以有效提问为导向的小学数学教学对策探索

王书孝

摘要：在小学数学课堂上，有效的提问策略能够激发学生学习兴趣，提升他们独立思考与解决问题的能力，进一步提高他们的学习质量。本文阐述了三种在小学数学教学中常用和有效的提问策略，希望能为教师们在实际的教学过程中提供更多的帮助，能够更好地引导学生，提高教学质量。

关键词：有效提问  小学数学  应对策略

在小学数学的教学过程中，有效的提问策略是教师必备的教学工具，它可以引导学生主动思考，培养学生独立思考和问题解决能力。本文探讨三种在小学数学教学中常见且有效的提问策略，分别是创建良好提问环境、使用开放式提问法、利用多元化的提问方式，希望能为实际教学提供更多帮助。

一、创建良好提问环境

在小学数学教学中，创建良好的提问环境是至关重要的。开放、包容、鼓励提问的环境，可以让学生感觉到自己被尊重，从而提高学生的学习积极性。

例如在教学六年级上册五单元“圆”的相关内容时，教师可以在课堂上创建一个“问题时间”，鼓励学生在学习过程中提出自己的问题或疑惑。这个问题可以是对圆的定义理解不清，也可以是对圆的性质有疑问。教师不仅要耐心解答学生的问题，还要鼓励学生进行思考，例如：“你觉得圆的定义是什么？”“你能用自己的语言解释一下圆的性质吗？”

教师也可以建立一个“问题箱”，让学生把他们的问题或困惑写下来，放在“问题箱”里。每节课教师可以从“问题箱”中抽取一些问题进行解答，这样不仅可以让学生感到重视，也可以让他们知道，敢于提问是一种值得鼓励的行为。

此外，教师还可以鼓励学生之间互相提问和讨论。在小组活动或合作学习中，鼓励学生彼此分享自己的疑问和观点，相互帮助解决问题。教师可以设立一些小组讨论的时间，让学生们在小组中交流并共同解决难题。这样的活动不仅能够促进学生之间的合作与交流，还能够培养他们的思维能力和解决问题的能力。

最后，教师在回答学生的问题时要给予肯定和鼓励。无论学生的问题是多么简单或基础，教师都应该给予认真回答和积极评价。这样可以让学生感到自己的问题被重视，增强他们的自信心和学习动力。

通过创建良好的提问环境，可以激发学生的学习兴趣和主动性，促进他们对数学知识的深入理解和掌握。这将为他们建立坚实的数学基础和培养良好的学习习惯奠定基础。

二、使用开放式提问法

开放式提问是指教师提出的问题没有固定的答案，需要学生进行深入思考和探索。这种提问方式鼓励学生积极参与，有助于培养学生的创新思维和问题解决能力。

例如在学习二年级上册一单元和五单元的乘除法教学中，教师可以提出开放性的问题，如“你知道为什么我们需要学乘法吗？”这种问题鼓励学生从自己的生活经验出发，思考乘法在生活中的应用。例如，乘法可以帮助我们快速计算重复的加法，可以算出一周有多少分钟，算出一箱苹果有多少个等等。

此外，在学习几何图形的性质时，教师也可以提出开放性的问题，如：“你能设计一个既有直角又有等腰的图形吗？”这个问题需要学生运用他们对直角和等腰两种性质的理解，进行创新设计。而这个问题的答案可以有很多种，比如正方形、等腰直角三角形等，这使得每个学生都有机会给出自己的答案，提高了学生的参与度和自信心。

无论是在理解数学概念，还是在解决实际问题，开放式提问法都展现出了它的独特优势。它让学生在解答问题的过程中，不仅能运用和加深对所学知识的理解，还能培养学生的创新思维和问题解决能力。

三、利用多元化的提问方式

在小学数学教学中，利用多元化的提问方式可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高学生的思维能力和问题解决能力。

例如在学习三年级下册五单元《长方形和正方形的面积》时，教师可以利用图形、表格、实物等多种形式的提问方式。首先，教師可以让学生通过实际操作，比如用色块覆盖，来感知面积的概念。然后，教师可以提出问题：“如果我们改变这个图形的形状，但是色块的数量不变，它的面积会变吗？”这样的问题既能引发学生的思考，也能帮助学生理解和掌握面积这个概念。

在学习几何图形时，教师可以利用实物和图形结合的方式，让学生亲手制作各种几何图形，然后提出问题：“你觉得这个图形有什么特点？”“你能找出这个图形的对称轴在哪里吗？”这样的提问方式，既能让学生在动手操作的过程中理解和掌握几何图形的特点，也能训练学生的观察力和思考力。

利用多元化的提问方式，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高学生的思维能力和问题解决能力，同时也能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。

结束语

提问是小学数学教学中的重要环节，教师应善于运用有效的提问策略，以引导学生主动思考，培养学生的创新思维和问题解决能力。创建良好提问环境、使用开放式提问法、利用多元化的提问方式，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高学生的思维能力和问题解决能力，进而提高学生的学习效果，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。

参考文献：

[1]李刚.以有效提问为导向的小学数学教学对策探索[J].数学学习与研究，2023（8）：23-25.

[2]蒙京快.浅谈以“问题为引导”的小学数学课堂有效教学策略[J].新课程：小学，2019（8）：2.