启慧“三单”：核心素养导向下小学体育家庭作业的设计与实施

纵克

体育家庭作业作为体育课堂的延伸与拓展，对增强学生身体素质、发展学生核心素养具有深刻影响。笔者结合学校“启慧课堂”教学特色，利用“学习进阶原理”，设计了启慧“三单”体育家庭作业，通过预学单、辅学单、拓学单的进阶式设计，帮助教师及时了解学生的学习进程，同时引导学生更快地掌握运动技能。以水平二《体操技巧——后滚翻》单元为例，阐述运用启慧“三单”设计实施小学体育家庭作业的有效策略，为提升学生体质健康水平、推动学生核心素养发展提供思路。

一、基于单元目标，设计启慧“三单”体育家庭作业

在深刻理解和把握体育与健康课程核心素养内涵的基础上，笔者从“运动能力”“健康行为”“体育品德”3个方面确定了单元教学目标，并根据单元教学进度，设计能够引导学生进行预先学习、辅助学生进行课中巩固、促进学生进行课后拓展的启慧“三单”体育家庭作业，在帮助学生初步感知所学内容、更快地掌握运动技能、巩固所学知识的同时，也为后续实施体育评价提供参考和依据。

1.初步感知——启慧作业预学单

预学单是为了引导学生在课前进行自主预习，并独立完成基础知识学习和基本技能练习而设计的预先学习引导单。该单紧紧围绕单元学习内容，通过多样化的作业任务设计，激发学生的学习兴趣，引导学生初步感知单元学习内容，让学生带着问题有针对性地进行学习，从而提高体育课堂教学效率。

本单元的预学单设计了看一看、比一比、练一练3种类型的作业任务。第一项是观看体操比赛，目的是激发学生对体操的学习热情，同时考查学生对于不同体操动作名称的认知；第二项是比较动作特点，目的是引导学生通过自主查阅学习资料，在前期学习前滚翻的基础上举一反三，初步建立后滚翻的动作意识；第三项是基础练习，目的是为后续后滚翻动作的学习打下身体基础（图1）。

2.聚焦核心——启慧作业辅学单

辅学单是为了帮助学生突破学习重难点，巩固课堂学练成果而设计的课堂学习辅助单。该单聚焦教学内容的重点与难点，通过针对性作业任务设计，引导学生在原有认知的基础上对新的学习内容进行再次构建，促进学生更好地理解和掌握新的体育知识与技能，以达到体育课堂教学目标。

本单元的辅学单设计了排一排、填一填、连一连、练一练4项作业任务。第一项“排一排”是对后滚翻完整动作进行排序，考查学生对完整的后滚翻动作的意识；第二项“填一填”是对后滚翻动作重难点的补充填写，考查学生对动作要领的掌握程度；第三项“连一连”是为了帮助学生避免出现后滚翻中的常见错误，并掌握常见错误对应的纠正方法；第四项“练一练”是通过技能与体能练习帮助学生巩固课堂学习成果，增强身体素质（图2）。

3.思维拓展——启慧作业拓学单

拓学单是在学生掌握学习内容的基础上，为了启发学生思维、提高学生的综合运用能力而设计的拓展学习单。该单以知识的迁移和运用为重点，通过进阶式作业任务设计，引导学生在进一步巩固体育知识与技能的基础上，探索所学新知识的运用方法，并适当进行课外延伸，从而提升学生思维品质，发展学生核心素养。

本单元的拓学单设计了“小试牛刀”“大展身手”两项作业任务。第一项“小试牛刀”考虑到学生在学习能力、身体素质等方面的差异，通过设置不同难度的技术动作及选做练习，考查学生对于后滚翻的掌握程度，让每一名学生都能体验到成功的喜悦，增强学生的自信心；第二项“大展身手”则充分发挥学生的创新能力，鼓励学生将所学到的滚翻动作融入体操创编中，提高学生的综合运用能力（见图3）。

二、基于启慧“三单”，测评学生学习成果

在实施启慧“三单”体育家庭作业时，教师需要通过发放与回收、检查与批阅、分析与点评学生的“三单”，以此了解和评价学生的学习进程与学习成果。在单元教学时，教师需根据单元不同教学阶段，分别于单元教学前、教学中期、教学结束后发放给学生预学单、辅学单、拓学单，同时在家长群中发布练习打卡示例，鼓励学生自主完成相应的体育家庭作业，并及时回收作业单，从而对学生的单元学习情况进行检查与评价，评价结果作为学生体育与健康课程综合评价及評选“五好学生”的参考依据，水平二《体操技巧——后滚翻》单元学习评价卡见表1。

本单元预学单侧重于单元学习内容的引导与体操基础知识的考查。在完成预学单时，学生需对所观看的体操视频中涉及的体操动作名称、前滚翻及后滚翻的动作差异进行填写，并对照动作示例，依据要求，完成相应锻炼，并对自己的作业完成情况进行自评。家长可以辅助学生将练习情况录制成视频并上传，监督指导学生完成预学单任务并给予评价。教师通过预学单回收批阅、课堂口头提问、练习打卡检查等形式，了解学生对于体操基础知识和基本技能的掌握情况。

本单元辅学单聚焦于单元重难点的突破与后滚翻技术动作的考查。此作业单需要学生在完成“后滚翻”内容的学习后，对后滚翻的动作顺序、动作要领、常见错误与纠正方法进行排序、填写和匹配，并完成相应体育锻炼。教师通过回收、批阅辅学单，了解学生后滚翻技术动作的掌握程度，并在后续教学中对完成情况较差的学生进行针对性指导，促进全员学习成果的提升。

本单元拓学单侧重于单元学习内容的拓展与单元整体学习成果的考查。在完成拓学单时，学生可依据自身的学习情况，选取后滚翻的单一动作或组合动作进行展示，并尝试结合之前所学到的体操动作，自主创编自由操，展示单元整体学习成果。家长不仅可以辅助进行视频的录制和上传，还可以参与创编多人自由操，通过亲子体操展示，提升学生参与体育家庭作业的积极性，进一步促进亲子沟通。教师通过线上投票的形式，引导学生和家长对同伴的作业进行互评，营造互相学习、共同进步的良好氛围。

在启慧“三单”的引导、辅助和启发下，学生参与体育家庭作业的积极性得到增强，作业的完成度和完成质量较之前均有所提高，对于体育学习的兴趣和效率也有了一定程度的提升。同时，作为教师开展体育课堂教学和对学生进行学习评价的参考依据，启慧“三单”体育家庭作业在提升体育课堂教学质量、促进学生核心素养发展发挥了重要作用。

启慧“三单”体育家庭作业以体育核心素养为导向，以单元教学目标为基础，以学生认知发展规律为依据，充分发挥了其预学、辅学、拓学的功能，提高了学习效果，启发了学生思维。这种设计模型打破了传统体育家庭作业“重技能、轻知识，重练习、轻运用，重模仿、轻思考”的模式，通过有趣、有料的作业设计，让学生会学、乐学，充分发挥了体育家庭作业的作用，真正实现了培养学生核心素养、促进学生全面发展的目的。