浅谈高校体育教育教学研究与改革的对策

姚瑶

摘要：高校体育教育教学改革，是充分发挥体育教育功能并推动整个高校教育高质量发展的重要举措，因此该项工作应当引起必要的重视。此次论述中，进一步明确了高校体育教育革新的必要性，分析了高校体育文化的育人功能及高校体育教学改革的优势，然后针对教育改革策略的具体运用进行了分析探讨。

关键词：高校体育；教育改革；育人

体育教学属于高校教育的重要组成部分，持续加强高校体育教学改革，是充分显现高校体育教育功能的重要举措。高校体育教育教学改革会涉及到诸多关键环节，对此，高校体育教师要在教学实践中严格把握每一环节的工作，对教学工作进行持续性优化，逐步构建起比较完善的体育教育模式。

1.新形势下高校体育教育革新的必要性

从当前的现状来看，高校体育教育中仍然存在一定的不足之处，因此持续进行体育教育革新则显得十分必要。首先，一些院校针对体育教育并未设立明确的教育目标，因此无法为整个教育工作的推进形成正确导向，针对体育教学课程的设定和安排存在一定的主观性和随意性，这一情况的存在会影响到体育教育功能的发挥，因此有必要通过体育教育教学改革，进一步明确教育目标，为该项教育工作的推进提供正确指引和导向。其次，一些院校的体育教育教学方法存在一定的不合理之处，导致体育课程信息传递效率较低，学生对体育课程的参与积极性较低，体育技能掌握不全面，体育素养提升缓慢。积极推进高校体育教育教学改革，有助于高校体育教学方法的优化，以此进一步提升体育课程信息传递效率，指引学生积极主动参与到各个体育项目的训练中，不断提升大学生的体育素养，由此可见教育改革工作的推进十分必要。再则，当前一些高校的体育教育内容有待丰富。单一化的训练内容会增加学生的负面心理，降低对体育课程的认可度，体育教学工作成效也会表现出持续下降的趋势。教育改革工作的持续推进，能够帮助高校体育教师及时发现教学工作中的不足，了解大学生的学习需求，并对体育教学内容予以丰富，以此不断突显体育教育的实际功能，由此可见高校体育教育教学改革工作的开展十分必要。

2.新形势下高校体育文化的育人功能

2.1塑造品德

体育教育与学生品德塑造存在一定的聯系，通过体育课程教学中的科学引导，能够帮助大学生树立良好道德品质。比如，在体育竞技中可以增强学生的团队合作意识，在对抗中让学生深切感知集体主义精神的重要性，以此引导学生培养集体主义情感。在体育教育中，教师要引导学生分析在体育竞技中是否能够感受到团队的力量，是否在竞技过程中会对团队产生依赖，是否会借助密切的团队配合取得胜利，帮助学生在一次次竞技中增强其集体主义情感。同时，可以在体育课程中渗透爱国主义教育，在体育教师的正确指引下使学生对自身与国家的关系有一个清晰明确的认识，从而增强学生对国家的责任意识，并鼓励学生通过科学合理的体育运动，使自己形成强健的体魄，为国家的繁荣发展做好准备。

2.2激发动力

高校体育教育活动的科学安排，可以对学生形成激励，在日常体育项目训练的基础上，教师还可以向学生分享一些关于优秀运动员奋勇拼搏的故事，以此激发学生的学习动力，鼓励学生向优秀运动健儿看齐，力争通过自己在体育运动方面的努力为国家争光，从而为学生的学习提供动力。为了进一步激发学生的学习动力，高校体育教师可以将顽强拼搏精神培养渗透到体育教学中。在体育技能的学习中，为了能够熟练掌握各项体育技能，指导学生以顽强的意志支配自己的行动，使自己在训练过程中做到百折不挠，尽自己的努力克服各类困难，在训练中逐步掌握各项动作要领，进而高质量完成体育技能的学习。在这一过程中，教师要使学生明确认识到，只有具有顽强拼搏的精神，才能够更好地实现自己的目标，并且要指导学生将这一精神运用到日常学习和生活中，在将来正式进入特定工作领域后，还要延续这一精神，使其在特定的领域中做出成绩。

2.3社会性发展

在体育教学及项目训练中，体育教师与学生间以及学生与学生间的互动，可以看作是一种社会行为，在此类活动中为学生社交提供了空间，在体育教师的正确指引下，促使学生间可以良性互动，在互动中学习各类社交技能，从而在这一过程中促进学生的社会性发展。在高校体育教育中，还可以使学生对社会角色的差异性形成更为明确的认知，在日常学习中，使学生认识到教师及自身角色的差异，并进一步认识到不同角色所应承担的社会责任。在教师的正确指引下，还可以指引学生发起对社会角色的反思，使其在今后步入社会后可以客观看待自己的角色，并在融入社会过程中发挥自身的角色作用。

2.4价值导向

高校体育教育工作的科学实施，可以为学生提供正确的价值导向，帮助大学生形成正确的价值观进而为大学生的成长发展提供助力。比如，教师可以通过体育活动的合理安排培养大学生的责任感，通过进一步细化，责任感可以理解为具有承担分内之事、承担过失以及自觉意识的品格。作为新时代大学生，具备较强的责任感才能在正式步入社会后积极投身于不同行业的建设发展中。对此，体育教师可以将这一道德情感的培养合理融入到体育活动中，例如在篮球小组竞赛活动中，教师要求学生在明确自己场上位置的同时要承担起相应的责任，通过自己的努力，充分显现自己在场上的作用，通过这一方面的教育引导，帮助学生不断增强其责任感。又如，可以借助体育教学进行大学生意志品质的培养，培养目标则是帮助大学生形成坚强意志，使其在面对特定的目标和方向时，能够有意识控制自己的行为，即使面对各种阻碍和困难也会不断朝着目标努力靠近。

3.新形势下高校体育教学改革的优势

3.1提升高校学生对体育的兴趣

高校体育教育改革的优势之一是可以激发大学生对体育学习的兴趣，在兴趣的指引下鼓励大学生积极主动参与到体育课程的学习中，为学生带来更好的学习体验，使学生产生更大的学习收获。在教育改革的进程中，体育教师能够清晰的认识到大学生的学习特点，通过对传统课程教学方法的恰当调整，将诸多趣味性元素融入到体育课程之中，为学生带来体育学习的乐趣，增强学生对体育学习的兴趣。随着教育改革的持续推进，还可以为高校体育教师带来新的教学启示，促使教师积极调整传统固化的教育方法，使新的教学方法更加符合大学生的心理期待，在激发大学生学习兴趣的同时，逐步呈现更加突出的教学成效。

3.2扩大高校体育课堂教学的容量

随着高校体育教育改革的持续推进，能够对单一化的教学工作予以改进，使单一化的教学内容得到丰富，以此不断扩大高校体育课堂教学的容量。随着时代的发展变化，大学生对体育学习的需求也会产生新的变化，在教学改革中，体育教师会根据学生的学习需求适当增加体育教育项目，在满足学生学习需求的同时逐步扩大体育教学容量。随着教学容量的扩大，可以指导大学生开展多元化的体育项目训练，使体育课程教学内容更加的完善，促使高校体育教育的功能更好的发挥。

4.新形势下高校体育教学的改革策略

4.1树立体育文化环境的育人理念

作为高校体育教师，要树立体育文化环境的育人理念，在教育实践中营造良好的文化环境，并向学生传递文化理念。总体来看，高校体育文化包括健身锻炼、体育竞技、体育表演、道德教育等方面的内容，高校体育教师要通过不同层面的教育指导，营造良好的校园体育文化环境。比如，教师可以为学生开展“奥运精神”专题学习活动，借助这一活動传递奥运文化，指导学生学习拼搏向上、不断进取的精神理念。

4.2加强高校体育理念建设

作为高校体育教师，要主动适应外部教育环境，随着外部教育环境的变化调整自身的教育理念，并在新理念的指引下做好体育教育方法的更新。对此，在新型教育理念的指引下，教师可以构建起体育教学微课堂，即利用短视频为载体传递体育课程信息，这是教育信息化的重要体现，高校体育教师要能够充分利用信息技术的优势建立起更加优质的教育模式。在微课堂的使用中，高校体育教师可以将体育项目的示范录制成短视频，在各项技能动作展示的同时还要进行必要的说明，尤其细节动作的展示必须配有详细的讲解，然后借助现代化剪辑手段进行视频加工，加工过程中要尽可能将流行音乐、动画短片等现代化元素融入其中，使教学视频呈现内容符合大学生的认知特点，然后将制作完成的体育教学视频向学生发送。借助这一现代化教育方法，学生在体育技能学习中可以随时对视频内容进行暂停、慢放等，对于一些细节上的动作还能够反复观看，促使大学生可以系统完善完成体育课程的学习，还可以规范化掌握各项技能动作，相较于传统的课堂教学活动，该方法的使用更具教学针对性和时效性。需要注意的是，体育教师所制作的教学短视频最好保持在20分钟以内，使视频内容更加的精致。新媒体快速崛起的时代背景下，我国很多大学生对刷短视频产生了极大的兴趣，上述教育方法的选用很大程度是出于这一层面的考虑，促使大学生就像刷抖音一样刷教学短视频，这对于高校体育教育改革的推进有着非常积极的影响。

随着教育理念的持续更新，高校体育教师还要持续加强教学评价工作的开展。在日常训练中，教师要密切观察学生的各项学习表现，在某一阶段教学工作结束后，教师需要以学生的日常表现及相关体育测验结果为参考总结学生的整体学习效果，如果学生的学习效果并不符合预期，体育教师则需要进一步反思其体育教学方法运用中存在的不足，然后有针对性予以改进。在下一阶段体育教学工作结束后，教师同样需要重复上述过程，从而在体育课程教学与评价之间形成良性互动，为更高质量体育课程的构建提供助力。需要注意的是，在体育教学评估中还要指引学生参与其中，安排学生对某一时期的学习情况进行总结，回顾各项体育技能的掌握情况及其它方面的体育学习收获，并分析体育学习中存在的不足，然后将相关信息反馈给教师，高校体育教师在教学评价中则需要将学生的上述反馈信息作为重要参考，以此增强教学评价的时效性。

总体而言，围绕高校体育教育工作的实施，体育教师要树立正确的教育理念，随着教育理念的更新，对教学安排作出恰当的调整，使高校体育教育工作得到持续性的改进和优化，以此不断突显体育教育改革效果。

4.3提升学生在体育教育中的主体地位

围绕高校体育课程的开展，不断提升学生在体育教育中的主体地位，能够增加学生的学习收获并促进体育教育功能的发挥，因此如何突显大学生的主体地位也应该成为高校体育教育改革中考虑的重点内容之一。高校体育教师可以通过教育方法上的改革使学生的主体地位得到更好的显现，例如，教师可以在体育课程中合理运用游戏化教学方法，借助该方法使学生感受到体育学习的乐趣并带动学生的学习积极性。以足球教学为例，在传球、运球技巧传授及训练的基础上，教师可以为班内学生组织击鼓传球的游戏活动，将在场的学生分为两组，要求各组轮流派出学生根据鼓点的变化将球移动至特定的区域，但是在移动过程中必须严格使用课上所学习的传球、运球技巧，动作使用不规范或将球移动到特定的范围外都需要重新来过。上述游戏过程可以看作是学生对足球技能使用和训练的过程中，在突显学生主体地位的同时，使学生既能够收获学习的乐趣，得到锻炼。在上述活动中，为了进一步提升学生的主体地位并为学生学习注入新的动力，教师可以在学生面前进行花式足球表演，在收获惊讶的同时鼓励学生通过刻苦努力和训练也可以掌握这些技能，使学生更加主动参与到体育课程的学习中。

5.结语

综上所述，高校体育教育教学改革影响深远，对此高校体育教师要秉持改革理念，树立改革意志，对传统的高校体育教育工作进行不断的改进与优化。作为高校体育教师，要能够明确认识到高校体育教育改革的必要性以及新形势下高校体育教学改革的优势，积极调整传统教育理念，及时弥补体育教学中的不足，在持续深入的教育改革中逐步构建起更加完善的体育教育体系。

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