小学体育教学中的“赛”的价值与教学对策

崔冬顺

摘要：运动贯穿于中国整个教学阶段的教育课程，小学生应该培养终生运动的习惯。在中国教育深度改革的时代背景下，学校应该重视对学生的素质教育，利用体育比赛对学生进行体育运动。通过运用兴趣田径活动的方式，对小学生的运动能力加以训练，学生们必须更加主动地进行体育运动，以保证小学生都能够在运动中强身健体，并促进学生的全面发展与提高，从而更好地适应社会，服务于社会。

关键词：小学体育；比赛

趣味体育活动既在一定意义上使学生的课外生活得到丰富，给学生的心理和健康带来直接的作用，同时锻炼活动又可以最大限度地充实学生的课外生活，促使学生心灵的健康生长。因此，教师应科学合理通过体育项目进行相应的身心培养和锻炼，引领小学生在体育核心素质视野中得到学习与发展。

1.学校体育课程中开设体育比赛的好处

1.1体育比赛可以增加体育课程的多样性

在以往的运动项目上，许多学生都采用参加简单的田径运动的方式，体育运动项目非常的乏味，这也影响了小学生参加体育运动的兴趣。和田径运动一样，体育比赛也能够提高学生的运动量，在学校体育教学中，帮助学生更有效地开展活动体育运动。经过研究表明，体育比赛可以拓展体育教学内容，让学生了解体育比赛的相关规则以及体育精神等，同时也可以让学生明确体育课程的优势，从而促进教学水平的提升。

1.2体育可以激发学生的参与兴趣

体育比赛能够提升体育课程的趣味性，促进学生们积极地参与其中。兴趣爱好是学校最佳的教师，只是当学生们对体育课程喜欢时，才可以积极地参与其中，达到体育运动的效果。体育比赛是一种趣味性强的活动方式，在体育运动的时候，将田径运动配合歌曲，可以增强节奏感，有利于学生们身体的成长。学生们参加体育比赛可以调节课题学习过程中产生的负担，提高学生身心的质量，保持后期良好的学习。？

1.3比赛能够提升学生们的创造性

相对于传统的田径活动，体育比赛有着丰富多彩的表现形式，不但包括个人活动，还有双人活动以及团队比赛等不同的类型，能够开展多种形式的体育活动，这就可以使学生在参加体育运动的同时感受到体育运动的快乐，体育运动的活动中，又可以提高学生们的创造力，发展出全新的体育运动形式。

2.小学体育教学中运用体育比赛的价值

2.1集中学生的学习注意力

由于小学生的年龄比较小，非常容易受到社会事情的影响，不利于体育教师教学。在课堂中采用体育比赛教学手段，能够使学生将学习注意力在学习的时候集中起来，进而调动学生的学习积极性，防止学生在学习受到出现不积极情绪的影响，营造了轻松活跃的体育课堂学习环境，促进学生积极主动地进入到学习体育中，学生就掌握到学习体育的小技巧，增强学生学习体育的能力。

2.2提升学生学习体育的积极性

体育比赛可以增加学生的积极性，让学生自主地进入到体育运动中，促进培养学生对于学习体育的兴趣，提升学生的学习积极性。而且，在体育学习过程中有着多次学习的动作，教师设置有趣味性的比赛活动，学生就会自主地进入到学习中，提高学生的学习效果。

2.3提生身心健康发展

在小学时期的小学生教育是启蒙学习的阶段，教师要注重学生身心健康的发展。在体育学科中，它是一门运动学科，教师在课堂教学时，注重学生身心健康的发展。要想实现这一目标，就要开展有效的体育活动。例如：“篮球”学习，使学生的身体得到锻炼，一般有运球、拍球、投球等等，不但锻炼学生的身体能力，而且也促进学生心理健康发展。

2.4促进学生掌握知识和技能

教师在体育课堂教学目标，就是让学生熟练掌握体育技能和动作，让学生得到更好的发展。为此，学生在掌握正确的体育技术可以增强自身的体育运动能力。开展比赛活动，能够让学生愿意学习体育知识，而且也增加学生的体育训练时间，进而增强学生体育综合素养。例如：开展投篮比赛活动，让学生把篮球用双手进行投篮，每位学生有两次机会。体现价值的比赛活动，锻炼学生的肌肉，有效地增强学生准确投篮的技巧，促进学生掌握知识和技能。

2.5培养学生的团结合作精神

在开展体育比赛的时候师生要商讨其中的规则，不同的规则制度，鞭策着学生的自觉，在开展集体的比赛活动，可以培养学生的规则意识。在体育比赛中引导学生可以将同学之间的合作放在第一位，同时通过合作来获得集体荣誉。

3.“赛法”在体育教学中的应用效果

在小学体育教学中应用“赛”的教学模式，可以培养学生坚持不懈、积极向上的体育精神，同时可以提升学生参加体育训练的积极性。传统的体育教学大多通过教师演示，学生学习的模式。由此，通过采用“赛”的方法，让学生了解体育精神，养成良好的道德品质。不少学生在生活中很少遇到困难或挫折，甚至遇到的疑难与复杂问题也总是由父母出面进行解决，造成学生的耐挫力与应变能力较弱，甚至心理素质也较薄弱。因此，老师在体育教学中既要不断地启发学生攻坚克难，同时又要引导学生熟悉并掌握相应的运动技能，以便降低学生的畏难情绪，从而提高了学生迎难而上的勇气与实力。通过“比赛法”学校对体育教师提出了更高的要求，不但要培养学生的体育知识与运动能力，同时还要通过根据学生的身心特点提高其身心健康水平，以陶冶情操，磨炼个人意志，培育学生协作、竞争的精神，并根据学校特色开发学生所需要的健康心理素质，以满足学生体育运动的需求。

4.小学体育教学中的“赛”的应用教学

4.1丰富体育活动，促进个性发展

在小学体育中进行“赛”的应用，可以让学生在丰富的体育活动中进行体育锻炼。搭建体育比赛时，需要保证在教学活动中有丰富的比赛活动，改变枯燥单一的体育教学模式。由于学生与学生之间存在较大的差异，教师需要寻找适合全班学生的体育比赛，保证学生可以积极地参与到课堂中来。例如学校可以通过举办多元化的体育竞赛来丰富学校内的体育运动氛围。针对班级内学生的不同能力，教师要求学生选择适合自己的体育活动，在体育课内让学生进行训练，同时可以改变传统的体育竞赛模式，例如田径运动可以改变为让学生障碍跑，设置搬运轮胎，原地转圈等环节，改变传统的田径运动模式。也可以设置接力赛，让四个学生为一组，通过搬运轮胎、原地转圈、颠乒乓球到最后的50米跑來进行接力，由此培养学生合作能力的同时也可以让学生感受到体育运动的乐趣。

4.2公平地评价学生能力

为了通过体育课程来培养学生的自主学练意识，老师根据学生的知识程度、学业水平、身体素质交流活动进行全面评估工作，并通过大数据分析进行登记录入，从而为学生日后的自主评价进行依据。在课堂中，老师们将通过大数据分析把学生的课堂成绩、考试成绩、作业成绩等记录下来，并在学年中、学期中、学期末三个阶段内绘制对应的学生技能图谱，并针对学生的技能短板问题开展针对性的培训活动，让学生体会到来自老师的关爱。为了保证教育考核体系的公正性，老师可以指导学生在班级内进行互评，或根据学生的体育成绩进行自评，并把考核结果反馈给老师，让他在考核后进行考核活动。学生所给出的评判并没有公允的，部分学校视分数为唯一的评判指标，盲目评估自身水平，部分学校则按照自身喜好为他人做出评判，忽视了评判的科学性.为了避免上述情况的发生，教师应可在评估中通过大数据分析进行指导操作，有助于学生了解评估的基本原理、評估的客观条件，提高了评估的使用功能。在这样的评价环境中，学生能够建立自己的健康认知，从而调动学生锻炼身体的积极性，也增强了学生的主动学练意识。

4.3创新教学方法，激发学生学习积极性

传统体育教学方法较为简单，也会让小学生觉得枯燥乏味而没有学习积极性，从而造成学校体育课堂效率不高。学校体育教师在体育比赛进行过程中一定要注意的选用各种丰富多彩的方法，从而进一步充分调动小学生的活动和兴趣。常用的体育比赛方法大致有这样几种：第一，变通法。在一般条件下，田径运动是一个重复性的项目，不利于充分调动小学生兴趣。所以，我们可利用变通法对学校在原有田径赛事活动形式上加以革新，使之更具有趣味性。比如：我们既可将原来的笔直路径代之为蛇状、浪花形、螺旋式等，还可将普通长跑划分为接力跑、竞速赛、花样赛跑等。第二，动物模仿法。学校体育老师也可在原有跑道活动的基石上，利用模仿各种动物和动画人物来重组教学方法，比如：青蛙跳跃、小鸭学走、兔子跑等，这样就使原来干燥乏味的动作练习形式由于模仿动物而成为更加形象化，也自然而然地增加了学生的活动趣味性。第三，故事背景教学法。老师也可把一些儿童喜闻乐见的民间故事带入到体育比赛课程中，如“智过火焰山”、“越过封锁线”等，从而让小朋友的想象力和创意得到发挥。

4.4通过小组合作增强学生的合作精神

团体协作精神，是每一个人在社会上建立的最基础心理素质之一，如果没有团体协作的意识与力量，就不利于学校的未来发展。所以，在小学体育课程中，老师们必须创造一定的协作机会，比如采用由多个组成代表队的球类运动，或互相帮助、分工协作的综合性运动项目等，从而让学生参加更多的团体活动，让学生在体育项目运动中感受团体协作的重要性，并学习和别人协作的力量。又比如，在足球项目中，老师可让学生组建二个球队，并事先确定好每名球员的角色定位，分为门将、前锋、中后卫等，从而要求学生在互相协作的过程中赢得球队的胜利。尤其是针对个别学生依靠个别体能上的优点，强行完成集体突围的情形，老师可引导对手或队员实行多次联合抵挡与拼抢，让学生从切身经验中感受一个人再强势也无法对抗团体协作的威力，让学生逐步摒弃个性狭隘、自私等错误思想的影响，更主动地和队友开展集体协作，并在潜移默化中培养协作精神。

4.5借助比赛，进行团队良性竞争

将体育比赛带入体育课堂不仅仅只有提升学生课堂趣味，进行课堂导入的作用，更重要的是要让学生在比赛当中进行良性地竞争，培养和锻炼学生的体育精神。在体育比赛当中通过团体协作进行竞争可以帮助学生学会如何与他人合作共赢。教师可以在体育比赛当中将学生分为几个小组，以小组为单位进行比赛，提升学生的运动技能。学生的好胜心强，都想要赢得比赛，因此学生往往会互相配合，提升自己的能力，争取获得比赛冠军。因此，教师可以充分在体育课堂教学中借助体育比赛提升学生的竞技精神。

因此，老师可在教学时把学生们分成若干个不同的小队进行篮球的投掷竞赛，由命中率较高的小队取得最后的优胜。在投篮时由四名学生一起协作，有A同学先传中球给B同学，B再传给C，最终将球传给D同学，但每位同学只能投三次篮球，小队成员必须轮换投篮，对最后成绩进行相加。这样，在进行投篮和传球训练时学生就一定会注意提高自己的命中率和传球力量，因为这样才能为自己的小组取得更多的得分，并争取最后的胜利。而这样也才能有助于学生们获取竞赛精神，并进一步地刻苦练习，从而培养顽强的战斗品质。

4.6充分应用“赛”，提高学生体育技能

体育比赛是考虑到小学生心理特征进行的教学活动，活动中以学生展示动作为主，能够让学生掌握到体育知识和技巧，锻炼学生的身体，有利于学生健康地进行成长；也可以培养学生坚持不懈、勇敢面对挫折的品质，并帮助学生个性发展。不但如此，在课堂中采用体育比赛跟传统的教学模式不一样，在课堂中营造了丰富多彩、有趣的教学氛围，可以激发学生学习体育知识和技能的热情，改变学生对于体育的态度。因此，体育教师广泛地运用体育比赛进行教学，让学生喜欢上体育教学。学生在学习体育的时候不容易掌握体育技能，在体育技能教学时，学生感受到无趣，所以教师要开展体育比赛调动学生的学习积极性。例如：“足球”学习时，为了能够使学生掌握足球的技巧，开展比赛竞赛活动，将学生分为小组，进行比赛，自己错误的时候在观看别人比赛的时候观察到技巧，完善自己的足球技巧，进而胜利，通过这样的方式，有效地调动了学生的学习积极性。

5.结语

目前，学校在对小学生开展体育课程时，需要根据小学生的身体发展状况，激发小学生的运动意志，培养小学生的运动兴趣爱好。在体育教学中运用体育比赛，也需要建立合理的运动教育方法，使小学生正视自己的身体素质，和老师平等交流，彼此宽容，互相引导。老师利用自己的经历，使小学生在体育课堂中发掘自己优点，增强学生的自信，进而热爱运动，提升身体素质。总体而言，体育比赛在体育教学中具有很大的重要性。

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