信息化环境下高职英语教学现状及研究

摘要：在信息化技术快速发展的背景下，高职英语教学也面临着前所未有的挑战和机遇。本文首先简要介绍了信息化技术在英语教学中的应用，包括多媒体教学、个性化学习和情境教学等策略。其次，针对学生对信息化环境下英语教学的反应，探讨了促进学生学习英语的积极性、提高英语学习的效率以及增强英语学习的深度和广度等方面的策略。强调了教师在信息化教学中的重要性，以及如何运用情境教学等策略提高英语教学质量。以期为高职英语教学提供参考和借鉴，推进英语教学的创新和发展。

关键词：信息化环境；高职英语教学；教学现状及应用

一、引言

在信息化快速发展的时代，英语教学也逐渐向著信息化、智能化的方向发展。信息技术为英语教学提供了更加丰富的教学资源和教学手段，不仅能够使英语教学更加生动、形象化，而且能够提高学生的学习积极性、学习兴趣和英语教学效果。以下笔者将对提高高职英语学习的效率、深度和广度的策略进行重点探讨。

二、信息化环境下高职英语教学现状分析

（一）信息化技术在高职英语教学中的应用现状

信息化技术已经逐渐成为现代教育的主流，高职英语教学也不例外。在信息化技术的支持下，高职英语教学可以更加灵活、高效、生动。

1.多媒体技术的应用

多媒体技术是信息化技术中应用最广泛的一种手段，也是高职英语教学中使用最为普遍的一种技术。多媒体技术可以为学生呈现丰富多彩的教学内容，包括图片、声音、视频等。在高职英语听力、口语教学中，教师可以利用多媒体技术播放英语原声片段，帮助学生更好地掌握语音语调、语速等口语表达技能[1]。在高职英语阅读和写作教学中，教师可以利用多媒体技术呈现英语文章的插图、文本等内容，帮助学生更好地理解文章含义。

2.网络技术的应用

网络技术工具在高职英语教学中也有广泛的应用。教师可以在网络上建立在线学习平台，让学生通过网络平台进行自主学习和交流。同时，网络技术还可以让学生通过网络搜索引擎等工具查找和获取英语学习资源，提高学生的自主学习能力。另外，通过网络技术，教师还可以与海外教师或学生进行在线交流，拓宽学生的视野和提高学生跨文化交流能力。

3.人工智能技术的应用

近年来，人工智能技术的发展已经逐渐渗透到高职英语教学中。人工智能技术可以为学生提供个性化的学习服务，例如自适应学习、智能评估等。通过人工智能技术，教师可以为学生提供更为精准的个性化辅导，针对学生的学习状态和学习难点进行个性化的教学，提高学生的学习效果和学习兴趣。

（二）学生对信息化环境下英语教学的态度和反应

随着信息化技术在高职英语教学中的应用不断深入，学生的学习体验和学习方式也发生了很大的改变。

1.学生对信息化环境下英语教学的态度

随着信息技术的普及，大多数学生熟练运用电脑、手机等设备进行学习和交流。因此，英语教学在信息化环境下受到了许多学生的欢迎和支持。首先，学生认为信息化技术可以帮助他们更好地理解和掌握英语知识。例如，学生通过在线字典和语法检查工具，可以更快地搜索单词和短语的含义，并检查自己的语法错误。此外，通过在线学习平台和教学视频，学生可以随时随地复习课程内容，加深对英语知识的理解和记忆。其次，学生认为信息化技术可以使英语学习更加有趣和富有挑战性。例如，通过在线英语游戏和互动课堂，学生可以更轻松地参与课堂活动，在愉快的氛围中提高自己的英语能力。此外，通过在线英语竞赛和考试，学生可以测试自己的英语水平，并与其他学生比较，激发自己的学习兴趣和动力。最后，学生认为信息化技术可以帮助他们更好地与其他学生和教师进行交流和互动。例如，通过在线讨论论坛和视频会议，学生可以与其他同学分享自己的想法和经验，互相学习和帮助。此外，通过在线作业和测验，教师可以更及时地反馈学生的学习情况，提供更加个性化的学习指导。

2.学生对信息化环境下英语教学的反应

随着信息技术的快速发展和普及，越来越多的高职英语教学开始采用信息化技术，例如多媒体课件、网络课堂、在线交流平台等。学生普遍认为信息化教学可以增加教学的趣味性和实用性，提高课堂效率。例如，多媒体课件能够通过图片、视频、声音等多种形式展示教学内容，使学习更加直观、生动，更易于理解和记忆。网络课堂和在线交流平台可以帮助学生更方便地获取和交流信息，拓宽学习资源和交流渠道，增强学生的自主学习和团队协作意识。另一方面，学生也有一些负面反应和困难。首先，一些学生可能因技术水平不够，无法熟练地操作信息化设备和软件，影响了学习效果和兴趣。其次，信息化教学可能会导致学生缺乏实践锻炼的机会，如口语练习和实地考察等，这可能会影响学生的语言实际运用能力。此外，对一些学生来说，信息化环境下的学习可能缺乏足够的人际互动和面对面交流，导致学生社交技能和人际关系发展受到一定的影响。因此，高职英语教师应该适度运用信息化技术，在确保教学效果和质量的前提下，注重培养学生的实际语言运用能力和人际交往技能。同时，也需要加强学生的信息技术素养教育，使学生能够更好地适应信息化教学的环境和要求。

三、信息化环境下高职英语教学应用探析

信息化技术的不断发展已经深刻地改变了教育的面貌，尤其是英语教学领域。高职英语教学应用信息化技术也逐渐成了教育教学的趋势和方向。

（一）促进学生学习英语的积极性

在信息化环境下，教师可以通过多种手段促进学生学习英语的积极性。首先，教师可以设计有趣的课堂活动，比如英语角、角色扮演、游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而激发他们的学习兴趣。其次教师可以提供多样化的学习资源。信息化环境下，教师可以通过网络、多媒体等方式，为学生提供多样化的学习资源，比如英语歌曲、英语电影、英语网站等，让学生在各种不同的语言环境中接触到英语，从而激发他们的学习兴趣。最后教师要给予学生及时的反馈。在学习过程中，教师的及时的反馈对于学生的学习积极性非常重要。教师可以通过网络、电子邮件等方式给学生及时反馈，让学生感受到学习的成就感，激励他们更加努力地学习。

（二）提高英语学习的效率

学习英语的动机对于学习效率的提高非常重要。学生应该深刻意识到学习英语的重要性和必要性，树立起正确的学习态度和信心。同时，学生应该找到自己学习英语的兴趣点和方向，比如通过阅读英文小说、听英文歌曲等方式培养英语兴趣爱好。学生应该根据自己的时间安排学习计划，制定合理的学习目标。在学习中，要注意将时间分配到各个方面，如听力、口语、阅读、写作等。同时，也要注意不要过度学习，适当安排休息时间，避免疲劳。从多个角度学习英语，不仅仅是通过教材和课堂学习。可以通过英语电影、电视剧、新闻、杂志等多种途径来学习。同时，也可以结合线上资源，如各种英语学习网站、英语学习APP等，来提高学习效率。不断地巩固和复习。学生应该注意复习教材中的重点、难点，同时也要注意积累生词和短语，并且要注意应用到实际的口语和写作中。英语学习不仅仅是对知识的掌握，更需要的是对英语的运用。学生应该多练习英语口语和写作，尝试用英语思考和表达。可以通过模仿、练习、互动等方式来提高口语和写作能力。提高英语学习效率需要多方面的努力和探索。学生应该根据自己的实际情况，制定合理的学习计划，并且注意多角度学习、合理复习巩固、多练习口语和写作等方面，来提高英语学习效率。

（三）增强英语学习的深度和广度

阅读是提高英语水平的最好途径之一，学生可以通过阅读英文原著、新闻、科技文章等来加深对语言的理解，增加英语的词汇量和语感，进而提高语言运用能力。语法和语言结构是英语学习的重要基础，学生应该注重语法和语言结构的学习，掌握各种语法规则和语言结构，以提高英语的深度[2]。听说是英语学习的基本技能，学生应该注重听说训练，通过模仿和练习来提高英语口语表达和听力理解能力，从而深化对英语的理解。学生应该注重将英语学习应用于不同的语境中，比如日常生活、商务、学术和社交等领域。这样可以提高学生的语境应用能力，从而加强英语学习的广度。高职英语教学应注重培养学生专业英语能力，学生应该在英语学习中注重专业英语的学习和应用，掌握与专业相关的英语词汇、语法和表达方式，以拓宽英语学习的广度。学生应该利用多种资源和工具来增加英语学习的广度，比如网络、电子书籍、英语学习应用程序等。这些资源和工具可以帮助学生更加全面地了解和应用英语。在信息化环境下，提高英语学习的深度和广度已成为高职英语教学的重要目标之一。

四、信息化环境下高职英语教学策略探讨

（一）多媒体辅助教学策略

随着信息技术的发展和应用，多媒体教学已经成为现代教学中不可或缺的一部分。在英语教学中，多媒体技术被广泛运用，成为提高教学质量、促进学生学习的重要手段。

1.多媒体教学的优势

多媒体教学可以通过图片、视频、音频等形式，给学生带来更丰富的视听感受，让学生更好地理解和记忆所学内容。多媒体教学具有形式新颖、内容生动的特点，能够吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣。学生能够在掌握基本知识的基础上，根据自己的兴趣和需要进行自主学习，提高学生的学习效率。

2.多媒体辅助教学策略

教师可以通过多媒体手段呈现生动的图片、音频和视频等形式，引导学生进入语言环境，激发学生的学习兴趣。通过多媒体手段创设情境，让学生身临其境，增强学生对英语语言的感受和理解。教师可以设置一些启发性问题，激发学生的思考，帮助学生掌握英语的思维方式和语言表达。同时教师还可以通过多媒体手段演示和模拟一些实际情况，让学生更好地理解所学知识，并强化记忆效果[3]。可以根据学生的不同需求和学习特点，提供个性化的教学内容和学习资源，实现更精准的教学效果。

3.多媒体教学策略的应用实践

多媒体教学策略是现代教育中广泛应用的一种教学方法，通过在教学中使用多媒体技术和工具，可以使学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。比如：在高职英语课上，教师使用多媒体教学策略来教授名词性从句的知识。首先，教师使用幻灯片展示了名词性从句的定义和种类，同时配合一些例句来帮助学生理解。接着，教师播放了一段短视频，视频中的对话内容涉及名词性从句的使用，学生可以通过观看视频更加直观地感受到名词性从句的用法。在学生掌握了名词性从句的基础知识之后，教师利用投影仪展示了一个包含多个名词性从句的文章，要求学生在阅读中找出其中的名词性从句，并分析其在句子中的作用。最后，教师让学生结合所学知识，自主编写几个包含名词性从句的句子，并互相交流讨论。通过这种多媒体教学策略的应用，学生在更加生动、形象的教学环境中学习名词性从句的知识，不仅提高了学生的学习兴趣和参与度，还增强了学生的理解和记忆效果。同时，通过互动讨论和自主编写句子的方式，学生也更好地巩固了所学内容，提高了英语写作能力。

（二）个性化学习策略

个性化学习策略是指根据学生的个性化需求、兴趣和学习风格，为其设计专属的学习方案和策略，以提高学习效果和学习体验。在当前教育发展的趋势下，个性化教育已成为热门话题，因此个性化学习策略的应用越来越受到关注。

个性化学习策略需要了解学生的学习需求。教师应该在教学前收集学生的背景信息、学习兴趣和学习目标等，以此为基础制定学习计划。其次，教师应该为每位学生制定专属的学习策略，因为每个学生的学习风格和个人喜好不同。例如，对于视觉型学生，教师可以采用多媒体教学策略，如图表、动画等，以帮助他们更好地理解和记忆课程内容；而对于听觉型学生，教师可以采用口语交流、听力训练等策略。同时，教师还需要与教学目标相匹配。教师应该在制定学习策略时明确教学目标，并将个性化策略与教学目标相结合。例如，在进行词汇教学时，教师可以采用个性化学习策略，如单词卡片、词汇游戏等，以激发学生学习兴趣和提高学习效果。最后，个性化学习策略需要及时调整和反馈。教师应该根据学生的学习效果及时调整教学策略，并给予学生及时的反馈和鼓励，以激发他们的学习积极性和自信心。

（三）情境教学策略

情境教学是一种基于实际情境和问题的教学方法，教师将学习场景设定为真实情境，鼓励学生积极参与，主动探究，从而达到提高学习兴趣和能力的目的。在英语教学中，情境教学策略能够提供真实场景下的语言输入和交互體验，帮助学生更快速地融入英语语境，并能够使学生在实际应用中掌握语言技能[4]。情境教学应该尽可能真实地模拟实际情境，如通过角色扮演、实景演示等方式，让学生亲身体验并参与到情境中来。环境应该尽可能的多样化，以满足学生的不同需求和兴趣，如通过虚拟实境、场景重构等方式，创造各种不同的情境。教师要鼓励学生主动探究和学习，引导学生在实践中积累经验、总结规律，从而提高语言技能。情境教学策略能够将学习与现实生活相结合，提供真实的语言输入和交互体验，帮助学生更好地掌握英语语言技能，激发学生学习兴趣，提高学习效果。

五、结束语

在信息化不断发展的时代背景下，高职英语教学中的信息化应用已成为发展的必然趋势。通过运用多媒体、网络、个性化等教学策略，可以提高学生的学习兴趣和积极性，提高学习效率和深度，拓宽学生的学习广度。同时也可以帮助教师更好地完成教学任务，提高教学质量。在教学实践中，教师需要根据学生的特点和需求，结合课程内容和教学目标，灵活应用各种教学策略，不断探索适合自己和学生的教学方式和方法，为学生的英语学习创造更好的条件和机会。

作者单位：邢海霞 汉中职业技术学院

参  考  文  献

[1]陈睿.信息化环境下高职英语教学现状及教育应用研究[J].数字通信世界，2022（11）：179-181.

[2]李继文.信息化环境下高职英语教学现状及应用研究[J].淮南职业技术学院学报，2021（06）：95-97.

[3]于晨颖，李小洁.关于信息化环境下高职英语教学现状及应用的研究[J].长江丛刊，2020（34）：41-42.

[4]肖潇.信息化环境下高职英语教学现状及应用探讨[J].信息系统工程，2020（11）：158-159.

邢海霞（1975.04-），女，汉族，陕西汉中，本科，讲师，研究方向：英语。