的发展与变迁作出了巨大贡献。新时代青少年应从中华文化中看到古代的科技成就，继承传统优秀文化，发扬中华民族的精神，将之注入社会主义建设当中，助力实现中华民族伟大复兴。

（三）科学实践

物理课程思政教育的本质是科学认知能力培养，包括物理认知模型的构建、物理方法的訓练等，实际上是物理文化的传承[6]。“格物致理”是物理学科的特色文化，高中物理教师应引导学生在学习物理的过程中学会透过现象看本质，了解并掌握研究世界的基本思想和方法，例如科学论证、模型构建、科学推理等。在掌握科学方法的基础上，学生要学会发现问题、解决问题，促成知识由静态向能动转化、迁移，进行科学探究。科学方法和科学探究共同构成的科学实践是客观物质性的“动手”与蕴含大量创造性思维和科学理性的“动脑”的结合，是培育学生物理学科核心素养的着力点[7]。

（四）科学精神

物理学作为自然科学的基础学科，要培养学生追求真理、勇攀科学高峰的责任感和使命感，帮助学生树立科学态度与责任。此外，物理学的发展孕育了技术的革新，而技术是把双刃剑，需要人类基于科学伦理合理对待、运用。

三、人教版高中物理教材中的课程思政元素

教材是课堂教学的载体，课程的育人理念蕴含于教材之中，对思政元素的挖掘应以教材内容为切入点。基于价值导向、文化传承、科学实践、科学精神四个维度，对人教版高中物理教材中蕴含的课程思政元素进行梳理，可以发现各册教材包含的思政元素内容分类及数量如表1所示。

基于以上分析统计发现，在人教版高中物理教材中，价值导向维度的思政元素共计39条，其中国家层面有17条，如必修一“时间 位移”的科学漫步版块提到我国北斗系统的全球范围服务，彰显出我国科技的发展进步，体现国家的繁荣富强；社会层面有3条，如必修一“牛顿第一定律”的练习题中涉及道路交通安全法规定，教师可以在引导学生做题的同时进行安全法治教育；个人层面有19条，如必修三“能量量子化”的科学漫步版块讲述了以南仁东为代表的科学工作者们的胸怀与追求，教师可借此激励学生努力学习，报效祖国。

文化传承维度的思政元素共29条，其中古代科技有5条，如必修三“电荷”正文部分引用了东汉学者王充在《论衡》中对摩擦起电现象的记载，表明我国古代就对静电现象有一定的观察和研究；民族精神有17条，如必修二“抛体运动的规律”问题版块的插图，展现了中国女排在赛场上的顽强意志，诠释了坚强拼搏的中华体育精神；传统文化有7条，如必修二“抛体运动的规律”课后练习题中提到中国的象棋棋盘，记录棋子的位移过程，学生在记录中体会象棋对弈的益智趣味，树立文化自信，同时更好地理解运动的合成与分解。

科学实践维度的思政元素共48条，其中科学方法有27条，如必修三“磁感应强度 磁通量”的导入部分用与探究电场类似的办法找出表示磁场强弱和方向的物理量，培养学生使用类比、推理的科学方法；科学探究有21条，如必修一“重力与弹力”的练习题版块要求学生应用重心的知识设计一个自动冲水装置，将所学知识运用于实践可以有效培养学生自主创新精神和创造能力，体现科学探究要求。

科学精神维度的思政元素最多，共计135条，其中科学态度与责任有100条，如选择性必修三“原子结构和波粒二象性”的导言版块提到量子论催生的新技术深刻改变了人们的生活方式和社会形态，反映了科学的事业追求，有助于培养学生的科学态度与责任；科学伦理有35条，如必修三“能源与可持续发展”的STSE版块提到汽车会消耗大量能源并造成环境污染，现在许多国家对汽车的节能、减排提出了新的要求，教师可以引导学生对科学技术伦理进行深入思考。

四、加强思政元素融入高中物理教学的建议

教材是实施“课程思政”最直接的课程资源，人教版高中物理教材中含有大量的思政元素，将其融入教学对构建高中物理课程育人体系发挥着重要作用。高中物理教师在教学过程中应注重提升自身素养，从物理学科中发掘、整合思想政治教育的元素内容，并以多种多样的形式开展教学活动，发挥课程思政育人功能，提升学生的核心素养。

（一）提升教师教学素养

思政元素融入高中物理教学不是“能不能”的问题，而是教师“愿不愿”的问题。解决这一问题的根本途径在于提升教师教学素养，转变教师教学观念，使之认识到在物理课程中开展课程思政的重要性。物理学是认识自然、解释自然的科学实践活动，人类在长期的科学探索活动中不断地改变着认识世界的方法[8]，物理学科与人类思想意识形态的发展息息相关。物理课程思政成功实施的前提是教师能够认识到自然科学和社会科学共同遵循的逻辑规律，提升自身科学人文素养并坚持言传身教，以德化人，以德育人。

（二）深入挖掘课程思政教学内容

所谓“要给别人一碗水，自身先有一桶水”，要想顺利实施高中物理学科课程思政，教师必须要先充分挖掘、掌握教材中的课程思政元素，做到了然于胸、深入探索、灵活运用。据统计，人教版高中物理教材中共计251条课程思政元素，涵盖价值导向、文化传承、科学实践、科学精神四大类，其中科学精神的思政元素最为丰富。例如，必修一“牛顿第一定律”中，教师可以通过讲述伽利略、笛卡尔、牛顿为代表的物理学家对经典科学的不懈探索，培养学生敢于质疑批判的精神，激发学生探索自然的内在动力。但教材中文化传承维度的思政元素只有29条，其中古代科技只有5条，传统文化只有7条。古中国是四大文明古国之一，当今中国拥有五千多年的历史文化积淀，我们的古代科技具有很强的历史实用性，为社会生产力的发展和人类社会文明进步提供了动力。于教材编写者而言，可以丰富完善物理教材中文化传承维度的课程思政元素，扩充古代科技的实例和传统文化的示范；于高中物理教师而言，可以深入挖掘各项维度的课外元素，在教材已有内容的基础上进行课程资源的拓展和补充。

（三）丰富课程思政开展形式

物理是高中阶段的重点科目之一，但很多学生对物理课程存在畏难情绪，其中一个重要原因是灌输式课堂让学生难以形成科学的逻辑思维，以至遇到现象不知道从何分析，遇到问题不知道从何解决。在这样的物理课堂中机械地实施课程思政，可能会适得其反。教师应站在历史和社会发展的角度，引入课程思政元素，注重启发式教学，通过创设情景、有效提问等方式引发学生的积极思考，通过课堂讨论让学生将所学知识与社会生活紧密相连。此外，高中物理教师还可以基于思政元素实施跨学科实践活动、科普讲座等，将物理课打造成学生与科学家、科学发展历程进行对话的平台，在对话中迸发灵感、生成新知、创造奇迹。

（周羽晨 曹阳，华中师范大学物理科学与技术学院，武汉 430079）

参考文献：

[1]国务院办公厅.关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见[J].人民教育，2019（Z2）：10-13.

[2]趙继伟.“课程思政”：涵义、理念、问题与对策[J].湖北经济学院学报，2019（2）：114-119.

[3]张烁.习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会[N].人民日报，2019-03-19（1）．

[4]汪瑞林.中小学“课程思政”的功能及其实现方式[J].课程·教材·教法，2020（11）：77-83.

[5]刘川生.在大学生中培育和践行社会主义核心价值观 为实现伟大“中国梦”提供重要思想支撑[J].思想教育研究，2013（6）：8-13.

[6]穆良柱.物理课程思政教育的核心是科学认知能力培养[J].物理与工程，2021（2）：9-15.

[7]印晓明.“科学实践”视角下的学科核心素养培育——以人教版普通高中物理教材编排变化为例[J].基础教育课程，2020（23）：35-39.

[8]廖伯琴，李洪俊，李晓岩.高中物理学科核心素养解读及教学建议[J].全球教育展望，2019（9）：77-88.

责任编辑：毛盼盼

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