浅谈小学科学作业本土化设计

鲜贵琼 (重庆市沙坪坝区上桥实验学校 400037)

科学作为一门体现科学本质的综合性基础课程,旨在培养学生的核心素养,引领学生逐步形成适应个人终身发展和社会发展所需要的正确价值观、必备品格和关键能力。要达成这一目标,作业练习是必不可少的。作业是检验学生是否学思结合、知行合一的最好载体;是学生巩固和内化所学的主要途径;是教师引导学生开展自主学习,承载学习内容,体现学习方式,实施过程性评价的载体;也是教师深入了解学生对课程的学习掌握情况的有效载体。基于课程标准、学校、学生三个层级的背景分析,融入陶行知先生“生活即教育”理念,大胆尝试“科学作业本土化设计”,以寻求促进学生创新思维和创新能力可持续发展的最佳途径。

一、科学作业本土化的含义

陶行知认为,教育这个社会现象起源于生活,生活是教育的中心,教育应为社会生活服务,在改造社会生活中发挥最大的作用。“生活教育是给生活以教育,用生活来教育,为生活向前向上的需要而教育。”而科学作业的本土化设计,将教学与生活紧密联结,能更有效促进科学教育教学效果的提升。因为本土化的科学作业是在贯彻课程标准精神和落实好科学育人目标的同时,充分考虑学校资源、教师资源、学生资源等客观实际的基础上而设计的,更接地气,更贴近学生的学习和生活实际。学生们完成起来困难更少、兴致更高,也更有利于学生利用所学知识和技能大胆尝试解决生活中的实际问题,从而培养学生的创新思维,提升学生解决实际问题的能力。陶行知先生所提倡的生活教育是充满智慧而又富有生命力的教育。事实上,学生无论是学习知识技能,还是提升科学素养,最终都要回到生活中去,去改造生活、创造生活、幸福地生活。科学作业的本土化设计将挑战任务寓于真实的生活情境,让学生处在熟悉和喜爱的生活情境中,犹如把他们引入到神秘而新奇的科学游乐园一样,使他们既感到兴奋有趣,又能主动将科学问题与现实生活联系到一起进行深度思考,这样更能激发学生的学习兴趣和探究欲望,更有利于发展学生的关键能力和必备品格。

二、科学作业本土化设计原则

为更好地达成科学教育目标和生活教育目标,小学科学作业本土化在设计时,以新课程标准、教材内容、本土本地客观实际和本校学情等为基础,需遵循以下原则:

1.贴近学生生活,注重趣味性、实践性相结合

教师结合各年级学情和学科特点,融入先进教育理念,设计贴近学生生活、具有学科特色、学生感兴趣、注重知识技能运用的作业类型,要真正做到激发学生学习兴趣,培养发展学生科学思维,有效提升学生学习品质,且不增加学生课业负担。尽可能让学生通过完成一个作业达成多个维度的学习目标,实现作业的育人功能。

以生活中真实问题和任务驱动设置作业,引导学生主动联接并关注自己身边的生活环境,提供多种完成作业内容和方式供学生自主选择。如种植类的作业,教材上是示范种植凤仙花,而在实际操作中可以拓展到适合春季播种的,只要是从播种种子开始的植物,任选一种进行种植观察都行。这种基于学生视角,置身真实情境的本土化作业,引导学生仔细观察、认真思考,动手实践后,采用小报、简图+关键词、拍照记录、语言描述、数据统计分析等手段,或是以自然笔记的方式完成作业,使学生在完成作业时,亲身经历体验科学探究的全过程,以此培养发展学生的观察对比、数据分析、逻辑推理、猜想、验证等思维品质,提升学生提问意识,激发探究欲望,锻炼探究能力,进而提升思维品质。

2.坚持素养导向,学以致用

科学作业本土化设计应坚持素养导向、学生视角和大单元统整进行结构化设计。以大单元为基础,围绕大概念教学目标结合本土、本校资源和学生经验,整体构思,统筹安排,设计出有层次的单元作业群,使之成为一个具有结构性、系统性、关联性、序列性的作业系统。以保障学生在有效掌握基础知识、基本技能的基础上,能够实现学习从知识到素养的进阶,最大限度减少或避免低认知水平的重复训练。

3.积极利用生活资源,设计经济适用的科学作业

本土化的科学作业要贯彻生活教育理念,将科学学习内容和学生生活巧妙联结,聚焦科学关键能力,这种基于真实情境的挑战任务引导学生在实际问题解决中开展深度的学习,促使学生在生活应用过程中开阔眼界,拓展关键能力,发展必备品格。

科学作业的本土化设计要以学生的知识经验、思维水平和动手能力为基础,以学生的现实环境建构起真实的作业情境框架设置作业内容和类型,既有基础知识也有迁移应用。贴近学生生活的本土化作业让学生综合运用学科核心概念和跨学科概念,通过动手动脑,解决真实情境中的实际问题,使学生真切感受科学知识系统的形成过程,并从中获得这些知识系统的认识过程和在此过程中所利用的方法,是值得学习和借鉴的。在此基础上,学习创新运用这些知识和方法来解决自己身边的实际问题,对学生个人的全面发展和促进社会的进步都是很有益处的。

三、结语

紧跟“指向核心素养的智慧教学”新形势,科学学科基于大单元、大概念学习,遵循相应的教育教学原则,对照大单元学习目标和学段总目标,结合本校本土客观实际开展科学作业设计。本土化的科学作业是引导学生亲身经历体验知识的发现与建构过程、切身感受学习内容的趣味与价值。注重学生在“习得过程”中的知情意行同步协调发展,着眼于通过作业情境来唤醒学生个体的潜能和实施情感浸润,借助真实的生活情境,联系学生已有生活经验及知识储备,设计既以学生生活和学习兴趣为基础又有利于学生的认知与情绪积极交互作用的本土化作业,促进学生在内化知识、自主探究、解决问题的过程中,依托本土化的科学作业,逐步提升综合能力,促进关键品格的形成,获得更全面的发展。