阳光体育运动视角下体育院校体育教学改革的路径

【摘要】近年来，各高校本着“以大学生身心发展和终身受益为本”的育人理念，在体育教学、课外体育活动和校区内的场馆池建设上均有了长足的发展。阳光体育运动的关键在于落实，而落实的具体表现形式是参与，也只有广大同学们的积极参与，才有强健的体魄，才能彰显出大学生活的阳光与健康，从而实现阳光体育的目的和任务。本文旨在落实“全国亿万学生阳光体育运动”，针对体育院校体育教学改革的现状进行分析，并提出对策与建议。

【关键词】阳光体育运动 体育院校 体育教学改革

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）12-0228-01

所谓阳光体育运动，就是让学生走出教室，走进大自然，走到阳光下，沐浴阳光的温暖，享受运动的快乐，满足青少年在自然环境中快乐与健康成长的基本要求。阳光体育的内涵主要是体育锻炼，其主体是大中小学生，其外延不仅指向校内、课内，而且指向社区、家庭和其他团体与部门。阳光体育运动也可以理解为是一项旨在促进大中小学生积极参加体育锻炼、增强体质健康水平，由学校、社会、家庭多方组织的一体化的体育工作，其工作重点和重心是提高学生体质健康水平[1]。

一、体育院校开展阳光体育运动的重要性

从科学发展观看，学生的体质健康是一个民族旺盛生命力的体现，同时也是衡量国家综合实力的重要指标。大力开展阳光体育运动，就是要以教育为出发点，以鼓励学生走向操场、走进大自然、走到阳光下的体育锻炼为形式，倡导健康、科学、文明的生活方式，积极投身到全民健身活动中。阳光体育以国家意志的形式，强势进入公众视野，阳光体育运动“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的口号，唤醒了青少年心中对体育的梦想、对运动的热爱。实施阳光体育运动是新时期加强人才建设的战略措施和富国强民之本[2]。

从教育本身看，阳光体育运动是积极推进素质教育的有效载体。浅层而言，阳光体育运动是为了增强青少年体质、促进青少年健康成长。但在举全国之力推进素质教育的大背景下，我们更应看到，当前广泛开展的“全国亿万学生阳光体育运动”，是一个旨在引领应试教育向素质教育过渡的有效抓手，即以阳光的心态、积极的姿态投身体育运动，在运动中充分发挥主观能动性，创造性地完成体育项目。这是一个实践的过程，同时也是展示自己的过程和自我实现的过程。

二、推进体育院校阳光体育运动发展面临的困境

（一）应试教育仍是最大的障碍

虽然提倡素质教育已经多年，但高考、中考指挥棒的作用依然十分强势。部分学校为了提升自己的知名度或是影响力，自觉不自觉地将主要精力放在追求升学率上面，许多学校对学校体育往往是“说起来重要，做起来次要，忙起来不要。”甚至以应试教育替代素质教育，以“升学第一”替代“健康第一”。人们对学校体育的价值观决定了学校体育的发展观，在对待体育的态度上，学校和社会都表现了不同程度的轻视。

（二）体育教师师资有待提高

体育教师是学校体育工作的组织者和实施者[3]。在体育教学中如何正确处理教与学的关系。充分发挥教师的主导作用，并积极调动学生的主体作用，是改进体育教学，提高教学质量的关键。在开展阳光体育运动，对体育教师提出更高的要求，目前我国各级学校专职体育教师的配备远达不到国家规定的要求，即使配备了兼职教师，大多数人都没有受过专业体育培训，上课也只是带领学生到操场上跑一跑、玩一玩，在操场上不出伤害事故就算完成了教学任务。

（三）学生参加体育锻炼的意识薄弱

体育锻炼意识包括人们对体育的认识、对体育锻炼的态度和情感以及体育锻炼行为的调节。体育锻炼意识是对体育本质、特性、价值、作用以及体育与人、体育与其他事物之间关系的一种自觉反映。体育锻炼意识的强弱对体育锻炼行为起着促进或阻碍作用，因此培养良好的体育锻炼意识是促进体育锻炼习惯养成的重要条件。

三、阳光体育运动视角下体育院校体育教学改革的路径

（一）更新大学体育教育理念

随着我国改革开放进程的逐步深入和经济文化的迅速发展，中国社会对体育的需求和对学校体育的要求也发生了根本的转变。体育的终身化、生活化、休闲化、娱乐化和产业化，都对学校体育改革提出了强烈的要求。现代大学体育课程必须要通过不断的改革和更新来适应社会发展的需求和大学生个性化发展的需求。为使体育院校体育教育符合现代教育的发展趋势，我们在课程设置、教学形式、教学内容、方法手段等方面大胆创新，开设了30多种运动项目供学生选择，使大学生切实掌握1—2项自己所喜爱的体育运动技能，了解相关的健康生活知识，为提高生活质量、终身从事体育锻炼和自我保健奠定扎实的基础。我们的体育教育理念是：以学生发展为本、注重学生个性的养成、实现体育课程生活化、加强体育课程的个性化和多样化、强调自我体育[4]。

（二）遵循大课程观，加强课内外互动

现代大学体育课程是一种广义的课程概念，是一种大课程概念。体育院校体育课应不仅局限于体育课堂内的教学，体育课程应包括体育课堂教学、课余体育参与和浓厚的校园体育文化氛围三大部分。现代的体育院校体育课程应该是课内与课外为一体、有特点、有个性、有层次、多样化的体育课程。所以，我们始终坚持将显性课程与隐性课程作为一个整体来考虑，以体育教学俱乐部为中心和主线，使体育课向着有趣、轻松、自由，既强身健体、又娱乐身心的方向发展，培养学生对体育活动的兴趣，使课内与课外融为一体，促使学生积极自愿地参加体育运动。

（三）体育教学的评价体系构建

体育教学评测是利用各种观察、测验、测量、问卷检查等方法，了解学生在体育知识、社会行为、身体能力、运动技能等各方面的学习效果，藉以评量体育教学目标所达成的效果和程度，并进而作为体育课程的评测。

四、结论

实践证明，大学生对课余学生体育锻炼的组织管理，不仅具有高昂的热情，而且具有出色的组织管理能力。当然，体育部门的正确引导和学校各个部门的协调配合也是必不可少的。体育部门应给予充分的信任和支持，放心大胆地让学生进行健康自我管理。

参考文献：

[1]徐鹂. 高职院校实施阳光体育运动的策略探究[J]. 当代体育科技，2015，27：255-256.

[2]张红升. 阳光体育运动背景下大学乒乓球课堂教学内容改革研究[J]. 体育世界（学术版），2015，12：65-66.

[3]李训宇. 高等职业院校体育教育中如何贯彻阳光体育教育[J]. 当代体育科技，2015，05：119-120.

[4]周松青. 阳光体育运动视阈下高校排球教学改革的研究[J]. 高教学刊，2015，04：29-30.

作者简介：

陈臣（1983.08-），男，河北保定人，硕士研究生，工作于首都体育学院，研究方向：体育教育训练学。