数字化赋能职业教育高质量发展研究

汪 岩

唐山职业技术学院信息安全与教育技术中心，河北 唐山 063000

“十四五”时期，我国进入“数字中国”发展新阶段，加快数字经济、数字社会、数字政府建设，推动各领域数字化优化升级。教育部要求，紧跟时代发展，登上数字教育的快车，用信息化、数字化引领教育迈向高水平高质量发展新步伐［1］。2021 年10 月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》指出，以“推动现代职业教育高质量发展”为核心，提出两个阶段目标：第一，到2025 年，基本建成现代职业教育体系，明显增强职业教育吸引力，并提高培养质量；第二，到2035 年，职业教育整体水平步入世界前列［2］。面对新一轮科技革命和产业变革，依照职业教育在我国国民教育体系中的重要地位，以数字化推动职业教育高质量发展已成为时代诉求，对于促进职业教育改革、推动国民经济发展、提高国家竞争力具有重要意义。

一、职业教育数字化的时代背景

（一）国家战略发展要求职业教育数字化发展

2021 年3 月，《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035 年远景目标纲要》提出，将激活数据要素潜能作为先决条件，通过打造数字经济新优势，加快社会和政府的数字化建设步伐与水平，用数字化转型升级的方式来进行生产方式、生活方式、治理方式的整体变革，继而营造开放、安全的数字生态，迎接数字时代的到来，推进我国建设网络强国［3］。在数字时代，我国各类教育中因职业教育与产业接触密切而受到强大冲击，但在数字化转型中也获得了最显著的收益。在增强职业教育适应性的目标要求中，必须将数字化转型作为职业教育变革与发展的重要方向，培养数字化素养高、业务能力强的新时代技术技能人才。

（二）国际形势要求职业教育数字化发展

新一轮科技革命发展迅猛，通过融入教育领域催生出了数字教育新生态，数字教育进一步融入大众视野。职业教育数字化成为世界各国塑造比较优势和国际竞争优势的重要力量，对全球格局都有深远影响。世界各国纷纷制定战略计划，以期实现职业教育数字化领先全球。美国政府逐渐重视科学技术在教育领域中的影响力，加强技术介入与教育治理，夯实教育基础软硬件，提供师生数字技能培训［4］。英国发布《教育科技战略：释放技术在教育中的潜力》，通过数字技术与教育领域深度融合，提高教学质量和效果，缩小数字鸿沟，促进教育公平［5］。俄罗斯出台系列教育数字化相关文件，要求建立现代安全的数字教育环境，提高教育质量，促使全境拥有优质、公平的教育资源与环境［4］。新加坡启动国家数字素质培养计划，将智能技术手段融入职业教育教学管理全过程，改善基础设施建设，课程改革，打造在线学习平台，提高师生数字化教学能力［6］。

（三）数字技术革新要求职业教育数字化发展

随着5G、大数据、物联网、VR/AR 等数字技术在教育领域的融合、创新，改变了传统的教育模式，给职业教育的创新性变革带来了技术支撑［7］。例如，大数据技术能够根据学生的实际学习情况、行为、兴趣提供个性化教学方案，实现精准教学、因材施教，提高学习效率；VR/AR 技术能够降低教育成本和教育风险，为学生创建安全的仿真训练学习场景，将抽象难懂的图文知识转化为虚拟三维的可控可交互的形式，增加课程真实性、趣味性，提高教学质量。基于此，从理念、机制、模式上实现职业教育的高质量发展离不开对数字技术的适应性、接触性和掌控性，这是对数字化赋能职业教育发展的考验，也是对职业教育高质量发展的挑战。

二、数字化赋能职业教育高质量发展面临的现状

（一）数字化教育理念不重视

我国职业教育数字化起步晚，发展慢，院校又没有制订师生数字化能力发展规划，导致部分领导、教师、学生对数字化教育认识不足，他们认为教育数字化只与个别部门、个别教职工相关，这种认知是片面的。在信息社会背景下，数字素养和技术技能已提升为公民生存生产生活的必备技能。如果校领导缺乏数字化教育理念，会影响院校的未来发展；如果教师缺乏数字化教育理论，会影响教学质量和教学效果；如果学生缺乏数字化教育理论，就不能适应未来数字化社会的发展需求。所以说，职业教育数字化转型是一个全员、全过程、全方位的工作，涉及所有在校活动人员，包括校领导、管理人员、技术人员、教师、学生。

（二）数字化教育机制不健全

近年来，各地区高校大都缺乏健全的数字化教育机制，对数字化赋能职业教育高质量发展产生一定阻碍，例如，没有统一的领导机构，校领导对于职业教育数字化发展的决策权力量不足，数字化工作管理不到位，不利于职业院校未来发展。数字化人才队伍建设滞后，在行政管理上不能体现数字化带来的便捷，影响学校决策、管理的精准化和科学化；在教育教学上不能借助新媒体新技术呈现专业特色，影响教学质量和效率。

（三）数字化教育模式不科学

大部分院校虽然进行了教育信息化改革，但只是将数字技术在课堂上进行简单的教学，创建网络教学资源，简单使用网络教学平台等，远远没有达到数字技术与教育教学深度融合的阶段。在信息社会背景下，如果不能创新数字化教育模式，就不能真正发挥数字技术的优势，不能建立适应智能时代的智慧教学体系，不能享受数字化赋能职业教育高质量发展带来的红利。

三、数字化赋能职业教育高质量发展的实施路径

（一）树立数字化教育理念，是数字化赋能职业教育高质量发展的条件

在信息社会背景下，树立数字化教育理念是数字化赋能职业教育高质量发展在前置条件。在职业院校，很多管理者、教师都习惯传统的管理、教学方式，对数字化的新技术新方法持保守态度。在职业教育数字化转型中，管理者和教师的理念转变十分重要，首先要帮助他们分析了解职业教育数字化的优势，进而促使他们接受数字化教育理念，然后培养他们的数字化技能，之后他们互相配合工作，带动学生接受数字化教育理念，实现全体人员的教育理念转变。提高全体师生对教育数字化的认知，调动他们的主观积极能动性，强化他们的数字意识，培养他们的数字化能力，是推动职业院校高质量发展的动力，是提高教学质量的助力，是培养适应未来社会产业数字化发展需求人才的推力。

（二）完善数字化教育机制，是数字化赋能职业教育高质量发展的保障

在信息社会背景下，完善的数字化教育机制体制是促进数字化赋能职业教育高质量发展的保障。一是成立数字化建设领导小组，它是全面推进学校数字化建设的最高管理和决策机构，主要负责学校整体数字化建设的发展与规划，决策学校数字化建设中的重大问题，协调各部门的责任分工与资源分配，指导学校数字化建设与发展的新模式探索研究工作。二是建立数字化人才队伍，队伍组成包括校领导、各类教师、学生，提升全体人员的数字意识和数字技能。三是加大数字化能力提升培训力度，更新师生的观念，培养并强化数字化意识与思维，提高校领导的数字化领导力，提高管理人员的数字化决策管理能力，提高教师的数字化教育教学创新实践能力，提高学生的数字化生产生活技能。

（三）创新数字化教育模式，是数字化赋能职业教育高质量发展的核心

在信息化背景下，创新数字化教育模式是数字化赋能职业教育高质量发展的核心。一是坚持育人为本，革新教育教学模式。将数字技术与人才培养、专业建设、课程建设相融合，创新职业教育教学理念，以培养学习者适应数字时代发展的素养为导向，构建新型教育测量与评价体系，打造“人人可学、时时可学、处处可学”的智慧教学环境，建立个性化、泛在化的教育供给模式。二是坚持服务至上，拓展管理服务功能。加快建设完善职业教育新基，健全完善统一身份认证中心、统一门户中心、公共数交换平台，通过数据治理连通校内教学、科研、管理、后勤、学生等各应用系统，消除信息孤岛，实现数据生态良性循环，提高职业教育决策管理的数字化、科学化、智能化、精准化。三是坚持内容为主，共建共享教学资源。完善健全教学资源库、在线开放课程、虚拟仿真实训课程资源，联合企业、各院校共建共享职业教育数字化教学资源，增加资源数量，提高资源质量，扩大教育资源的共享度和使用率。

四、数字化赋能职业教育高质量发展的成效

在国家职业教育数字化转型政策的推动下，在教育系统和社会各界的共同努力下，我国数字化赋能职业教育高质量发展取得了突破性进展，其成效可以从以下三个方面展现。

（一）教育服务个性化

利用数字技术与教育教学深度融合，通过收集、分析学生的学习经历、生活轨迹、兴趣爱好、消费情况，制订出学生个人专属的课程与学习方法，并提供相应资源，精准了解学生的个人认知、能力结构、未来发展倾向。将传统的标准化教育供给模式转变为个性化教育供给模式，是职业教育未来发展的方向，凸显了数字化转型为职业教育高质量发展带来的成效。

（二）教育服务社会化

利用数字技术与教育教学深度融合，职业教育的职责从学历教育扩大到社会培训、技术开发、技术服务、社会教育，重构职业教育社会服务体系，为经济社会发展提供了全面服务与支撑，凸显了数字化转型为职业教育高质量发展带来的成效。

（三）教育服务泛在化

利用数字技术与教育教学深度融合，构建了网络化、开放性、一体化、个性化的学习载体平台，实现资源、师资等全方位共享，建立一个人人皆可随时随地自主学习的泛在化学习环境。满足了国家构建全民终身学习、建设学习型社会的新格局，凸显了数字化转型为职业教育高质量发展带来的成效。

五、结语

在信息社会背景下，面对全社会、全领域的数字化新发展理念，教育数字化转型是大趋势，是一个需要不断探索与实践的过程。职业教育数字化不仅能提高办学水平和人才培养质量，还能够服务区域经济社会发展。数字化赋能职业教育高质量发展更是实现整个社会数字化转型发展的助推器，助力“数字中国”的建设，助力国家竞争力的提升。