初级中学校园足球特色学校发展现状及分析

2023-10-29易丹

体育风尚 2023年4期

易丹

摘要：为了解大足城区初级中学校园足球特色学校的发展现状，采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法等方法，对该地区的特色学校发展现状进行了调查与分析，结果表明：该地区教练员的学历、年龄结构合理，但从事足球年限较短，教练员参加培训进修机会多，但是获取教练员证书的教练员较少；每周开展足球训练的频次较低；校园足球特色学校的足球文化建设的形式多元化；足球经费不能满足现阶段足球的发展，同时也受场地器材等条件影响，制约该地区校园足球事业的发展。

关键词：校园足球特色学校；发展现状；初级中学；大足城区

大力发展校园足球是成就足球梦想、建设体育强国的基础工程。如果把足球发展看作一个金字塔，那么青少年足球运动就是足球运动发展的塔基，只有塔基坚实了，才会有更高的金字塔。2016年教育部颁发了《全国青少年校园足球教学指南（试行）》，加强足球课程建设，提高足球教学质量。随后，国家颁布了国家足球运动布局城市、省级布局城市、全国校园足球特色学校等文件，在此背景之下各地区都在积极的开展青少年足球运动。大足区也紧随时代的步伐，积极响应国家政策，为大力发展校园足球付出实施举措。

中学时期的校园足球在整个校园足球发展中起着非常关键的作用，初级中学阶段，学生的协调性较小学时更加灵活，身体对抗能力也大有提升，中学是学习足球最佳的时期，因此校园足球特色学校发展现状在体育教育研究领域有着广泛的应用前景和实际的理论价值。

1.研究对象与方法

1.1研究对象

本文以大足城区初级中学校园足球发展现状为研究对象。选取以下五所学校，分别是：大足城西中学、大足双路中学、大足区双桥实验中学、大足邮亭中学、大足双塔中学。

1.2研究方法

（1）文献资料法

根据本研究需要，查阅了相关的书籍及资料，先后在中国知网、维普以及百度学术等学术论文网站上查阅了大量的相关文献，了解并借鉴了前人的研究成果，为本文提供了研究思路和理论支撑。

（2）问卷调查法

根据论文的选题范围、研究目的进行问卷设计。根据实际情况和文献资料进行结合，制定校园足球特色学校训练现状的调查问卷。结合实际情况，用问卷调查的方法，对5所学校的足球教练员分别发放5份问卷，共计25份。本次发放校园足球特色学校开展现状及分析问卷共25份，回收问卷25份，有效回收率为100%。

（3）访谈法

制定访问提纲对大足城西中学、大足邮亭中学、大足双路中学、大足双塔中学、大足双桥实验中学这5所学校的相关领导及足球教练员进行访谈和交流，了解相关问题并记录访谈内容。

（4）数理统计法

运用Excel软件整理和统计相关数据，对回收的数据进行统计与分析。

2.研究结果及分析

2.1校园足球特色学校教练员的基本信息情况分析如下

根据调查，在25个足球教练员当中有5个是女教练员占比20%，男教练员占比80%，由此大足区城区教练员的性别结构分布较为不合理，女性足球教练员偏少；从教练员的年龄来看，该地区足球教练员的年龄结构分布合理，年龄在40岁以下的有15人占比60%，年轻的教练员思维较活跃，比较谦虚积极上进，但是缺乏教学经验和耐心。40岁以上的教练员有10人占比40%，资深教练员相对于年轻教练员来说教学经验丰富，但是创新能力相对较弱，精力没有年轻教练员旺盛。两者之间能够好形成互补关系，相互借鉴和学习；教练员学历方面，是本科以下学历有3人占比12%，本科学历的有16人占比64%，研究生及其以上的有6人占比24%，在调查25名教练员中本科及其以上的教练员占比88%，从这方面可以看出，大足城区校园足球特色学校的师资较为雄厚。？

2.2校园足球特色学校足球教练员从事足球专业背景的年限情况分析如下

根据对教练员从事足球专业年限來看，从未从事过足球专业的有3人占比12%，从事2年以下的有15个人占比60%，从事2—4年的有13人占比20%，5年及其以上的有2人占比8%。从调查结果可知，该地区校园足球特色学校的大多数足球教练员都有从事过足球专业，但从事足球专业的年限相对较短，缺乏丰富的教学经验。

2.3校园足球特色学校足球教练员参加培训以及获得等级证书情况分析如下

通过调查参加培训进修情况，从未参加的有1人占比4%，参加2次以下的有4人占比16%，参加3—5次以上的有9人占比36%，参加5次以上的有11人占比44%。由此可以看出大足城区校园足球特色学校，大多数的足球教练员都有参加过培训和进修，培训的次数也相对较多，同时还发现，在大足城区初级中学校园足球的教练员当中，无足球教练等级证书的有16人占比64%，持有D级裁判证书的有7人占比28%，C级的有4人占比8%。由此发现，该地区足球特色学校中持有足球教练员证书的教练员较少，无教练员证教练员较多，足球执教的水平总体较低，教练员需多参与此类的专业培训，提升教练员自身的足球业务水平和执教能力。

2.4校园足球特色学校训练情况分析如下

借助调查结果和访谈发现，训练频次每周1-2次训练的教练员有16人占比64%，训练频次每周3次训练的教练员有7人占比28%，训练频次每周训练5次的教练员有2人占比8%，由此可以看出，基本每个学校都有足球训练，但足球的训练次数较少，大多教练员每周训练1-2次，这对于学生正真接触足球的时间较短，影响学生对球感的培养以及学习的进程较慢，队友之间的默契程度不够，不利于该地区校园足球的进一步发展。

2.5校园足球特色学校经费情况分析如下

由调查结果得知，该地区校园足球特色学校教练员认为经费严重不足的有4人占比16%，较为欠缺的有15人占比60%，基本满足的有5人占比20%，十分满意的有1人占比4%。由此看出，大足区校园足球特色学校对足球经费的支出远远不能满足于现阶段足球的发展，需要学校提高对足球经费的支持，让教练员减少后顾之忧，提高教练员的积极性，从而促进校园足球的开展。

2.6校园足球特色学校足球文化建设情况分析如下

通过对校园足球特色学校足球文化建设调查发现，在国旗下讲话的有5人占比20%，足球竞赛的有5人占比20%，足球趣味活动的有3人占比12%，黑板报的有11人占比44%，其他的有1个占比4%。总的来说，大足城区初级中学的校园足球文化建设形式多种多样，在某种程度上，这将对学生产生了潜移默化的影响，与此同时，这也是会激发和培养学生对足球的兴趣爱好。

2.7校园足球特色学校获奖情况分析如下

根据获奖情况的调查结果得知，城西中学在区级比赛中取得1次第一名、3次第五名，在市级足球比赛中取得2次第八名，双路中学在区级比赛中取得1次第一名、3次第三名、1次第八名，在市级比赛中取得1次第八名，双塔中学在区级比赛中取得2次第二名、1次第三名，在市级比赛中取得过一次第七名，邮亭中学取得区级比赛名次1次第三名、2次第四名、2次第五名，在市级比赛中还没有取得过名次，双桥实验中学取得3次第一名、1次第二名、1次第三名，在市级比赛中取得2次第五名。其中双桥实验中学已经在区级比赛中三连冠，该学校相对于其他四所足球特色学校中发展的相对较好。

2.8影响校园足球特色学校开设足球训练的原因分析如下

通过对特色学校开设足球训练调查得出，影响校园足球特色学校开设足球训练的原因有很多，在25名足球教练员中，有80%的教练员认为足球场地较少不能满足足球训练的需要；92%的教练员认为足球器材的缺乏影响足球训练的开展；40%的教练员认为天气也是影响足球开展的原因；72%的教练员认为足球对抗性较强、身体接触比较多，比较容易受伤，从而减少每周足球的训练次数；24%的教练员认为因为其他原因没有开设足球训练。同时，在访谈中得知，大部分学生过于重视文化成绩，参加训练的人数极少，这也影响校园足球训练的有序开展。

3.结论与建议

3.1结论

该地区足球特色学校的足球教练员的年龄、学历结构分布合理。教练员年龄老中青各个阶段的都有，对校园足球的开展有着良好的促进作用，但是大多数教练员从事足球专业年限背景依旧存在一定的差别，虽然校园足球特色学校都会组织培训进修，可最终有获得足球教练员证的教练较少，整体的专业教学水平还偏低。

校园足球特色学校每周都会开展足球训练，由于大多学生较看重学业，加之训练次数和时间不多，导致学生接触和学习足球的时间较短，这对于培养学生的球感球性，完全掌握对足球的基本技术以及了解和认识足球基本战术带来不利，同时队友之间的默契程度不够，进而影响该地区校园足球的进一步向前发展。

学校的足球文化建设种类和表现形式较为多元化，但是学校对足球方面的经费支出无法满足现阶段足球这一项目发展的要求，足球场地较缺乏、基本的器材配备不齐全等，并且受应试教育等因素的影响，对促进该地区的校园足球的开展也带来诸多不利条件。

3.2建议

（1）加大场地及器材设备建设和资金的投入

校园足球是一项长期而艰巨的工程，需要学校的相关领导、教练员的共同关注去完成。该地区校园足球特色学校应加强运动场设施建设，增加足球运动相关的经费，同时还需要大力发展校园足球师资力量的建设，为校园足球的发展提供有力的保障机制。

（2）足球教练员需不断提高教学能力

学校积极为教练员争取专业的培训进修机会，教练员应主动参加足球教练员培训，根据自身情况去借鉴学习，不断提高自身的专业素质和教学能力，掌握更加科学的训练方法和手段，找到并计划同自己本校学生的训练方式，快速发展和提高学生的技战术能力，为推进校园足球事业的高质量发展。

（3）创新足球教学方式

在教学与训练中，应适当设置足球游戏，提升整体的活跃度，利于培养和提高学生对足球的兴趣，同时组织和开展多样化的的足球赛事活动，学生能够积极参与足球运动，让学生主动融入足球队伍之中，当学习压力过重时，学会在运动中释放压力，对中学生的身体及心理的健康成长有着极大的促进作用。