特殊教育学校盲人体育教学分析

廖春婷

摘要：盲生是一群比较特殊的学生，由于这些学生存在视觉上的障碍，在对盲生进行教育时采取的教育方式比较特殊，和对普通学生的教育方式存在差异，因此，需要针对盲生体育教学方式进行进一步探究。在进行实际的体育教学过程中，需要使用一种新的教学理念，要指导盲生对体育知识和技能进行学习，要确保盲生在学习和练习过程中的安全性，同时遵循以“健康”为主的体育理念。在体育教学的各个环节中融合有效的教学理念和方法，指导盲生能够掌握体育技能，促使体育课堂更加有趣，培养盲生良好的心理素质。

关键词：特殊教育学校；盲生；体育教学；分析

在对特殊教育学校盲生的体育教学中，要注重通过体育锻炼增强盲生的身体素质，确保盲生身体健康，进一步达到教学目标和要求。同时盲生对于知识和技能的进一步掌握，有利于培养盲生良好的心理素质，促使盲生形成健康的体魄，进一步适应社会发展。面对特殊教育学校盲生的体育教学，要能够对传统单一的教学模式进一步改革，注重采用个性化的教学手段，激发盲生在体育课堂学习的热情，达到对盲生个人缺陷的补偿。为了能够全面提升盲生体育教学质量，需要遵循盲生的身体发展规律，设计有效的教学策略，进一步发挥盲生的动觉、触觉等功能，使得课堂教学更加科学化，促使盲生能够在体育运动中获得快乐。

1.特殊教育学校盲生体育教学的现状

当前特殊教育学校盲人体育教学的现状需要我们进一步深思，因为对于盲生的体育教学还存在一些问题，主要体现在以下方面：一是对于特殊教育学校盲生的体育教师个人的教学思路和观念比较落后，不能结合教育教学发展的趋势进一步做出改革，这样不能有效发挥教师在实际教学中的能力，而且不能达到对学生素质的提升和身体的锻炼，教学目的也不能进一步达到。还有大多数教师对盲人体育教学不够重视，总是以一种轻视的态度开展教学，有一些教师认为盲人学生本身就存在生理方面的缺陷，在实际的体育课堂教学中，整个学习过程也比较困难。即使学习了体育知识，其在日常生活中也不能发挥作用，因此，很多教师对盲人的体育教学不够重视。就因为教师这种错误的观念，使得整体的教育教学工作质量不能提升，教师不能认真对待教学，也使得盲生在体育课上缺乏对体育学习的积极性，不利于盲生体育教学达到一定的目标。二是没有及时对教学内容进一步更新。目前，国家越来越重视教育教学工作，而且不断加大对教育的投资，进一步促使教育改革。在特殊学校教学中也需要结合教育发展的趋势做出进一步改革和创新。但是实际的盲生体育教学中，由于不能对教学内容及时进行更新和完善，使得实际教学中，教学的内容比较陈旧，很难提升教学质量。盲人体育教学中还需要注重对文化内涵的了解，在进行教育教学中，需要教师能够结合时代的变化和发展，将残运会上的一些体育内容融入到体育课堂中进行教学，培养盲生良好的心理素质以及健康的体魄。但是，对于盲生的体育教学，目前的教学内容一直不能进行更新，使得盲人体育教学的质量很难提升。三是盲生体育教学中应用到的教学方法单一。在进行盲生体育教学中，由于采取的教学方法单一，课堂教学过程比较无聊，盲生在体育课堂中也不能掌握相关的体育运动技能，整个体育教学活动无法获得较好的效果。另外，在实际的体育教学中，教师的“教”与学生的“学”存在脱节现象，而且受到传统教育观念的影响，教师在体育课堂教学中将自己放到主体地位，使得学生的学习比较被动，这样就很容易使得盲人学生失去体育学习的兴趣，不利于体育教学的有序开展，很难实现对高效体育课堂教学氛围的构建。

2.特殊教育学校盲人体育教学的措施

2.1营造一种和谐的氛围

对于盲生的体育教学，可以结合盲生的个人认知、身体素质和个人已有的体育技能设计对应的教学方案，要确保教学方案适合对盲生的教育，给盲生的体育学习营造一种良好的氛围，帮助盲生从体育学习中获得更多的体育技能。体育课堂教学中，需要教师能够帮助盲生积极主动参与到体育技能活动中，使得盲生能够从体育活动中获得快乐，使得体育课堂教学氛围更加融洽。当学生参与到体育课堂教学中，要注重以培养盲生强健的体魄为主，同时还需要确保盲生掌握对应的运动技能和技巧。作为教师，要结合盲生的实际学习情况采取分层教学方法，使得课堂教学具有一定的针对性和实效性，要对每一位盲生的运动表现和运动能力进行了解，确保每一位盲生能够在体育课堂中发挥各自的运动天赋和技能，能够将盲生的个人特长激发出来。另外，体育教师对教学手段和方法的应用则需要能够适合盲生的个性化发展，要面向全体盲生进行教学。例如，在分组练习中，体育教师要采取有效的组织形式，能够确保每个小组中盲生都可以实现个性化发展，同时要遵循健康教育的原则，使得盲生对体育的理论知识和相关技能进一步掌握，能够形成个人健康的意识，进一步达到体育锻炼的目的，对盲生的心理素质和身体健康有较大的促进作用，也可以有效确保课堂教学的实效性。

盲生的视力损伤程度不同，这就使得盲生在生理和心理发展方面存在一定的差异，也就导致盲生的运动能力和体育兴趣有一定的差异，但是所有的盲生在学习中都比较积极，渴望能够与普通学生一样，感受到体育运动的快乐。因此，需要体育教师能够做好对教学的有效设计，采取个性化的教学原则，结合盲生的学习特点和个人生理特点采取有效的教学手段，进一步调动盲生的个人技能。可以将不同类型的盲生进行分组分层开展教学，让每一个层次的盲生都可以在体育活动中进一步得到锻炼，而且能够在体育学习氛围中获得快乐。

2.2优化体育课堂教学环境

特殊教育学校盲生之间的年龄差异较大，，也就导致在个人力量、协调性方面存在差異，作为体育教师，在设计教学方案时，结合不同年龄段盲生的身体发育规律和个人的特点进行设计，要使得设计方案能够面向全体盲生。根据不同年龄段盲生设计对应的方案，使得盲生进行学习和锻炼。例如，在投掷球这一体育项目中，不同年龄段盲生的身体存在差异，选择的实心球应该是不同重量的，对于年龄较小的盲生，在进行练习时，可以对其降低标准，这样可以使得盲生都能够达到要求，这样可以消除一些盲生在心理方面的畏难情绪，确保每一个盲生都可以在和谐愉悦的体育教学氛围中获得快乐。在当前新的课程标准教学背景下，体育教学开始注重从学生的心理、身体、社会性三个方面开展教学，确保盲生在体育活动中达到锻炼，同时掌握相关的运动技能，同时能够在社会上有一定的适应能力，促使盲生实现身心的全面发展。教师通过营造有效的学习环境，使得盲生能够一直保持良好的学习动机，同时，通过设置教学目标，促使盲生进一步发展，能够在实际的课堂教学中克服所有的困难和障碍，不仅达到身体方面的锻炼，同时也可以掌握对应的运动技能。

在进行对盲生的体育教学中，需要教师能够面向全体盲生，制定有效的教学方案，对教学方法进行完善，能够促使盲生在身心方面得到有效发展。同时，要尊重盲生身心发展的规律，要以健康教育为主，确保盲生的身体素质提升。在课堂教学中对教学方法有效应用，会使得盲生能够在体育学习中获得快乐，盲生的实例障碍程度不同，在体育活动中所能够获得的体验也是不同的，也就使得对不同运动技能有不同的了解和掌握。教师能够对个性化的教学方法进行应用，依据盲生的个人需求进行教学，使得盲生能够对体育运动感兴趣，有了更大的学习兴趣。大多数的盲生通常都是听到体育名称之后会感兴趣，随后才能通过对体育运动项目的学习和体验。从而激发学生的深入学习。在实际的教学中，体育教师要引导盲生对不同的体育运动项目进行了解，随后亲身体验对应的体育项目实践和练习，使得盲生能够对体育有一定的需求。例如，有一项盲人门球发球技术的学练，如果单纯采取让盲人滚来滚去的练习方法就比较枯燥，这时教师则可以融入游戏进行教学，能够激发盲人练习的积极性，教师可以安排盲人学生三个人一组用一个球，三个人之间可以互相帮助，对于比较容易掌握的盲生可以帮助能力差的学生，这样可以提升盲生的团队意识，有利于小组内盲生的共同进步。同时，教师可以搭建对应的平台，让各个小组进行比赛，看哪一组完成得较好。实际的教学中，采取分组练习的教学策略，会使得盲生之间可以齐心协力，共同进步，也能够进一步提升盲生之间的合作精神。尤其对于盲生中的一些能力较差的学生，当他们处于宽松愉悦的环境氛围中，会使得这部分学生身心得到发展，而且盲生之间也可以进行相互交流和沟通，进一步加深了盲生之间的友谊，促使盲生共同进步，也有效保障了体育课堂教学的有效性。

2.3建立教学评价体系

对于特殊教育学校盲人体育教学一直遵循以人为本的教学观念。教学理念。通过建立对应的教育评价体系。其评价标准是盲人对体育学习的效果和其在体育学习中所达到的情感体验和理解参与能力的培养。盲人参与到体育课堂学习中，其对体育学习的理解、参与能力和情感体验获得都是教育教学的重点。因为会促进其进一步发展，实现其个性化特长。通过进一步培养盲生的个人学习态度、行为习惯等。通过对教育教学标准进一步改变，能够确保盲生个体化的发展。因为盲生存在身体方面的差异，年龄的差异和性格差异，在实际的体育练习过程中，由于个人运动机能也存在差异，这就会导致虚弱，对体育技能的掌握存在一定的差异。因为有一部分个人素质、身体素质较差，即使付出更多的努力也不能获得理想的效果，这就会使得个人自尊心和自信心受到伤害，使得盲生在体育学练方面缺乏一定的积极性。因此，在体育教学中，通过建立教学评价体系，可以使得体育教学效果更明显，也能够调动盲生练习体育技能的积极性。促使盲生能够实现体育教学的目标，使得评价更加合理和有效。

在进行体育教学的实践活动中，要针对盲生的学习和练习做出及时评价，同时综合评价盲生的体育成绩，这需要坚持定性和定量结合的原则，关注盲生的个体差异，进一步促使盲生的进步和发展。要能够进一步看到盲生学习和练习的结果，也能够让盲生在整个学习过程中获得良好的体验，要使得评价结果能够促使盲生进一步发展。在评价盲生运动技能掌握的情况时，同时要对盲生的个人学习态度进行评价。例如，在耐久跑的体育项目中，要制定面向全体盲生的有效评价标准，可以按照圈数进行记录和评价，这样面对的是全体的盲生，也能够照顾到能力差一点的盲生，只要能够跑完圈数，则认定为及格。同时要了解盲生的情况进行对评定标准的完善，这样也有利于能力强的盲生一直朝着更高标准发展，不仅能够进一步激发盲生的个人主观性，而且使得盲生在耐久跑方面有一定的信心，也对有些盲生的运动潜能进一步激发和挖掘，使得盲生能够树立战胜困难的信心，能够在体育活动中有更大的参与热情。因此，在实际的体育教学中，正确的评价方法和体系能够促使盲生的进步和个人体能的发展，使得每一个盲生都能够在各自的能力基础上有一定的进步和发展，在愉悦的体育教学氛围中健康成长。

2.4体验运动情感

对于盲生的体育教学，还应该考虑到情感方面的认知培养，这样能够使得盲生的个人情感有很大的提升，而且在快乐的体育活动中能够进一步掌握运动技能和相关的體育知识。因此，在盲生体育教学活动中，情感体验是十分重要的一个环节，因为其能够进一步促使师生之间的互动，实现主客之间的协作。在实际的教学中，教师要对盲生进一步引导，积极调动盲生的情感，使得盲生的个人认知能力有一定提升，达到对盲生个人情感能力的培养，使得盲生的个人认知水平有进一步提升，同时对体育运动项目中重要的运动技能进一步掌握，帮助盲生能够从体育活动中获得快乐，激发盲生对体育运动更大的热情，可以进一步达到师生之间的相互配合学习，盲生之间也可以实现相互帮助和鼓励，达到共同进步。另外，教师要设计平等的互动平台，使得盲生能够在体育练习中战胜困难，有一定的信心，对体育精神深刻理解，掌握相关的体育技能。另外，在对盲生体育教学中，需要教师能够始终对学生进行人文关怀，师生之间要构建一种和谐的关系，教师要能够在体育教学中认真负责，理解盲生的心理变化情况，能够进一步帮助盲生形成良好的心态。作为教师要能够认真、耐心地教导学生，建立对应的激励机制对盲生进行激励，及时给予盲生一定的肯定和鼓励，要与盲生之间建立良好的师生关系。通过在体育课上的教学，能够使得盲生的身体素质增强，同时使得盲生掌握锻炼身体的方法，进一步促使盲生在心理和生理方面的健康发展。只有教师能够耐心教导盲生，做好自己的本职工作，要使得盲生真正在体育课堂的教学中获得知识，达到有效锻炼，促使盲生能够进一步发展，在体育课堂活动中更快、更好成长。

3.结语

综上所述，在特殊学校盲生的体育教学中，需要确保教学内容、教学环境有一定的适宜性。达到对盲生的锻炼，培养盲生良好的心理素质，进一步激发盲生在体育学习中的个人潜能，使得盲生在体育教学中获得快乐，真正提升盲生体育教学的实际质量。

参考文献：

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