语言艺术在高中体育课堂教学中的运用分析

田昕野

摘要：在人际交流过程中，语言是至关重要的媒介。在高中体育课堂教学过程中，教师对于语言的运用水平会对学生的学习理解产生直接影响，同时对于营造学习的学习心理定势，激发学生学习兴趣，都有着十分重要的作用。基于此，文章对高中体育课堂教学中语言艺术的运用及其相关进行了分析、探讨，希望能够为提高高中体育课堂教学效果提供有益参考。

关键词：语言；高中体育教学；运用；策略

近年来，在高中体育课程改革的不断深入的影响下，高中体育课堂教学也发生了较大改变，学生的学习主体地位越发突出，以及更为强调教学的组织性、秩序性。高中体育课堂教学中，教师需要面对存在较大个体差异的学生，要求教师秉持以人为本、健康第一的教学理念，实施主动性、组织化的课堂教学。较之其他学科额教学，高中体育教学更为强调和重视学生的身体练习，达到提高学生身体健康水平，强化学生身体素质的目的。也因此使得许多高中体育教学忽视了语言艺术运用的重要性。面对新的教学发展形势，高中体育课堂教学应重视利用语言艺术来对学生学习的积极性进行有效诱导，提高学生对于技术动作的学习、领悟能力，实现高中体育教学目标。但是，许多高中体育教学对于语言艺术的运用重视程度不足，在教学中的语言运用仍然停留在随意性较大、不规范、思想性不深的层面上，不利于学生学习兴趣与学习积极性的提升，自然教学效果较為有限。因此，高中体育教师必须达到更高层次的语言运用水平，才能为高中体育课堂教学提供更好的教学服务。

1.高中体育课堂教学与语言艺术的联系

较之其他学科的文化教学，高中体育教学大多需要在室外进行，受到教学场地、天气、时间等因素的影响，导致高中体育课程的组织教学存在较大难度，甚至有些条件较差的学校缺乏合适的教学场地，一旦遇到风雨天气则无法开展既定的高中体育课程教学。这就对高中体育教师的教学效率提出了更高要求。教师想要快速组织学生上课，提高课堂教学效率，则需要加强对自身语言能力的提升。在课堂上，采用情绪饱满、激情振奋的语言来吸引学生注意，使学生快速兴奋地投入课堂学习，调动学习积极性，确保教学的顺利进行。

对于高中体育课堂教学而言，需要借助语言艺术进行教学的组织、知识的传授、学生能力提升的培养指导。采用富有激励性、感染性的、幽默欢快的语言，形成独特的教学风格，营造欢乐愉快的课堂学习氛围，有利于激发学生高中体育学习的积极性、主动性，以更饱满的情绪投入到高中体育学习当中，更好地提升自身的高中体育素养，达到高中体育教学是提高高中体育课堂教学效果的目的。

2.高中体育课堂教学的语言艺术特点

相对于期望他学科的教学语言，高中体育课堂教学语言具备较为明显的特点。高中体育教学强调是对学生身体的练习，课堂上的语言交流相对较少，但也需要重视身体练习与语言运用的结合，以最好、最适合的语言实现最高的教学效果。高中体育课堂教学的语言艺术特点主要表现在以下几个方面：

2.1精炼性

较之其他学科，高中体育课堂教学的教学原则更为注重精讲多练，要求高中体育教师能够以简单易懂的语言进行动作技术要点的概括，切忌长篇大论，应预留更多的时间给学生进行练习，进而在学习过程中发现和解决问题。精炼的语言表达能够使得学生更为容易掌握和理解知识重点、难点。比如，在进行原地侧向推铅球的动作要领教授时，可将动作要领概括为“蹬、转、送、挺、推、拨”进行讲解，使学生形成对原地侧向推铅球动作要领的初步印象，然后对各个动作进行详细解析。有些教师唯恐学生无法掌握动作要点而反复啰嗦赘叙，追求面面俱到，反而不利于学生对于重点知识的掌握与理解，影响教学目标实现。

2.2针对性

高中体育课堂教学注重身体练习，针对性较强。教师在进行动作要领讲述过程中，应针对某一动作进行概念表述，有时候还需要配合一些动作进行示范讲解。比如，在进行实心球投掷动作要领教授过程中，需以向后弯腰弓形获得作用距离最大化。在实际教学过程中可对“弓形”进行示范性教学，提高动作要领的教学的形象性、直观性。

2.3逻辑性

高中体育课堂教学中包括了身体动作方面的课程，在进行课堂教学过程中要求教师具备较强的语言组织逻辑，教学思路清晰，不能像教授美术、音乐等学科一样天马行空。尤其是对高中体育动作的标准性教学方面，需明确动作的先后顺序，并清楚的向学生表达，确保学生充分掌握动作要领。比如，在教授学生立定跳远时，双手需要先向上预摆，然后膝盖弯曲，双手后摆至最大幅度，脚掌发力的同时将双手快速摆至头顶，收腹起跳，落地缓冲。这些动作都需要高中体育教师运用清晰的逻辑语言进行表达，形成完整的、有序的动作教学流程。

3.语言艺术在高中体育课堂教学中的运用策略

3.1运用幽默的语言教学

灵活运用幽默的语言，能够营造愉快欢乐的课堂氛围，调节学生学习情绪，活跃课堂氛围，减轻学生学习心理压力。在高中体育教学过程中灵活运用幽默语言，能够有效提高教师授课的风趣、诙谐，提高课堂教学的艺术魅力，使学生更好地理解、记忆新的知识。借助幽默的语言表述知识点，以风趣幽默的语言为学生答疑解惑，使学生更为容易掌握问题要点。幽默的语言教学具备较为深刻的智慧，能够让学生在欢声笑语中获得丰富的知识，能够有效调动和激发学生的学习兴趣和积极性，启迪学生智慧。例如，在进行三级跳动作教学过程中，有些学生未能掌握动作要点，看起来像“投降”动作，教师可将学生的动作幽默地形容为：“像打败仗投降的样子”。这样以形象、幽默、滑稽的语言，在欢声笑语中纠正学生动作错误，又不会影响学生学习情绪，在愉快的氛围中掌握动作要点。

3.2运用善意的语言艺术

谎言本意是指带有欺骗性的语言行为，是不诚信的行为表现。但是在高中体育课堂教学中巧用善意的谎言，却能够有效激发起学生学习潜能，更能磨炼学生意志。例如，田径教学较为枯燥，学生兴趣缺缺也会在练习过程中表现出情绪低落，学习效果较差，尤其是意志力较为薄弱的学生，难以坚持下来。此时巧用善意的谎言，往往能够获得意想不到的效果。比如，在练习1分钟悬垂过程中，许多学生难以坚持1分钟，此时可以“欺骗”学生，还有20秒就到了，实际上还有10秒钟就够1分钟了。以“欺骗性”的鼓励，培养学生顽强、拼搏的意志。

3.3运用肢体语言

肢体语言是人类的第二语言，包括了丰富的表情与手势动作，其在高中体育课堂教学过程中的有效应用有着至关重要的作用。高中体育教学的有些内容需要精讲多练，而有效内容采用肢体语言表达则更能使学生心领神会，相对来说，肢体语言更具直观性与视觉效果。例如，在训练集合整队过程中，有些学生情绪较为高昂，难以安静下来，快速集合，此时教师可采用手指直指那部分学生，用眼睛暗示他们快速集合。对于难以取得进步的学习，对其进步表现应以微笑的表情、肯定的目光进行无声表扬，或者是当众竖起大拇指表扬；对于正处于失败痛苦的学生，以宽容的神情、理解的眼神进行关爱。灵活运用肢体语言，是对口头语言的补充，对于增进师生情感交流有着十分重要的作用，能够有效提高高中体育课堂教学效果。

3.4运用比喻语言

学生对于教材内容的学习难免有难以理解的时候，此时教师采用形象比喻手法，能够使得学生深刻掌握技术的动作概念。比如，在进行跳高教学过程中，学生往往难以理解“起跳制动”这一名词概念，此时，教师可用骑自行车快速行驶过程中突然刹车导致车子瞬间向上跳起的现象对这一名词进行比喻；或者是在进行蹲踞式起跑动作技术进行讲解时，可采用压缩弹簧来比喻身体预备姿势，以此形象的启发学生思维，使学生更好地掌握复杂的技术动作。

3.5应用提问语言

提问在体育教学中是一种常用的方法，合理有效的提问能够有利于学生学习积极性的调动，以及提高学生的语言表达能力以及分析、解决问题的能力，教师也能够从中了解到学生的学习情况，并做好教学方案的调整，有利于教学质量的提升。在实际提问过程中教师需要切实根据教学重难点知识来进行，并且保持和蔼的态度，对学生做到谆谆善诱，鼓励学生自主回答问题。例如在学习“前滚翻”时，教师可以在课堂中展示一个球与一块砖，冰箱学生提问：为何球可以滚动，但是砖块却不行？学生纷纷答道：因为砖块是长方体，但是球时圆形。教师继续提问：如果我们想要在垫子上完成前滚翻，需要怎么做呢？部分学生经过思考可以回答：用双手抱紧双膝，形成一个球状。又如，在学习“弯道跑”过程中，教师可以向学生进行提问：在下雨的时候雨伞上沾满了雨滴，当我们快速转动雨伞的时候，上面的雨滴会发生什么反应？因为这个现象在生活中非常常见，所以学生很快就能回答出来：雨滴会顺着雨伞飞出去。教师可以继续提问：那么我们在弯道上快速进行圆周运动的时候会产生什么现象？应该要怎么克服呢？通过循序渐进的提问与引导，让学生能够更加积极主动的参与到体育教学活动当中，提高教学效率。

3.6应用感染性语言

在开展高中体育教学过程中，应用感染性语言能够有效吸引学生注意力，并引发学生的情感共鸣，并提高其学习的主观能动性。例如在学习乒乓球时，教师可以这样进行介绍：乒乓球是全部球类项目当中最小的球，不过却被周总理称赞为‘小球振动地球。而也正是如此，不但表明了体育具有良好的外交魅力，而且还为乒乓球成为我国国球打下基础。在国际体育比赛当中，乒乓球是我国一颗非常璀璨的明珠，所以作为一名中国人，都应当要认真的学习乒乓球！通过利用富有感染力的话语来鼓舞学生，调动起学习乒乓球的积极性。又如在学习中长跑过程中，教师可以引用一段2500年前刻在古希腊的埃拉斯山上的一段话：“你想强壮吗？请跑步！你想健美吗？请跑步！你想聪明吗？请跑步！”强壮、聪明与健美时每个人所共同追求的目标，要想成为心目中理想的样子，就由现在开始，由这节课开始！通过富有号召力与感染力的语言来带动学生参加跑步的积极性。

3.7运用哨音语言

在高中体育教学中哨音是教师的第二语言，科学、合理的应用哨音可以有效提高教学的便捷性以及教学效果。在实际应用过程中，教师应当要遵循明确性、权威性以及严肃性的原则，听到教师的哨音学生应当要产生迅速、绝对服从的反应，所以在日常教学中教师需要有意识的开展强化训练，让学生正确掌握折返、集合、解散等哨音信号，让学生听到相应哨音就能马上明白需要做什么。

不过值得一提时不可随意使用哨音，通常是在环境嘈杂或是远距离顶风的情况下使用，用以辅助与补充教师的口令，并将相应信息传递给学生，组织其完成相应的联系。避免使用太过频繁而引起学生厌烦的情绪，对后续教学活动产生影响。

3.8应用表扬与批评的语言

在开展体育教学活动时，无论学生是否完成教学活动，或是其完成活动优劣，教师均需要及时对其进行相应的表扬或是批评，用以评价学生在体育课堂中的表现，让学生能够对自身体育学习情况有一个客观的了解，并进行针对性的改进。对于表现积极、出色完成任务的学生应当要予以适当的表扬。对于不认真完成任务或是表现欠佳的学生也需要在保护其自尊心的基础上予以相应的批评。通常被教师表扬的学生情绪会较为高涨，学习积极性较高；被批评的学生就会表现出情绪低落，所以在开展教育活动过程中，教师应定要尽量多运用语言艺术来对学生进行表扬。而在批评学生时需要对语言的尺度进行严格把握，做到晓之以理动之以情使学生能自我反省，结合学生的实际情况以及情绪尽量以鼓励为主。

4.结语

综述可知，合理运用语言艺术，能够有效提高高中体育课堂教学效果。高中体育课堂教学中，语言艺术的运用方法多种多样，高中体育教师需结合教学实际情况，因地制宜、因人而异地灵活运用，有效激发学生学习兴趣与积极性，提高体育课堂教学效果。

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