普通高校休闲体育专业休闲潜水术科教学改革方法探究

摘要：新时期，高等教育发展进程不断加快，教学体系越趋完善化，各高校在发展中，既重视智育教育，又强化体育教育，以期提高学生身体素质，因此，将休闲潜水术科教学融入高校休闲体育专业是必要的。教学实践过程中，高校方面仍存在教学要点认知不清晰、基础设施缺乏、师资力量薄弱、针对改革重视程度不足，以及学科设置不科学等问题，所以，促进其教学改革势在必行。本文将立足于高校休闲体育专业改革的视角下，以高校休闲体育专业休闲潜水术科教学改革为例，针对普通高校休闲体育的特征以及目前改革现状开展研究，并提出相关的改革途径以供参考。

关键词：普通高校；体育专业；休闲潜水；教学改革

基金名称：三亚学院精品教研活动示范项目-术科教研室（编号：SYJSJY202115）。

休闲体育作为社会体育的重要组成部分，受到越来越多人的追捧，尤其针对于目前高校教学改革的背景之下，休闲体育教学改革能够良好的提高学生整体身体素质，同时还能够在一定程度上培养学生精神文明与文化素养。但考虑到如今普通高校休闲体育专业休闲潜水术科教学改革的现状，教师与学校应该给予休闲体育专业休闲潜水术科教学改革足够重视，设置相应的专业课程，同时进一步完善高校内部各项休闲体育设施，如此才能够达到良好教育效果，但也应该对师资培养方面予以一定注重，确保高校休闲体育专业休闲潜水术科教学改革的有效性。

1.普通高校休闲体育的特征

基于目前教学改革的背景之下，高校休闲体育教学若要良好的满足学生学习需求，其就必须满足以下几点特征：

其一，休闲性。休闲体育与传统体育相比，其具有较为明显的休闲性特点，也就意味着其可利用闲暇时间开展各项相应的体育活动，而不影响高校学生正常学习与生活。因此，高校休闲体育具有一定空间与时间上的自由支配性，是休闲体育最本质的特征[1]。

其二，娱乐性。普通高校体育较为注重竞技性，而休闲体育则更重视娱乐性，其本质在于维护学生身心健康，帮助学生减轻学习压力，给予学生一种愉快、舒适、安逸的心情，事实上，休闲体育自身本就具备一定特殊性，并不存在体育竞争，也不需要学生在各项体育竞赛中取得良好成绩才能够给予合格。同时也并未针对学生练习程度与练习时长做出明确规定，学生可按照自身兴趣爱好以及追求，将放松身心作为目的，开展休闲性体育活动。

其三，健身性。体育活动一定与健身性相挂钩，休闲体育自然也不例外，开展休闲体育的目的不仅在于放松学生心情，更在于进一步增强学生体质，达到良好的健身效果。立足于活动视角，休闲体育能够在潜移默化中逐渐提高学生健身成效，并使学生对健身产生一定兴趣，达到循序而渐进的学习效果[2]。

其四，自主性。休闲体育与传统体育不同，其并不会拘泥于特定场所或固有的训练模式，学生只要达到休闲体育的目的即可，至于以何种方式达到此目的，并未作出明确要求。因此，学生可在休闲体育活动的开展过程中充分发挥自身自主性，使学生在锻炼过程中改变对体育的传统认知[3]。

其五，社会性。休闲体育活动参与人数相比传统体育活动较多，且其在活动过程中具有较大的社会学意义，同时休闲体育活动也能够在一定程度上促进学生社交，进一步提高学生团队合作意识，使学生在人际交往方面能够获得良好发展，因此，休闲性体育具有一定社会性特征。

2.普通高校休闲体育专业休闲潜水术科教学改革现状

2.1重视程度不足，学科设置不科学

目前大多数高校并未给予休闲体育专业休闲潜水术科教学改革一定重视，即便大部分高校已经在精神文化方面做出了一定提升，但面对教育发展导向所提出的新需求，其并未完全落实各项教学准则，同时其也未意识到开展休闲体育教学改革的重要性，仍旧以传统体育教学理念衡量学生体育学习需求，再加上学校并未针对休闲体育专业休闲潜水方面的相关建设投入足够资金，使得各项教学活动难以得到有效开展[4]。

另外，部分高校虽然已经认识到了休闲体育的重要性，但其却并未针对休闲潜水课程制定相应学习标准。此种情况在许多高校都较为常见，也就意味着大部分高校仍旧较为轻视休闲体育的相关教学，认为只有竞技体育教学才能够激发学生的竞争意识，使其不断提升自身学习水平，达到在短时间内提高教学成效的目的。殊不知，竞赛性体育教学虽然能够锻炼学生身体素质，但却不能够使学生真正对体育产生热爱，尤其针对于潜水方面的相关教学，与大部分学生生活距离较远，且许多学生在上大学之前并未接触过潜水或其他水上项目的学习。因此，其对休闲潜水理解程度不够[5]。如此，各高校便应该着重加大针对休闲潜水方面的教学力度，使其能够与教学改革方向相一致。此外，目前各高校在休闲体育课程设置方面还缺乏一定系统性与科学性，休闲潜水课程自然也不例外，在休闲潜水教学方面尚未达到理想教学效果。

2.2基础设施缺乏，师资力量较为薄弱

部分高校对于体育教学中的竞技活动十分重视，同时其为体育教学所配置的各项教学设施也与竞技体育息息相关，若用已有体育设施开展休闲体育教学活动，则难以达到良好教学效果。尤其针对于休闲潜水相关教学，大部分高校都缺乏完善的教学设施以及教学硬件，难以满足学生学习需求以及教师教学需要，导致教师只能够应用已有体育设施，开展休闲潜水课程的教学[6]。如此一来，学生针对休闲潜水的概念便会逐渐模糊，将其与竞技体育以及傳统潜水学习混为一谈，不利于学生在此方面的发展。

高校针对休闲体育休闲潜水课程相关教学方面的师资力量较为缺乏，部分高校并未聘请休闲潜水方面的专业教师，或师资力量与学生人数不匹配。如此便难以达到教学改革的师资要求，此种情况在一定程度上限制了普通高校休闲体育休闲潜水术科教学改革的脚步。

3.高校休闲体育专业学生休闲潜水教学要点

休闲体育相比普通体育，更侧重于给予学生愉悦的学习心情、为学生打造轻松的学习环境，给予学生学习自由，因此，休闲潜水与传统潜水教学也存在一定区别，其更侧重于激发学生学习潜水的兴趣。因此，教师首先应该明确开展普通高校休闲体育专业休闲潜水术科教学的要点，而后将其与教学改革相融合，如此，才能够达到良好教学效果，使得自身所应用的教学方式与教学改革要求相互呼应。

3.1运动环境与呼吸方式

运动环境是教师开展高校休闲体育专业学生休闲潜水教学的重要因素，依据天气情况、水温等多项外部因素的不同，能够决定学生是否会产生惧水心理。同时，针对学生在进行休闲潜水学习时所配置的潜水装备，也会使得身体各部位所感受的压力差不同，自然也容易引起学生心理上的变化，严重甚至会使学生产生恐惧心理，因此教师在开展休闲潜水教学之时，首先应该注重的便是运动环境[7]。

休闲潜水与普通潜水存在较大区别，虽然休闲潜水也是在水中进行，但其却要背着专业潜水装备感受水的浮力与阻力。针对初次学习休闲潜水的学生，身体很容易在水中失去平衡，也就是产生一种忽上忽下的感觉，如此便会使得学生呼吸急促或不平衡，逐渐衍生出一种恐惧心理。因此教师在教学过程中可运用两人小组的方式，融入情景模式开展休闲潜水教学，并控制好水的深度与潜水场地的大小，以此帮助学生减轻心理负担。

3.2学生身体情况与心理情况

学生身体情况对于休闲潜水教学影响较大，若学生身体情况不适合直接进入潜水教学活动阶段，教师应当先以影视短片、教学技巧分析作为引入教学，转变教学方式与教学思路，再针对此类学生的基础上开展数字化理论教学。在此过程中，应用视频、阶段测试的方式使学生了解休闲潜水要点，也可依据学生实际身体状况，引导学生循序渐进。但由于训练时间不受控，因此，教师可鼓励学生选择在课余时间自主练习，同时需要其他学生陪伴左右，以此提高学生学习信心。

另外，有些学生有过溺水经历，因此对于潜水有一种莫名恐惧感，针对此种情况，教师首先要做的便是帮助学生突破恐惧心理，而后再开展相应教学。此外，学生针对休闲潜水的运动认知也很可能影响最终的教学效果，依据目前调查结果显示，只有少部分学生对休闲潜水有一定了解，其余学生对于潜水等相关运动并不熟悉，因此便很容易产生恐惧心理。教师可在正式开展教学之前，首先做好学生心理安抚工作，以免其在潜水过程中产生紧张或其他负面情绪，同时运用数字一体化教学更好的引入潜水学习主题。

4.普通高校休闲体育专业休闲潜水术科教学改革途径

4.1给予休闲体育专业休闲潜水术科教学改革足够重视

高校应该通过多种途径、多个层面将休闲体育专业休闲潜水课程的相关内容以及其内涵展示给学生，并引导学生对其逐渐形成一个相对完整的认识，积极鼓励学生切实参与到休闲体育活动之中，促使学生在实践过程中不断加深对休闲体育专业休闲潜水课程的了解[8]。

另外，各高校也应该在已有休闲体育专业休闲潜水课程基础上，开展多样化教学，也就是以休闲潜水为基础，应用学生喜闻乐见的方式开展相应活动。但需要注意活动不应该存在竞赛或竞争因素，更应侧重于学生自由发挥，也就是以休闲为目的组织各项休闲潜水活动，如此才能够从真正意义上激发学生对体育的热爱。此外，高校管理者也应在休闲体育改革的环境之下，积极创造良好的休闲体育教育环境，针对休闲体育专业休闲潜水课程成立相关小组，并切实落实教育部门的各项宏观政策要求，按照教育改革的导向，积极培养休闲潜水专业人才，完成休闲体育课程的整体调整与优化。

4.2设置休闲体育专业休闲潜水术科教学课程

体育是高校公共必修课，其在实践方面所涉及到的范围较广，因此高校应充分利用此点，切实落实休闲体育教学的改革与优化，也就是要求各高校结合大学生体育爱好与习惯，将其应用于公共体育课休闲化建设之中，同时也应该注重于先进教学理念的引入，如此才能够更好的培养学生正确的体育观念。另外，学校也应在条件允许的情况下，按照目前大学生时尚休闲体育需要，针对休闲潜水课程开设相应的活动场所，也可将其与其他活动相结合，以此确保学生能够对休闲体育课程产生一定兴趣，并在一定程度上激發学生参与休闲潜水的积极性[9]。

4.3进一步完善高校休闲体育设施

针对目前各高校所开展的休闲体育教学之中，教学实践是极为重要的组成部分，同时也属于休闲体育教学的核心环节，对休闲体育教学的整体教学效果起到决定性作用。由于各高校教育资金方面的问题，以及学校对于休闲体育重视程度不足，目前大多数高校并未配置休闲潜水课程相关的体育硬件设施。针对此种情况，还需要各地政府给予一定支持，进一步加大资金投入力度，同时也可以依据实际情况为高校投入相关设施，以此推动高校在休闲体育方面的教育改革。另外，各高校可通过社会层面获得休闲潜水课程的相关设施，也就是与各项社会关系开展合作，如：校企合作等。如此，便能够获得休闲体育硬件设施资金，以此满足高校开展休闲潜水课程的教学需求，同时也能够在一定程度上满足社会层面对休闲体育专业人才的需求，进而达成双赢局面。

4.4增大休闲体育专业休闲潜水术科教学教师培养力度

师资队伍是推动教学改革的永恒话题，同时也是确保休闲体育专业休闲潜水术科教学有效性的核心所在。因此，若要切实推动普通高校休闲体育专业休闲潜水术科教学改革，就必须加大此方面的师资培养力度。其主要可以分为两个方面：一方面对于高校内部教师培养，应从外招聘专业人员为学校教师开展相应讲座，以此提高教师的理论能力，同时也可依据实际情况，促使教师利用所学理论知识开展相应实践，以此提高教师理论与实践水平，进而将其应用在教学之中，达到优化休闲体育专业休闲潜水术科教学的目的。另一方面，高校也可针对休闲体育专业休闲潜水术科教学开展专业教师招聘，并适当提高招聘条件，以此达到增强师资力量的目的，给予学生更好的教学环境与教学条件。

5.结语

综上所述，休闲体育是如今高校体育教学的重要组成部分，此课程的开展不仅符合我国教学改革的实际需要，而且还遵从以人为本的理念，能够切实达到教学理念的更新、实现休闲体育教学内容的创新。但基于目前情况分析，大部分高校都存在不同程度的体育专业休闲潜水术科教学改革弊端，还需要其对此方面予以一定重视，并切实分析造成此种弊端的成因，结合教学要点，开展针对教学改革路径的探讨。如此才能够给予学生更好的学习环境，在提高教师教学水平的同时，更大程度上促进学生身心健康发展，推动我国教学改革的进程。

参考文献：

[1]杨紫强.湛江市高校休闲潜水课程实施现状的调查分析[D].吉林体育学院，2022.

[2]刘一珩.基于行业标准的休闲潜水课程教学改革[J].体育视野，2021（18）：33-34.

[3]周和泽. 职业导向背景下潜水社会体育指导员能力指标构建的研究[D].西北师范大学，2020.

[4]杜孙达. 职业导向视域下本科休闲潜水专业课程体系研究[D].福建师范大学，2020.

[5]张振宇.多元反馈教学法在潜水教学中的应用——以岭南师范学院潜水专业学生为例[J].青少年体育，2020（04）：131-132.

[6]黎明.“休闲潜水”应用型人才培养的教学体系优化研究[D].吉林体育学院，2020.

[7]黎明.自组织视野下的潜水教学模式与课程的研究——以亚洲潜水学院为例[J].体育科技文献通报，2020，28（02）：69-71.

[8]黎明，廖飞.基于SWOT分析的高校休闲潜水教练发展研究[J].四川体育科学，2019，38（06）：128-131.

[9]张振宇.高校体育专业“产、学、研”一体化模式研究——以岭南师范学院潜水专业为例[J].体育世界（学术版），2019（09）：61-62+66.