聚焦教法，提升小学数学课堂教学效率

冷运华

摘要：探索有效提升小学数学课堂教学效率的方法是众多小学数学教师的追求。本文着重从创设教学情境、采用讲故事带入新课等角度对提升小学数学课堂教学效率的具体做法进行了简要阐述。

关键词：创设情境   教学效率   讲故事

在如今素养教育大力推行的新背景下，众多的小学数学教师都在努力探寻如何能进一步优化教学方法，让传统的教学方式获得优化，于是多地的小学校园中掀起了一股股的教改热潮，新的顺应时代潮流的教学新模式不断涌现。笔者也在所带的班级中积极运用了一些优化的教学模式，现简呈如下。

一、创设情境，激发学生学习数学知识的热情

小学数学，对于一些小学生来讲，是有一定的难度的。在实际教学过程中，数学教师可以根据小学生活泼好动的个性特点，创设一定的互动操作情境，让学生在与教师的互动中，结合实际的操作情境去加深对小学数学知识的认识，进而能够喜欢上数学课。比如，在教学《繁忙的工地——线和角》这一内容时，为了让学生更好地认识“角”，笔者就创设了这样一个操作情境：笔者给班里的每一个小学生都发了一个黑色的塑料袋，塑料袋里统一放置了一些物品，当学生都带着疑惑的表情看向老师的时候，笔者就赶紧告知了学生今天这个操作情境的任务，那就是让他们从老师发的黑塑料袋中摸出一个角来。于是乎，暂时沉寂的教室里瞬间热闹了起来，学生们争先恐后地在塑料袋中摸“角”，然后兴奋地举高手中的“角”让老师看。笔者顺势说道：“孩子们，老师想知道你们是怎么摸出来角来的呢？”平时就很积极的乐乐同学大声说：“老师，我感觉摸到的角有一个尖点，它扎我手了。”笔者顺手从塑料袋了摸出来一个钉子；鹏鹏同学赶紧补充道：“老师，角还有两条边呢！”笔者又从塑料袋里摸出一支一头削的尖的HB铅笔，小亮同学急了，“老师，角是平的”。笔者于是从塑料袋中摸出了一片树叶；然后我问学生们，这个树叶是典型的“角”吗？晓红同学思考了一会，告知老师说：“角的两条边应该是直直的吧，而树叶的边是弯曲的。”这时候，笔者从黑塑料袋中摸出了一个三角板。经过构建这样的操作情境，让学生在互动操作中对“角”这个概念有了更加具体的认识，在操作中找到了“角”的感觉，让小学生在探究操作中，加深了对数学知识的认识，激发了他们对学习数学知识的兴趣。[1]

二、采用讲故事的形式，提高学生学习数学知识的兴趣

在实际的教学过程中，教师一定要充分利用好小学生喜欢新鲜事物的天性，在小学数学课堂上，要不断创新教学方式，从小学生认识世界的视角入手，采用小学生能理解的方式组织教学，才能让他们更好地上好数学课。笔者就在自己所带班级中，采取了讲故事的方式引入了新课，吸引学生快速进入高度集中的学习状态之中。比如在教学“分数大小比较”的相关内容时，笔者就给学生讲了唐僧师徒四人分西瓜的故事，唐僧说：“大家平均每个人都分[14]。”八戒听了师傅的话开始不高兴起来，非说他的肚子最大，应该要“[16]”，结果可想而知，八戒最后分得的西瓜最小。通过讲这样的故事，让学生在听故事中，潜移默化地对分数大小这一数学知识有了进一步地了解，使得他们在宽松愉快的教学氛围中提升了学习效率。[2]

另外，笔者还尝试采用了小组合作学习的教学形式，让先进生助力后进生，再通过小组间的相互比拼，实现了“1+1＞2”的教学效果。

综上所述，小学数学课堂教学方式多种多样，关键是教师要能探索到适合自己所带班级学情的教学方式，才能真正地实现教学相长，达到师生间的良性互动，最终大力提升数学课堂教学效果。

参考文献：

[1]范军.核心素养下提高小学数学课堂教学有效性研究策略[J].当代家庭教育，2021（11）：88-89.

[2]杨婷.主动参与，乐于思考，張扬个性——小学数学课堂教学有效性策略初探[J].启迪与智慧（中），2020（08）：6.