2013—2020年西南地区普通高中教师资源差异分析

彭雪梅,张肇平

(1.贵州师范学院,贵州 贵阳 550018;2.富川瑶族自治县高级中学,广西 贺州 542800)

近年来,我国普通高中教育综合发展水平呈逐渐提升的趋势,但地区间发展水平差异明显[1]。受经济条件制约,中西部地区普通高中教育发展水平无法与东部发达城市相比,地区内各省市之间差距也很明显[2-3]。当地财政资金的投入和支持对办学条件、师资力量等方面是否均衡产生了直接影响[4]。教师资源是反映普通高中教学质量的一个重要参数[5]。教师素质直接影响学生的培养质量,是教育力量均衡发展的重要指标[6]。关于对普通高中教师资源配置差异的研究,目前主要集中在教师的数量、性别、年龄、学历及职称构成等[7]。毕正宇[8]指出教师资源的合理配置是义务教育的本质要求。许多国外研究针对教师资源的均衡分配,也釆取了多种政策措施,如日本的教师“定期流动制”,韩国的教师“互换制度”[9]。

本文对《中国教育统计年鉴》中西南地区(重庆、四川、贵州、云南、西藏)普通高中的专任教师数、教师性别结构、专任教师学历、职称情况等数据进行统计分析。通过对西南地区不同省市自治区不同年份的数据进行对比,分析教师资源的发展趋势和差异。同时,研究教师资源各项指标与高考成绩高分率的相关性,旨在为教育发展提供一定的理论和实践参考。

1 西南地区总体教师资源年际变化

由表1可见,从2013至2020年,西南地区普通高中专任教师总数量增加了29.31%。其中,女专任教师数量增加了48.00%,女专任教师年平均增长了6.41%;研究生学历教师数量增加了186.87%,占比年平均增长3.74%;高级职称(包括正、副高级)教师数量增加了45.64%,占比年均增长3.76%;生师比从16.94下降至13.90,下降了3.04。8年间西南地区普通高中教师资源各项指标均逐年改善,师资配置逐渐提高。

表1 2013—2020年西南地区普通高中教师数量和比例

将表1中各项指标与全国平均教师资源情况(表2)比较可知,2020年我国西南地区普通高中专任教师性别结构要优于全国平均水平。研究生、高级职称教师比例分别比全国平均水平低4.59%和3.18%。生师比与全国平均水平相比高1.37。西南地区总体教师资源与全国平均水平存在一定差距。

表2 2020年全国普通高中教师资源平均比例

2 教师资源年际变化及差异分析

2.1 专任教师数量分析

由表3可见,四川省教师数量一直远高于其它地区,从2013至2020年增加了14.44%。西藏自治区教师数量一直远低于其它省市,8年间增加了57.07%,增长幅度最大。重庆市教师数量经过先增加、后减少、又增加的过程,至2020年增长了8.32%,增长幅度最小。贵州省8年间增加了47.10%。云南省增加了54.36%。8年间,教师数量变异系数最大的是2013年,之后逐年缩小。

表3 2013—2020年西南地区普通高中教师数量

2.2 女专任教师数量、比例分析

表4数据显示,西南地区女专任教师数量均逐年增加,其中重庆市增加了5.26%,数量增长最少;云南省增长了8.02%,数量增长最多。各省市2013年女专任教师数量变异系数最大,之后逐年缩小。2013年西南地区女专任教师比例由高到低依次为云南(47.79%)、西藏(47.46%)、重庆(46.28%)、四川(43.29%)、贵州(42.30%),之后各省市女专任教师比例逐年上升。8年间,各省市女专任教师比例增长依次为:云南(8.02%)、西藏(6.90%)、贵州(6.10%)、四川(5.75%)、重庆(5.26%)。

表4 2013—2020年西南地区普通高中女专任教师数量和比例

2.3 专任教师具有研究生学历数量、比例分析

根据整理数据可知(表5),四川省具有研究生学历的专任教师数量一直最多,西藏最少。8年间,各省市增长人数由高到低为四川(5 562)、贵州(2 975)、重庆(2 577)、云南(2 470)、西藏(220)。增长幅度由高到低为贵州(272.19%)、四川(189.57%)、云南(180.42%)、重庆(142.77%)、西藏(118.28%)。各省市专任教师研究生数量变异系数年际间差异较小。各地研究生专任教师比例均逐年上升。截至2020年,研究生学历教师比例由高到低为重庆(10.73%)、四川(8.25%)、西藏(6.68%)、贵州(5.89%)、云南(5.26%),均低于全国平均水平(11.95%),且差距明显。研究生学历增长比例由高到低依次为重庆(5.94%)、四川(4.99%)、贵州(3.56%)、云南(2.36%)、西藏(1.87%)。

表5 2013—2020年西南地区普通高中专任教师研究生数量和比例

2.4 专任教师高级职称数量、比例分析

由表6可知,西南地区普通高中专任教师高级职称人数各年排序不变,由高到低均为四川、云南、贵州、重庆、西藏。其中西藏高级职称人数最少,且增长速度缓慢,8年间仅增长了540人。高级职称增长幅度由高到低为西藏(139.53%)、云南(60.56%)、贵州(60.44%)、重庆(41.31%)、四川(31.91%)。2013年高级职称人数变异系数最大,之后逐年缩小。仅四川和云南高级职称比例高于全国平均水平(28.36%)。8年间高级职称比例增长由高到低为重庆(6.33%)、西藏(5.25%)、四川(4.23%)、贵州(1.87%)、云南(1.12%)。

表6 2013—2020年西南地区普通高中高级职称专任教师数量和比例

2.5 生师比差异分析

根据表7可见,贵州省普通高中生师比在2017年之前一直为5省市自治区中最高,之后低于重庆;西藏生师比一直为5省市自治区中最低。比较各省市2013年与2020年的生师比改善情况发现,其中贵州8年间生师比下降最为明显,下降了4.47,其次是四川(3.86)、重庆(2.79)、云南(2.29)、西藏(0.73)。其中仅西藏生师比低于全国平均生师比水平(12.53)。各省市2013年生师比变异系数最大,之后逐年缩小,到2020年已降到0.072。

表7 2013—2020年西南地区普通高中生师比情况

3 高分率相关性分析

3.1 高考成绩高分率情况分析

由于西藏自治区未公布高考具体分数数据,本文只针对四川、云南、贵州三个省份分析2013—2020年高考全国Ⅲ卷的高分率,统计高考成绩600分及以上的比例。

由表8可知,2013年高考成绩高分率最高的是四川(2.24%),其次是云南(1.41%),贵州高分率仅0.52%,与四川和云南两省差距明显。8年间各地区高考成绩高分率不断变化,2020年高分率从高到低为云南(4.26%)、四川(4.11%)、贵州(1.66%)。

表8 2013—2020年西南地区高考成绩高分率情况

3.2 高分率与教师资源相关性分析

通过对高考成绩高分率与教师资源进行Pearson相关分析,得出表9。教师资源与学生高考高分率呈不同程度相关,其中女专任教师比例、研究生数量、研究生比例、高级职称数量、高级职称比例与高分率呈显著正相关,生师比与高分率呈显著负相关,教师数量和女专任教师数量与高分率没有显著相关性。

表9 高考成绩高分率与教师资源Pearson相关分析结果

4 结论

综上所述,从2013年至2020年,西南地区5省市自治区教师资源整体得到改善,但与全国平均水平仍存在差距。专任教师数量各省市均有所增加,西藏增长幅度最大;省市间差距逐年减小。女专任教师数量和比例均有所上升,云南增长比例最大,重庆增长比例最小。专任教师具有研究生学历的数量和比例均有所增加,研究生比例增长最大的是重庆,最小的是西藏;但研究生数量差异年际变化较小。专任教师高级职称数量和比例各省市均有不同程度的提高,比例增长最大的是重庆,最小的是云南;高级职称数量省市间差异逐年减少。生师比均逐年下降,省市间差异也逐年下降。云南和四川的高考成绩高分率高于全国Ⅲ卷的平均值,贵州低于平均值。通过相关性分析,女专任教师比例、研究生数量、研究生比例、高级职称数量、高级职称比例均与高考成绩高分率正相关,生师比与高考成绩高分率负相关。总体上,8年来西南地区普通高中教师队伍整体素质水平得到提升,省市间师资配置不均衡情况有所改善;较好的教师资源和相对较高的师生比例对学生成绩的提高和教学质量的提高具有一定的促进作用。