公民科学素养的影响因素及对策分析

李 辉，王永红，宋香全，郑书深，赵丽岩，楚会英，兴 业

(邢台医学高等专科学校，河北 邢台 054000)

科学素养是公民素养的重要组成部分，是在认识世界和改造世界的过程中表现出来的一种精神取向[1]。公民科学素养水平影响国家经济转型升级和事业进步发展的步伐[2]。新冠疫情防控工作考验我国科技实力的同时，也是对公民科学素养水平的考验。在新冠肺炎疫情防控工作中，医疗技术、诊疗方案、防控措施不断优化，习近平总书记强调“人类同疾病较量最有力的武器就是科学技术，人类战胜大灾大疫离不开科学发展和技术创新”。科技是防控疫情的利器，要坚持向科学要答案、要方法，新冠肺炎疫情折射出一些公民科学素养亟待提升的问题，公民对科学知识的了解、对科学方法的掌握、对科学行为的践行，不仅是消除各类谣言的有利武器，也是提升公民科学素养的重要举措。为了解公民科学素养的影响因素，2021年6月我们对河北省不同年龄、不同职业、不同居住地的居民展开调研，探讨公民科学素养的影响因素，并提出提升公民科学素养的相关对策建议。

1 资料与方法

1.1 研究对象和调查方法

将河北省各市的工人、农民、教师、医生、学生等群体作为研究对象，采用便利抽样的方法，通过问卷星发放调查问卷(自愿、无记名)，并在调查过程中走访部分调查对象。

1.2 调查问卷内容

调查问卷内容包括三部分：①调查对象基本信息：包括性别、年龄、居住地、受教育情况、职业等。②新冠肺炎疫情防控知识：共10道题，每题答对得1分。③公民科学素养知识：根据2016年4月科技部、中央宣传部印发的《中国公民科学素养基准》[3]，测评时，从500道题库中随机选取50道题目(覆盖26条基准)进行测试，形式为判断题或选择题，每题2分。计算受访者得分，超过70分者则为具备科学素养公民。2021年6月开展问卷调研。

为保证问卷合理性，先进行小范围的预调查，根据预调查结果多次修改并完善问卷，最后进行正式的问卷调查。

1.3 统计学方法

采用SPSS 23.0分析数据，不同人群分值比较采用t检验、方差分析，采用χ2检验比较不同人群科学素养比例。显著性检验水准为α=0.05。

2 结 果

2.1 问卷回收情况

共发放调查问卷1 263份，在剔除关键变量丢失、存在逻辑错误等问题的无效问卷后，共收回有效问卷1 087份，样本有效率为86.1%。

2.2 调查对象人口学特征

1 087名调查对象中，27.1%是男性，共计295人，72.9%是女性，共计792人。调查对象平均年龄为(30.46±9.44)岁。汉族1 045人，占比96.1%，少数民族42人，占比3.9%。城市居民670人，占比61.6%；县城和乡镇居民178人，占比16.4%；农村居民239人，占比22.0%。文化程度方面，初中及以下文化程度73人，占比6.7%；高中、中专、技校文化程度76人，占比7.0%；大专文化程度501人，占比46.1%；本科及以上437人，占比40.2%。职业方面，事业单位人员117人，占比10.8%；企业人员49人，占比4.5%；医生225人，占比20.7%；教师112人，占比10.3%；学生397，占比36.5%；务工人员187人，占比17.2%(表1)。

表1 调查对象基本人口学特征(n=1087)

2.3 不同群体新冠防控知识和科学素养得分情况比较

新冠知识得分：女性高于男性，18～29岁和30～39岁两个年龄段得分较高，城市高于农村，学历越高得分越高；事业单位人员、教师、医生得分高于企业人员和务工人员，差异均有统计学意义(P<0.05)，不同城市受访者得分无显著差异(P>0.05)。

科学素养得分：18～29岁和30～39岁两个年龄段得分较高，城市高于农村，学历越高得分越高；事业单位人员、教师、医生得分高于企业人员和务工人员，差异均有统计学意义(P<0.05)，不同城市受访者得分无显著差异(P>0.05)(表2)。

表2 不同群体新冠防控知识和科学素养得分情况比较

2.4 不同人口学特征公众具备科学素养百分比情况

受访人群中，20.0%男性公民和15.8%女性公民具备科学素养，差异没有统计学意义(P>0.05)。青年群体的科学素养水平较高，不同年龄段公民的科学素养水平差异有统计学意义(P<0.05)。城市、县城和乡镇、农村公民的科学素养比例分别是23.0%、9.6%、5.4%，城市公民的科学素养水平显著高于农村(P<0.05)。文化程度初中及以下、高中与中专、大专科学素养比例分别为7.4%、9.2%、11.0%，大学本科及以上文化程度公民的科学素养比例达到30.2%，文化程度高的公民具备科学素养的比例较高(P<0.05)。医生(34.2%)、教师(34.8%)职业科学素养比例较高，不同职业科学素养有显著差异(P<0.05)(表3)。

表3 不同人口学特征公众具备科学素养比例情况

2.5 不同科学素养得分人群的新冠防控知识得分比较

科学素养得分70分以上的人群新冠知识得分(7.44±1.34)分高于科学素养得分70分以下的人群(6.58±1.68)分，差异有统计学意义(t=7.544，P<0.001)。科学素养高的公民，新冠知识得分也高。

3 讨 论

3.1 疫情防控中公民科学素养存在的问题

3.1.1 年龄、城乡、职业、文化程度对公众科学素养的影响

中青年接受教育的途径越来越广、程度越来越高，具有较高的公众科学素养，应着重提高中老年人群科学素养。城市人口科学素养比例高于农村，具有显著的城乡差异。本科及以上学历人群具备科学素养比例(30.2%)显著高于大专(11.0%)、高中(9.2%)、初中及以下(7.4%)，表明科学素养水平与文化程度呈正比。科学素养与民众从事的职业和受教育程度密切相关，教师(34.8%)、医生(34.2%)群体具备科学素养的比例较高。

3.1.2 应急科普和突发公共卫生的危机应对能力亟需提高

调查结果显示，疫情期间我国科普工作存在的主要问题包括：公众参与度低，科普形式单一、不够新颖，科普场馆等基础设施不完备，辟谣和传播科普信息不够及时，科普内容晦涩难懂，科技工作者、专家参与度低等。74.61%公众对新冠肺炎疫情防控科普工作比较满意；64.12%公众认为新冠肺炎疫情防控的科普内容能够使自己有效应对疫情；认为对新冠肺炎科普知识的掌握很完善的公众仅占38.91%；大部分公众疫情期间接受科普的方式包括通过微信、在线科普展览、在线科普讲座、抖音等。

3.1.3 科普设施、科普资金投入、科普人才建设亟需加强

通过前期访谈和调查问卷发现，82.52%的公众对科技信息是感兴趣的，公众参加科普活动主要通过科普讲座和科技展览，公民获取科普信息主要场所包括图书馆、博物馆和科技馆，部分民众从未听说过全国科技工作者日和科技活动周。由此可见，绝大多数民众有参加科普活动的兴趣和意愿，但参加科普活动的形式和场地较为单一，且对科技活动了解不多，这与科普设施落后、科普资金投入少和科普人才匮乏有关。

3.2 提升公民科学素养的对策建议

3.2.1 完善政府管理机制、加强基础设施建设

科普作为科学技术与教育的一个交叉环节，受到越来越多国家的重视，许多国家通过政策、法规、组织、资金等手段，积极推动本国科普事业的发展[4]。科普事业正常发展需要建立科学、合理、规范的管理体制。我省已建立专门的科普管理机构，应进一步加强监督和管理，不断提升科普效能。

政府部门是科普工作的重要推动者，应加强引导，进一步提高群众对科普知识的认知程度及对科普信息的兴趣。网络化的科学知识传播已成为最重要的科普渠道，其影响力还在持续深化[5]。除传统媒体外，还可以通过微信、微博等自媒体宣传科普知识，帮助公众建立正确的科普观念，着力提升经济落后地区公众科普认知程度。

科普基础设施是具有科普功能、公众开放参观及学习的活动场所，包括科普类场馆、活动室、科普教育基地等，尤其是公共图书馆，更应充分发挥社会教育职能，承担起公众科学素养培育的重担[6]。我省目前拥有的科普基础设施数量不足、且发展不均衡、可持续发展能力不强，尚不能满足公众的需求。因此，应在政府引导下，与企业深度合作，积极推动科普资源建设，促进我省科普事业的可持续发展。

3.2.2 关注公众科普需求、积极开展科普活动

本次调查显示，城市公民具备科学素养的比例高于农村。农村居民整体文化程度较低，受教育的程度和机会较少，思想观念较落后，参观科普场馆及参加日常科普活动的机会少，农民基本收入普遍较低，无法使其在义务教育后为提高科学文化素质进行人力资本投入，必然导致科学文化素质差距进一步拉大。政府和社会应进一步改善农村基础教育，通过基础教育加强科学教育。提高农民科学素质，培育造就新型农民，这对于推进城乡协调发展、缩小城乡差别、建设社会主义新农村、助力乡村振兴、促进和谐社会具有深远意义。

本研究显示，不同职业公众具备科学素养比例有较大差异，因此科普工作中应重点关注不同职业人群在科普需求上的差异。正规教育和非正规科学学习是提高科学素养的必备条件[7]。结合不同职业的特点，充分利用已有的科技、教育、文化公共设施和资源优势，提升不同职业人群科普学习的积极性和主动性，广泛开展继续教育、职业教育和终身教育。

3.2.3 明确公众科普意愿、提高科普工作效率

不同人群参加科普活动的目的不同，有人是为了增加科普知识，有人是为了解决具体的实际问题。因此在科普建设中，相关部门首先要了解受众的年龄、文化水平、职业、对知识的掌握程度，明确他们参与科普的目的，采用恰当的科普方式，提高公众参与科普活动的积极性，提高科普工作效率，提升公众科普水平。公民具备一定水平的科学素养，能够为国家发展提供更加坚实的智力支持和人才保障[8]。

3.2.4 政府主导多措并举、助力公共危机应对

政府作为应急科普的权威主体机构，应做好应急科普体系的顶层设计，完善应急工作机制及应急预案，保证经费落实到位。加强重大公共事件中的科学传播，及时建立一个多部门联合的重大公共事件应急科普平台，运用大数据等技术手段及时监测舆情[9]。一旦有突发事件，立即启动该平台进行响应，组织专家进行权威的官方解答，避免公众误读和舆论风险，消除公众焦虑情绪。公众科学素质过硬，具有独立思考能力和求真务实精神，不信谣、不传谣，谣言自然不攻自破[10]。

重大公共事件中的科学传播效果和公众的科学素养密切相关，科普工作的目的是让公众理解科学，对科学形成理性的认知和判断。本次调查结果显示，科学素养得分高的公众，新冠肺炎知识得分也高，能够更好地应对疫情，保护自己和家人的健康。因此，应大力推进科普工作，提高公众的科学素养，帮助公众正确辨识各种信息的真伪，促进公民健康及社会和谐和稳定。