“教考分离”背景下高校体操课程教学改革分析

李松

摘要：教育不断改革和创新，使得各大高校已逐渐提高对体操课程改革重视程度。因此，相关高校负责人以及任课教师，应在“教考分离”背景下，对教学方式和方法不断进行创新，从根本上推进高校体操课程教学改革进程。教师应不断创新高校体操课程实践内容，从而设计出针对性较强的理论知识考核方法，提升整体考核质量和效率。保证考核公平性、公正性。本文简单阐述，如何在“教考分离”背景下，改革高校体操课程教学，以期实现提升课程教学质量，有效提升学生综合能力。

关键词：教考分离；高校体操课程；教学改革

我国高校体育教育专业重要学科之一，就是体操课程。因此，对体操课程进行创新和改革，能有效推进高校体育专业培养优秀教师进程。但是部分教师受到传统应试思想观念影响，使得教师思想观念较为传统、单一，认为只要让学生学习好理论知识即可，使得学生创新能力以及自主学习能力在一定程度上受到制约和影响，不能从根本上发挥进行体操课程教学根本内涵，是亟待解决的问题。

1.在“教考分离”背景下进行高校体操课程改革重要性

在“教考分离”背景下，进行高校体操课程改革时，教学即指教师进行针对性“教”，学生进行有效地“学”从而实现师生之间友好沟通和交流。另外，在进行高校体操课程改革时，应改变以往按照学生成绩传统评价方式，将学生训练情况、理论知识学习情况、考试成绩等多方面进行综合考量，从而创造一个健全完整高校体操课程评价机制，为高校学生创造出一个轻松、公平以及公正考核评价环境。通过对高校体操进行改革，有效提升学生课堂学习质量以及效率，从根本上激发学生学习积极性。与此同时，进行高校体操课程主要分为以下两个部分，即理论知识考核以及实践能力技术考核等。部分传统将教学内容和考试内容相结合方式，在实践过程中存在着一定问题和弊端，如，考试公平性、公正性得到有效保障，不能使得考试过程轻松进行。另外，部分传统教师没有进行系统性培训和学习，使得备课内容以及进行不一致。这些问题都在无形中影响着进行高校体操考试的公正性以及公平性，考试结果可信度也不能较好保障，也就使得整体教学内容和考试方式，不能很好激发学生学习积极性，高校体操课程在一定程度上受到制约和影响。

2.在高校体操改革时进行“教考分离”特点

教考分离区与传统考试和教学方式有所不同，其是将教学内容与考试完全进行分割，从而诞生出一种全新教学模式。这种教学方式是将以往由高校体操课程教师进行命题，然后教师进行评价方法。“教考分离”教学方法，则是由高校具有丰富教学经验主管部门和专业任课教师进行分析、讨论、研究、集思广益，然后根据教学内容进行统一设定考试题目。因此，在“教考分离”背景下，进行高校体操课程改革，可以使得教师教学内容更贴近教材实际。即因进行“教考分离”这就使得教师在设计体操课程时，应更接近教学提纲进行针对性设计，不断优化和改革教学内容，从而充分挖掘教材基本内涵，不断创新教学方式[1]。通过这种方式，可在一定程度上改善体操课程教学随意性以及盲目性，让教学内容逐渐贴近教学重心，通过较为全面系统模式，将专业技能以及理论知识传输给学生，从根本上提升课堂教学质量以及效率[2]。另外，进行“教考分离”也能在某种程度上，提升高校体操课程公平性、公正性。有效减少因人为因素以及不可控因素导致考试评价受到影响，从而在教学过程中，获取到较为全面、真实的评价数据，从而在高校体操课程中创建健全教学评价制度。

3.在“教考分离”背景下，改革高校体操课程具体措施

根据以上分析和了解“教考分离”具体含义，在加上对以上教学内容和教学方法研究讨论。在“教考分离”背景下，进行创新和改革教学内容具体实施过程和方法可分为教学实践内容、理论知识考核以及学术科目考核等三部分构成。

3.1创新实践教学内容

高校体育教育专业体操课程考核和评价，最主要内容就是，实践体操教学内容。各大高校体育专业创设最主要目标和任务就是培养出具有较强专业技能和理论知识体育教师[3]。因此，作为一名合格体育教师其不仅需要掌握较为专业知识和技能，也能通过正确方式和方法，引导学生学习到专业知识，有效提升学生身体素质和心理素质。除此之外，高校体操课程教师也应该在教学过程中，着重培养高校学生综合能力，让其为今后进行体育教学奠定坚实基础。在教学中，让学生能意识到体育的基本内涵，学习到如何指导体操教学相关动作。但是在部分传统体操课程教学实践考核时，是各自班级体操课程教师边进行教学的边进行考试。这种教学方式和方法使得教学教师和考核教师都是一个人，或多或少都会在一定程度上，影响体操课程考核評价公正性、公平性以及真实性[4]。这种教学方式可帮助考核教师，有效理解班级内各学生实际教学能力和专业水平。但是也存在着一定问题，如，因为教师以及考试教师不分离，从而导致考核公平性受到限制和影响。另外，因为考核教师有所不同，这就使得考核标准也不尽相同，从而使得整体评价标准存在一定差异，体操课程考核教师主观意识也会影响考核实际结果。与此同时，因为与教师比较熟悉，这就使得高校学生在进行考核时存在一定心理，认为自身可通过教学实践内容考核。针对这些情况，高校相关负责人应改变以往随堂考核方式，进行创新和改革，将其改为高校全体同年级考核方式，从而有效统一考核制度，考核标准，从根本上提升高校体育专业学生对其重视程度。高校相关负责人也应该定期去对考核教师进行针对性较强培训，从而制定较为统一的规章制度，从而最大程度上保持考核统一。

3.2设计针对性较强理论知识考核内容

体操课程理论知识考试是高校体育教育专业重要基础之一。在高校内部进行理论知识考试其根本目的和价值，是帮助学生了解近期学习情况，并在理论知识考核以后，能进行针对性学习和巩固所学知识[5]。因此，在高校内部向学生以及教师在恰当时候讲解教学内容以及考试内容分离重要性，以及实施方案。从而确保“教考分离”模式可在体操课程中顺利实施，从而有效提升课堂教学质量以及效率。与此同时，也可让学生认真备考、认真学习，从而有效激发学生学习积极性。另外，高校相关负责人也应该明确高校体操课程理论知识考试纲要，明确考试框架，才能在体操考试中深刻把握考试主旨，把握现阶段理论考试内涵。另外，也可以体操理论试题课程，然后根据理论知识设计问答、简答、填空、判断、选择题等分项，建立习题库[6]。最后，也可以在高校内部创建体操课程习题检查小组。建立习题库检查小组可以有效保证创设习题是否合理。另外，习题库检查小组人员应由具有这方面专业知识工作人员担任，确保工作人员在任职期间都能保持公平、公正、合理态度去执行。进行针对性较强，体操理论考试时，应合理安排座位，从而让监考教师更加容易方便观察整体。也进一步减少作弊概率。另外，进行针对性较强理论考试时，应合理安排监考教师的人数。在进行理论考试之前，应对监考教师进行针对性培训。从而确保整个监考流程更加严格和规范。与此同时，应在考试前对学生进行诚信意识培训，从而进一步强调，监考过程的纪律与监考要求，让学生在培训中了解到进行诚信考试的重要性以及出现违规操作的严重后果。最后，若是考生针对性较强，理论考试中。出现违规情况应立即终止其行为，从而确保考生参加考试公平性。应从客观、公平、公正的角度。去整理考生理论知识考卷。另外再教考分离背景下。进行。体操理论知识。教学改革时，应从根本上规范。体操课程教师的专业素质和综合素养。与此同时。也应该创建完整的监督管理制度。从而确保监考教师在整个审核考卷过程中，能做到严格检查，确保结果准确无误。

3.3丰富体操课程教学内容

高校体操课程在学校体育发展占据着非常重要作用，特别是在人们逐渐意识到健身重要性之后，进行体操运动尤为重要。但是在部分传统体育专业教学中，却存在着教学内容较为单一情况。因此，相关高校负责人应根据现今体育发展的需要，并立足于“教考分离”背景下，创新体操课程教学内容，从根本上增加教学活动娱乐性以及创新性。创新体操课程可包括：形体训练、健美操、体育舞蹈以及韵律操等多种课程[7]。但是，在进行体操课程教学改革时，因教学内容相对较多，体操一系列动作较为复杂，让高校学生学起来有一定难度，因此要想从根本上提升学生体操动作，需要一定时间。所以，在进行体操课程改革时，可适当增加时间，从而让学生学习体操课程具有较好的健身性、娱乐性以及趣味性，让学生在教学过程中产生终身锻炼意识，从而为今后学习以及生活奠定坚实基础。因此，相关高校负责人通过适当增加体操课程时间，让学生能在充足时间内完成对体操各动作训练和学习，从根本上提升学生学习质量和效率。但迄今为止，仍有学习不够合理，使得学生在进行学习时，没有受到系统性教学，从而使得学习知识不成系统，比较分散，甚至还有部分体育生在结业之后还不能掌握专业术语。最后，根据相关调查显示，还有部分高校体操教学条件不够完善，甚至没有与之相匹配体操馆，更有甚者甚至没有体操教师。另外，与体操课程有关设备和设施较少，部分体育教师待遇也比较差，也在无形中影响着体操课程教学质量。因此，在体操课程改革背景下，相关部门应合理增加资金投入，从而有效改善体操课程教师教学条件，提升教师成长，从而为学生创造一个轻松愉快学习环境。

3.4创新体操课程体系

从上述改革创新和现状来看，要想从根本上解决先进体操课程中存在的问题或者补足，相关项目负责人就应该着重进行体操课程改革，在有效时间内，不断创新教学内容，改变以往教学方式和方法，通过合理设计，充分挖掘出学生具备潜力，从而有效提升教学质量以及效率，从而创新体操课程体系。通过这种方式，可在一定程度上改变以往传统方式教学质量较低较差情况，让学生所学习教学习内容和知识点都能符合当前社会需要，从根本上提升教学效率，有效提升培养学生综合能力质量。除此之外，教师在创新体操教学方式过程中，应充分发挥学生积极性主动性，让学生主观意识到学习体操课程相关知识重要性，逐渐从由教师主动课程教学内容。在教学中可采用协同结构、能动教学法等，激发学生学习体操课程积极性。与此同时，教师在教学过程中，适时引导学生创建学习小组学习教学模式，让学生在小组内部良性竞争、互相成长、自我评价、相互配合，从而有效激发学生自主学习意识。另外，在小组进行练习期间，教师也应引导小组之间各成员都能记录号练习体操内容、运动量以及实践，从而让小组内每一位同学都能了解实际情况。最后，在学生联系结束以后，教师应引导学生进行小组对抗经验交流，让每一位同学都能在学习过程中找出自身不足，并在小组研究讨论过程中加以改正。除此之外，高校体操课程任课教师在明确教学任务以及教学目标的同时，也应该对部分传统教材内容进行重修。在针对体操课程教材进行删除和添加之后，也应該对其内容进行针对性完善。在教材修订过程中，适时加入终身学习思想观念。教师在设计体操课程教学内容时，要格外注意理论知识与实践内容分配比例，根据学生实时情况，作出相应调整，从而确保在帮助学生理解相关体操理论知识同时，对其实践能力也能有一定提升。

4.结语

综上所述在“教考分离”背景下，相关高校负责人以及任课教师，应在教育不断改革同时，及时转变体操课程教学理念，从而适应当前教学发展和创新规律。教师在教学过程中，将教学内容与考核进行分离，可在提升教学质量同时，保证理论和实践考核内容公平公正。教师不断创新教学方式和方法，让学生在掌握丰富理论知识同时，也能掌握较强实践能力，从根本上提升学生综合能力。

参考文献：

[1]马胜敏，杨涛，李军.核心素养视阈下体育教育专业体操课程教学改革探析[J].体育科技，2021，42（03）：137-138.

[2]谭军辉，董必凯，王斌.“教考分离”背景下高校体育专业田径课程的教学改革探讨[J].科技风，2021，000（01）：50-51.

[3]李霞，赵松.互联网+背景下的高校体操教学改革研究[J].当代体育科技，2020，10（17）：2-3..

[4]银小芹.“互联网+”背景下的高校体育教学改革探索[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（07）：44-45.

[5]熊俊.略论“互联网+”背景下的高校体育教学改革[J].新课程研究，2020（05）：51-52.

[6]薛曜祖，李佩娟，范冬梅.教考分离背景下高校教学范式改革实践探索[J].山东高等教育，2019，7（01）：27-34.

[7]季彦霞，李建华，李勇，张胜衿.高校体育教育专业体操普修课程教学内容现状及改革研究[J].河北体育学院学报，2011，25（05）：52-55.