互联网+环境下高校体育教学创新发展研究

2023-10-25陈俊萌

运动精品 2023年3期

陈俊萌

互联网+环境下高校体育教学创新发展研究

陈俊萌

（韶关学院体育学院，广东韶关 512005）

随着我国社会经济以及信息技术的高速发展，互联网技术与各个领域的融合拓宽了各行各业原有发展道路。在国家大力推动教育信息化的时代背景下，我国各大高校需要积极利用信息化技术构建现代智慧校园，优化教师群体原有教学理念以及思维认知，将信息技术作为未来教学活动开展的重要方向。文章重点分析互联网技术下高校体育教学活动创新发展路径，从基础设施建设、管理体系构建以及教学的组织形式等多个维度进行综合探讨，为高校体育教师提供新的教学理念。

互联网+；高校；体育教学；创新

高校体育教学课程本质上具有较强的实践性。不同于传统学科，体育学科教学活动开展过程中，教师既需要结合学生群体实际学情开展针对性教学服务，又需要充分结合体育学科特质发挥体育学科育人的内在机理。而依托信息技术的信息化教学活动能够为师生之间构建沟通渠道，因此信息化教学活动成为当前高校体育教学开展的重点，也是确保学生综合素养有效培养的重要途径。

1 互联网+教育概念界定、特点以及创新路径分析

1.1 互联网+教育概述

互联网+是我国新型技术高速发展时代背景下的产物。利用信息技术不仅能够实现产业转型升级，还能够促进各行各业融合发展。依托互联网技术，高校体育教师需要转变教学理念以及教学方式，结合互联网技术的内在优势进一步凸显体育教学知识的重要意义。总体来讲，互联网+的根本在于创新，只有不断创新才能够为学生群体提供更加便利的教学内容，为教师群体提供更丰富的教学途径[1]。

1.2 互联网+教育特点

新时代下互联网+教育本质上是一种资源整合，教师既需要结合互联网技术的特质，又需要充分发挥体育学科的内在优势，为学生提供高质量教学服务。总体来讲，互联网+教育具有以下几个特点：

首先是实时性，我国高校传统体育教学活动主要以室内和室外为主。室内教学大多以理论基础知识为主或者因天气原因导致室外活动取消而被迫转为室内教学[2]。而室外教学大多以实践活动为主，例如篮球投篮、羽毛球挥拍教学等等。从实际教学情况来看，传统体育教学活动中，学生倘若存在任何学习问题都可在课堂教学时间与教师进行实时沟通，然而学生一旦离开教学环境将难以与教师开展沟通交流。在互联网技术的支持下，倘若学生存在任何问题都可以依托信息技术与教师进行实时沟通。教师也可利用社交媒体软件定期发布与体育知识或体育技能有关的学习内容[3]。

其次是多元性。传统体育教学中，大多数教师都会以教学大纲为主开展教学活动，少部分教师会结合学生群体实际学情为其提供额外拓展教学服务。从我国当前教育大环境角度来看，体育学科教学活动开展不仅需要培养学生具备良好的身体素质，还需要学生懂得创新意识，能够结合自身喜好以及身体实际情况选择未来运动发展方向并积极参加社会各界体育运动。因此教师不仅需要为学生讲授传统教学内容，还需要为学生提供多元化教学内容[4]。

传统教学活动教师为学生提供的教学知识有限，难以充分拓宽学生的学习视野。在信息技术的支持下，教师可以依托互联网平台为学生提供广阔的教学资源。例如教师为了激发学生对于羽毛球的学习兴趣，可以利用互联网平台为学生播放关于羽毛球世界比赛中国人的精彩场景。也可结合学校所在城市有关羽毛球比赛的时间以及场地等相关信息积极引导学生参加比赛[5]。

在教授学生有关体育技能过程中，为了进一步帮助学生理解各项运动或者姿势的内在含义，教师还可以依托体育运动软件并结合人体运动学领域知识为学生提供有关人体组织结构的三维立体模型。教师可为学生展示各项体育运动或者有关姿势在开展过程中身体组织发生变化的情况，以此帮助学生进一步理解为什么某些体育运动的相关姿势是固定的，倘若不按照相关标准去做可能会对身体组织造成哪些伤害，以此提高学生运动防范能力[6]。

最后是差异性。大学生群体本身具有较强的个体差异性，部分学生理解能力较强，但运动协调能力不足。部分学生虽然具备较强的运动协调能力，但却难以有效协同其他同学共同完成合作竞技类体育运动。传统体育教学活动开展过程中，由于受教学时间的限制，教师难以结合每一位学生实际学情开展针对性教学服务，最终导致少部分学生体育综合素养难以得到有效培养[7]。

在互联网技术的支持下，教师可以利用互联网平台中的数据整合以及数据处理技术，对学生群体过去一段时间内学习表现情况以及体育运动成绩进行综合分析。将各类数据信息以可视化建模的方式呈现出来，以此帮助教师调整后续教学方向以及教学重点。教师既可从宏观角度出发观察学生群体当前存在的现实问题调整教学策略，又可从微观角度出发观察某些存在较大学习问题的学生为其提供针对性教学服务。总体来讲，依托互联网技术的多种教学优势，当前我国高校体育教学活动的开展需要充分结合信息技术，进而突出以人为本教育理念，促进我国高校体育事业可持续发展[8]。

1.3 互联网+体育类教育创新路径

互联网技术在教育领域中的应用使得高校教师能够利用多种教学手段，为学生提供多元化教学服务。例如教师可以通过线上教学弥补原有教学活动受到时空限制影响的弊端，可以通过翻转课堂充分激发学生群体的主观能动性，引导学生从多个维度学习体育知识以及体育技能。由于部分学生自身存在胆小或害羞等自卑心理，不敢在课堂场合中合理表达自己的学习诉求，最终导致自身学习基础较差。为了弥补这一现实困境，教师还可引导学生利用社交媒体软件或者线上学习平台中的答疑区与教师进行沟通交流，以此加强师生之间的沟通交流效率。帮助教师更加了解学生群体的实际学情，也能够帮助学生进一步掌握当前学习内容以及未来学习方向[9]。

2 互联网+体育教学创新发展策略

2.1 互联网+基础设施建设

2.1.1 信息化组织结构构建

依托互联网技术开展高校体育教学活动的先决条件在于高校管理者以及体育教师做好信息化组织结构的构建工作。例如教学资源开发、教学环境建设以及网络平台构建。学校管理者需要结合学校自身特点以及办学理念构建信息化教学部门或教学组织。确保校园网络能够覆盖到教室操场的每一个角落，能够通过网络平台观察每一个学院以及各个专业直接教学资源分配情况以及教学活动开展的方向。总体来讲，信息化组织结构的构建对于学校教学信息化发展具有十分重要的意义。通过信息化组织结构能够帮助师生之间构建科学合理的沟通渠道，无论是教学活动的开展还是教学策略的实施，都能够从多个维度观察教学开展情况以及学生成绩变化[10]。

2.1.2 高校体育学科信息化教学管理体系构建

信息化教学管理体系的构建，能够帮助信息化教学高质量的开展。基于互联网技术开展的信息化体育教学活动不同于传统教学[11]。传统教学中教师仅仅通过观察学生课堂表现以及考试成绩的方式就能够推断学生当前体育综合素养。然而信息化教学活动需要学生在线上教学平台或者各类软件中学习教学资源，教师难以从单一维度观察学生综合素养表现，因此教师需要构建信息化教学管理体系。

信息化教学管理体系本质上是一种依托互联网平台的综合管理系统。首先，教师可以利用该系统查询当前教学活动开展情况以及各项教学内容是否匹配教学大纲。倘若教师事先在教学内容规划当中为学生提供辅助资源，该系统还能够根据学生群体实际学情帮助教师分析辅助教学资源是否能够提高学生体育运动技能或者理论基础知识等相关情况。实现这一功能的原理在于综合管理系统具备大数据的数据分析以及数据处理技术，通过数据资源整合的方式能够更好地构建学生群体画像，帮助教师更加有针对性地落实教学策略[12]。

其次，学校管理者还可利用信息化教学管理体系约束管理学校体育教师的教学行为，观察体育教师群体当前教学能力。倘若部分体育教师因自身教学经验不足，难以确保学生体育综合素养有效提高。此时管理者可通过教学管理系统组织优秀教师与教学能力较弱的教师共同开展经验交流会或者教学研讨会，通过分享教学经验的方式提高所有体育教师的教学能力[13]。

最后利用信息化教学管理体系还能够为师生群体设立有关高校体育基础设施建设的意见交流平台。随着我国体育事业的高速发展，未来高校体育教学活动中，体育教学内容以及教学形式将会越来越多样化。因此高校管理者需要为师生群体构建意见交流平台，倘若学生或教师存在任何教学建设需求，都可以通过意见交流平台与学校管理者进行沟通。不断优化高校原有体育设施基础建设力度，为师生提供良好教学保障[14]。

2.1.3 信息化教学资源构建

信息化教学资源是互联网技术下高校体育教学活动质量的衡量标准之一。在确保学生具备基础知识以及体育运动技能后，教师需要移动互联网平台为学生提供理论基础知识，实践技能以及辅助教学资源。以篮球课程为例，学生不仅需要学习篮球运动项目发展历史及运动规则，学生还需要从人体运动学以及生理学等多个维度观察各项运动姿势对人体器官或组织造成不同程度的影响[15]。同时还需要引导学生能够积极参加有关篮球项目的各类比赛，培养学生对于篮球学科的学习积极性。总体来讲，信息化教学资源的构建是确保学生既能够培养自身篮球运动技能，又能够帮助学生了解体育运动机理，防止自身受到身体伤害的重要途径，也是培养学生团队精神以及竞技精神的方式[16]。

此外，为了确保高校体育教学活动高质量地开展，教师还需要依托互联网平台为学生构建线上教学试题资源库。由于互联网+体育教学活动开展需要学生通过线上学习平台完成教师落实的各项教学要求，因此只有构建线上教学试题库才能够确保各项教学环节的有效落实。

为了进一步促进高校所在地区的各大学校能够实现教育资源的融合发展，在构建信息化教学资源过程中，学校体育教师还需充分发挥教育合力作用，同当地高校政府以及企业之间构建交流平台。积极吸取先进教育理念以及教育资源，融入到高校自身设立的信息化教学资源库当中。甚至还可利用python爬虫技术在互联网平台的海量数据信息当中为师生寻找优秀教育或学习资源。

2.2 教学内容以及教学方式

2.2.1 信息化教学内容

以篮球学科为例，依托互联网技术的高校体育教学内容需要突出教育性和信息化特质。高校传统体育教学内容主要以教学大纲为主，例如学生需要学习篮球运动概述体能训练战术等相关知识。随着我国社会发展，当今时代高校篮球学科教学内容的策划需要教师重点关注学生篮球综合素养以及未来职业发展。学生不仅需要学习篮球运动员体能训练以及各类训练的理论基础，还需要掌握篮球运动队员的管理方式，职业篮球发展以及如何实现篮球产业化或篮球与其他领域融合发展方式。学生能够结合当前我国篮球领域发展现实困境以及未来发展方向确立自身学习目标。因此教师在规划信息化教学内容时应当从教育大环境以及产业融合发展角度出发，确保学生所学知识能够与时俱进，避免将学生学习视野仅仅局限在篮球学科当中。

2.2.2 信息化教学方式

信息化教学与传统教学活动有着本质上的区别，利用信息化教学可以实现线上教学、翻转课堂应用等等。教师既可以利用网络平台实时地为学生提供众多教学资源，学生又可以利用信息化工具拓宽自身知识获取渠道。师生之间也可以结合社会体育热点问题发表自己的观点。本文从多媒体教学、翻转课堂教学、线上平台教学等多个维度综合分析。

以多媒体教学为例，多媒体教学是基于互联网技术常见的教学方式之一，教师可以利用多媒体平台为学生提供教学视频教学音频以及图文等相关资源。由于多媒体教学中的各类教学资源能够重复利用，并且学生还可将其下载到手机或电脑当中，因此多媒体教学已经成为我国高校体育教学活动当前开展的普遍方式。

确保多媒体教学高质量开展的关键在于教师需要改变原有教学策略，例如教师在为学生讲解有关篮球运动技能以及理论基础知识时能够为学生提供相应的教学视频，引导学生从多个维度学习相关知识的内涵。

以翻转课堂为例，翻转课堂教学策略的应用通常需要结合微课共同开展。翻转课堂具有互动性、反馈性较强以及教学形式灵活的特点。首先，教师需要在教学活动开展前，观察学生群体当前的实际学情以及教学进度，为学生设计有关篮球学科相关主题内容。其次，教师需要根据学生实际学情教学生活中多个学习小组，要求每一个学习小组都需要结合教师设立的教学主题微课自主开展教学活动。学习小组中每一位组员都需要规划自身学习责任，通过分工合作的方式完成关于教学主题的所有的学习目标。最后，教师需要要求每一位学习小组上台亲自为师生讲解教学内容。通过这种方式能够帮助教师从多个维度观察学生课堂表现情况以及学习行为，判断学生自身是否具备创新思维能力以及团队合作能力，能否结合已有知识结构探究性知识的内涵。同时还能够帮助学生在思维碰撞过程中积极学习其他学生优秀的学习方式，不断拓宽自身学习视野。

以线上平台教学为例，线上教学平台是互联网时代发展的产物。学生可以利用手机或电脑等智能终端设备登录线上教学平台，教师可以利用教师身份登录线上教学平台，为学生实时发布各项教学作业。对于存在的学习问题，学生可以利用答疑区与教师进行实时沟通探讨。总体来讲，线上教学平台充分凸显出互动性以及实时性的特点。当前我国线上教学平台主要有学习通智慧树以及雨课堂等等软件，极大地丰富了高校体育教学渠道。

从实际教学角度来看，大多数教师会引导学生利用手机APP客户端登录学习平台，接受教师布置的作业以及教学要求，随后需要利用课余时间或放学时间完成相关内容。对于体育技能的考核训练任务，教师会引导学生完成相关体育动作，随后利用线上教学平台中的教师客户端对学生成绩、运动情况进行数据统计。然而依旧存在部分教师因自身信息化素养不足或难以有效利用线上教学平台监测学生学习行为，最终导致部分学生综合素养发展较差。因此线上平台教学活动的开展一方面需要教师确保教学内容匹配学生群体实际学情，另一方面还需要教师不断提高自身信息化素养能够科学合理的利用各种信息化技术，确保线上平台教学活动顺利开展。

2.2.3 信息化教学评价体系构建

信息化教学评价是确保互联网加体育教学活动开展的重要组成部分。依托信息技术的教学评价体系构建主要由教师评价、学生评价两个维度为主。以教师评价为例，教师在实际教学过程中，需要对学生学习效果、学习态度以及学习能力这三个维度进行综合评价。例如通过信息技术开展教学活动后，教师需要观察学生是否能够对体育运动技能以及体育基础知识产生正确认知，能否结合自身性知识结构探究体育知识的本质。学习态度则是指学生是否能够在信息化教学开展过程中，认真遵循教师落实的各项教学要求，能否在使用信息化学习平台过程中不会利用互联网平台浏览与体育知识无关的内容。学习能力是指教师需要从体育技能考试成绩以及学生日常学习行为等多个角度分析学生当前是否具备科学合理的体育运动技能。

以学生评价为例，当今我国教育理念不断变革的时代背景下，高校体育教学活动学生评价工作需要学生从自我评价、生生互评等多个维度开展。以自我评价为例，学生需要观察信息化教学过程中自身注意力水平、学习兴趣，课堂教学参与度以及对于体育运动技能记忆是否能够达到相关标准。以生生互评为例，学生需要观察同学的理论基础知识掌握情况以及实践技能，认真分析自身与其优秀同学之间的学习差距，能够结合自身实际学情探究自身未来学习方向，以此解决当前存在的现实困境。

3 互联网+环境下高校体育教学优化措施

3.1 构建激励机制提高信息化教学积极性

信息化教学是当今我国高校体育教学活动开展的重要方向，但由于教师群体本身存在个体差异性，部分教师因自身信息化素养不足，而难以有效利用信息化技术开展教学活动，因此为了进一步提高教师信息化教学的积极性，学校管理者需要落实激励机制，引导教师充分利用信息化技术的优势为学生开展高质量教学服务。在日常教学过程中，管理者可要求教师定期开展有关信息化教学的课程研讨活动，或者要求参加有关信息化教学的教学大赛。倘若教师能够落实高质量教学策略或者实现科研成果的转化，将会获得资金奖励或者未来晋升评判资格，以此充分激发教师群体的教学积极性。

3.2 促进产学研融合，积极发展体育学科信息化建设

我国各个地区经济发展各不相同，由于部分地区经济发展较差，或者高校自身教育经费不足，导致高校体育教学学科难以有效结合互联网技术开展信息化教学活动。因此高校管理者需要与当地政府以及有关企业形成合作关系，通过学术交流以及研发有关体育运动软件的方式为高校学生以及教师提供丰富教学资源和信息化教学软硬件。学生则可在企业真实工作环境当中不断培养自身综合素质，确保学生获得体育技能的同时还能够提高对于国家体育运动领域发展的正确认知。

3.3 依托信息技术完善教师培训体系

高校管理者需要在当前体育教师已有培训体系上利用信息技术不断丰富学校原有校本培训形式。教师可以利用互联网平台结合自身实际教学能力与学校管理者沟通探讨，帮助学校管理者了解每一位体育教师的实际需求，以此不断完善教师培训体系。通过构建信息化交流群的方式引导体育教师之间不断共享交流各种优秀教育资源，以此充分提高校内信息化能力水平。