“以体育人”教学理念的内涵及其校园创新的实践研究

吴强

摘要：素质教育要求学校注重学生的德、智、体、美、劳等的全面发展，确保学生既要学习文化课程，又要提升自己的综合素养。体育是一门基础学科，以锻炼身体为主，使学生的精力更加充沛，且能磨练学生的意志，有助于其更好地学习其他学科知识，其育人价值不可低估。因此，本文通过介绍“以体育人”教学理念的内涵，分析当前仲恺农业工程学院体育教学的不足之处，从而研究“以体育人”理念下仲恺农业工程学院校园创新实践途径。

关键词：“以体育人”；内涵；校园创新；实践

基金项目：仲恺农业工程学院，2020年国家级、省级大学生创新创业训练计划项目《互联网科技创新多功能综合性平台对粤港澳大湾区高校网球发展研究》，课题编号：202011347030。

自从互联网技术被广泛应用于社会各行业以来，人们的生活就充满了无穷乐趣，男女老少皆被网络世界所吸引，甚至离不开网络化的生活。在这样的社会背景下，大学生受到网络的影响最深，突出体现为“打游戏”成了绝大多数大学生的最爱，为了“网络游戏”而逃课的现象比比皆是。更为严重的是，因为对“网络游戏”过于痴迷，再加上繁重的学习任务，很多学生不堪重负，常常会因为身心疲惫而在寝室睡觉，缺少锻炼，导致身体素质不断下降，进而影响其他学科的学习效果，不利于其全面发展。为了扭转这种格局，学校必须加强体育教育，注重“以体育人”对现代大学生成长的重要性。所以，本论文主要以仲恺农业工程学院为例，探究“以体育人”教学理念的内涵及其校园创新的实践，从而为更多学生的体育活动营造良好的学习氛围，既要增强学生的体质，又要丰富学生的精神生活，为其拥有良好的体魄创设有利条件。

1.“以体育人”教学理念的内涵

1.1以培养健康核心素养为体育教学目标

虽然体育教学是一门副课，但它不可或缺，且意义重大，对于学生的健康成长起着举足轻重的作用。长期以来，我国的传统体育教学基本上都是采用单一的训练方式，课堂活动并不活跃，枯燥无味，再加上某些体育项目的强度过大，令许多体育较弱的学生望而生畏。如此一来，一旦遇到体育课，部分学生会找理由请假，并不是真的有事或身心不适，而是对体育课堂不感兴趣，为害怕某个不喜欢的体育项目而选择逃避的行为。从表面上看，学校体育教学质量不高的原因在于学生自身，实则于体育教学理念息息相关。当然，在新的时代背景下，学校体育教学应当注重“以体育人”的先进教学理念，全方位改变以前的不科学教学模式，一切要以“育人”为中心，充分地发挥体育教学的应有价值[1]。对于“以体育人”而言，该教学理念的内涵首先体现为“以培养健康核心素养为体育教学目标”，这里的核心素养是指“适应时代需求、有普遍意义的、相对高阶的素养”，让学生意识到健身的重要性，并且要养成“终身体育锻炼”的习惯。

1.2以学生身心发展规律为课程制定依据

纵观所有学科，体育是最能培养学生身心健康的学科，但这并不意味着任何模式的体育教学都能达到这样的育人目标，只有关注学生的身心健康，融入有益于学生身心健康发展的活动内容，才能保证体育教学的质量。为此，现代体育教学要遵循“以体育人”的教学理念，把体育在人才培养中的功效体现出来，让体育运动在学生的校园生活中散发浓浓的体育人文气息，引导学生参与体育运动。从这方面来讲，“以体育人”教学理念的内涵还包括“以学生身心发展规律为课程制定依据”，让体育课程成为“以体育人”目标实现的关键载体，保证学生始终在“健康第一，以体育人”的理念下参与体育活动[2]。

2.当前仲恺农业工程学院体育教学的不足之处

2.1体育教师的相关知识欠缺

从当前仲恺农业工程学院体育教学来看，其在体育教学改革方面做出了不少努力，也开始重视“以体育人”的新理念，但是这方面的教学效果并不突出。大体上讲，形成这种格局的一个重要原因是体育教师的相关知识欠缺，不仅体育专业知识和技能缺乏，而且“以体育人”所需的思想品德、体育人文精神等的了解也不到位。例如：在仲恺农业工程学院，有的体育教师对某些体育项目的理论知识掌握不足，像羽毛球、乒乓球课程只注重学生的自由对打，很少对学生不同个体进行相应指导，这样就使得该体育活动变得枯燥无味、平淡无奇。尽管学生都能完成乒乓球课程的学习任务，但是很少有学生能够领悟到乒乓球课程的核心内涵。另外，一些体育教师年龄偏大，另一些体育教师又过于年轻，思想陈旧与经验不足同时存在，而学院也很少为他们提供一定的培训和进修机会。

2.2体育教师的教学模式滞后

教学模式在一定程度上决定着体育教学的质量，一旦教学模式不合时宜，无法满足学生的相阶段锻炼需求，则会影响学生的体育锻炼效果。与其它文化课程不同，体育学科偏向于户外实践，通常以学生的肢体运动为主，以至于体育教师习惯了让学生自由活动，或者让学生按照要求完成指定的体育活动任务，很少对其进行专门的体育项目知识讲解。例如：在仲恺农业工程学院，部分体育教师的教学模式也是如此，基本上采用的是之前的教学模式，学生只会在体育课堂上完成任务，课下很少进行体育锻炼，也没有参与体育锻炼的意识。进一步讲，体育教师的教学模式滞后不是偶然的，而是体育教师本身就没有一个“终身体育”的意识，自然不能将体育锻炼的重要性放在心上，也很难引导学生参与并热爱各种体育运动。

2.3学校体育设施器材较陈旧

从体育设施器材方面来看，仲恺农业工程学院的体育设施不完善，体育器材也未及时更换，一个重要原因在于资金不足，没有足够的资金购买先进的體育设备和体育器材。通常情况下，仲恺农业工程学院的负责人都会将优势资源转向优势专业，把更多的精力、资金倾向于优势专业的建设，诸如在实验室、科研活动等方面的支持力度较大，而对体育这门学科的投入比较少，认为体育课程无关紧要。在这种情况下，无论是体育设备的采购，还是体育器材的更新换代，都落后于其他院校，难以与国内其他大学的体育设施相媲美。正因为如此，仲恺农业工程学院的体育设施和器材不齐全，直接影响了本校大学生的体育运动需求。如此一来，某些体育项目会因场地或器材的限制而不得不减少课时，或者直接取消这一体育项目，进而让很多学生没有机会参与自己喜欢的体育活动。

2.4育体与育人文化之间分离

目前，仲恺农业工程学院的体育教学效果不佳的原因是多种多样的，还体现为育体与育人文化之间的分离，这种情况对于“以体育人”的校园创新实践也带来了较大的障碍。

究其原因，由于文化知识与体育训练的脱节，使得社会上的退役运动员面临就业难的问题，直接在大众心目中产生了“体育不重要”的错误认识，使得大部分家長也不关心孩子的体育锻炼情况。毫无疑问，对地绝大多数中国民众来说，他们对于体育的认知基本上都停留在修身养性、强身健体的层面，更多关注的是体育的育体价值，严重忽视了体育的育人价值。当然，学院作为“以体育人”的主要阵地，也倾向于“应试教育”的人才培养目标，体育课常常被文化课挤占的情况比比皆是。也就是说，“体教分离”的教学现象在一定的程度上阻碍了学生在体育方面的发展，进而让“以体育人”的教学理念落空，达不到预期的人才培养目标，成了学生全面发展道路上的一个绊脚石。

3.“以体育人”理念下仲恺农业工程学院校园创新实践途径

3.1丰富学院的体育活动项目

将“以体育人”理念全面地落实到仲恺农业工程学院的校园体育创新实践活动中，首先要丰富学院的体育活动项目，这样才能将校园体育文化搞活，使整个校园充满丰富多彩的体育活动氛围。只要是体育活动，参与其中的学生都会收到很大益处，尤其是运动得当的情况下更能领悟到体育运动的价值。一般来说，大学生们都以传统体育项目为主，比如：跑步、足球、篮球、羽毛球等运动，都在一定程度上赢得了广大学生的喜爱，这些项目也是当前仲恺农业工程学院必须继续倡导的体育运动。不过，随着社会的不断进步，新兴的体育运动项目层出不穷，仲恺农业工程学院需要引入的新项目，为校园体育创新实践提供多样化的体育项目类型[3]。

3.2提高学院体育教师人文修养

对于校园体育创新实践而言，它不是一件容易的事情，既要有校园的科学规划，又要有优质教师的参与，特别是需要一批人文修养较高的体育教师。进一步讲，在“以体育人”理念下，推动仲恺农业工程学院校园创新实践，培养优质的体育教师就显得更加重要，这样的教师队伍才能将理论与实践相结合，将体育的人文知识灌输给学生。一方面，仲恺农业工程学院的体育教师要丰富个人的人文知识，在平时的生活中善于观察，争取将所见所闻与体育活动相联系，从中找到“以体育人”的元素，从而确保个人的体育人文素养上升到一个更高的台阶。另一方面，仲恺农业工程学院要为体育教学提供一个自我学习和深造的机会，定期开展专家讲座活动，讲解一些关于体育学科核心素养的内容，尤其是前沿的体育学科发展动态，都有助于提高学院体育教师的人文修养。同时，教育和体育部门做好宏观统筹与细节管理，落实教练员在职称评定、继续教育等方面的待遇，保障其工资薪酬与福利，鼓励退役运动员加入与仲恺农业工程学院的体育教学工作。

3.3发掘体育教材的德育教育内容

对于“以体育人”教学理念而言，需要注重德育教育内容在体育教学过程中的灌输，并在校园体育创新实践中得以落实，这就要求体育教师充分挖掘体育教材的德育内容。当然，寻找德育教育内容时，需要以体育教学为依据，符合体育运动的相关规则，确保学生可以在校园体育实践中获得思想上的感染。一方面，在校园体育实践之前，仲恺农业工程学院教练或体育教师可以提前向学生们介绍该体育活动需要遵循的规则，以及学生要与同队员之间保持友好关系和默契感，还要与对方队员进行公平竞争，增强其公平竞争意识，这一切都是德育教育的必备内容。另一方面，针对某种体育竞争压力较大的项目，体育教师可以经过向学生讲解体育游戏规则，让学生在体育游戏规则中掌握一些真诚参与活动的原则，从思想上重视做人要“诚实”的重要性，从而不断地提升学生的综合素质[4]。

3.4激发学生的体育拼搏精神

从体育学科的本质来看，不但要锻炼学生的身体素养，还注重培养学生的精神意志，尤其是学生在学习中的拼搏精神。在人的一生中，经常会遇到不顺心的事情，若没有顽强拼搏精神，将会使自己局限于停滞不前的境地，无法取得进步，最终会被社会所淘汰。为此，学校一定要培养学生的拼搏精神，特别是校园体育活动是培养学生拼搏精神的最好教材，需要合理地引起学生感受体育拼搏精神的益处。

3.5构建校园体育创新实践平台

促进仲恺农业工程学院校园创新实践活动，体育创新是一个十分重要的方面，尤其是“以体育人”理念下的校园体育创新实践平台更能激发学生的创新意识，并使他们在体育创新的道路上取得更大进步[5]。从这方面来讲，仲恺农业工程学院校园体育创新实践也是响应素质教育的必然要求，但是体育创新需要大量的实践活动来支撑，否则难以达到预期的创新目标。为此，对校园体育活动进行创新，仲恺农业工程学院领导应当为学校构建优质的校园体育创新实践平台，注重技术人才的创新，关注学生的专业兴趣、专业素质、创新能力等的全方位培养。在校园体育创新实践平台的搭建中，不仅要增加大量的体育实践教学的内容，还要丰富学生的体育社团活动，让学生积极地参与体育社团活动，真正成为社会所需要的创新型人才。

3.6营造优质的校园体育文化氛围

对于大学生来说，要想取得优异的成绩，不断提升自己的各方面能力，一定要在良好的学习环境中锻炼自己。可见，营造优质的校园体育文化氛围，坚持“以体育人”理念，是仲恺农业工程学院校园创新实践的一个重要环节。一方面，相关人员要重视体育文化在校园创新实践中的地位，努力地在校园宣传有益的体育文化，比如：教学楼的建筑景观设计中布置体育文化的标志，各个项目的体育明星的照相都可以展示出来，并附上相关的感人事迹，以此培育大学生的爱国意识[6]。另一方面，在仲恺农业工程学院的草坪上、操场周边布置标志牌，可以制作一个人物运动的标志牌，让来往的学生从标志牌上看到运动的力量，处处感受到体育运动的魅力。此外，学院还可以定期在校园内开展一些与“体育冠军”有关的演讲比赛，为优秀的学生提供物质奖励，既可以鼓励学生参与体育文化活动，又能让学生从思想上重视体育活动，激发其在体育学科领域的开拓创新品质。

4.结语

总之，无论何时何地，大学生进一步加强体育锻炼，拥有良好的体育锻炼习惯，可以让学生始终保持旺盛的精力，还能培养学生克服困难的毅力。体育素养是学生其他素养形成的基础，这就要求学校体育教学承担起培养学生体育素养的重任，坚持“以体育人”理念，加快体育学科建设，让学生掌握更多的体育知识和体育运动技能。

参考文献：

[1]於鹏，张树林，陈章源.以体育人：新时代体育价值观培育践行的着力点——基于习近平纪念五四运动100周年讲话精神研究[J].体育与科学，2020，41（02）：1-5+13.

[2]张青，牛嘉，朱亚成.新时代学校体育创新发展——第29届全国高校田径论文大会报告综述[J].体育科技，2020，41（04）：156-158.

[3]杨伊.以体育人：课程思政视域下高校体育发展新思考[J].体育科技文献通报，2021，29（05）：119+135.

[4]杜雅，李红霞.中华体育精神融入社会主义核心价值观的实现路径——以“体育思政”深化“体教融合”[J].北京体育大学学报，2021，44（06）：149-158.

[5]王帮红.践行立德树人精神，激发学生体育创新思维[J].科教文汇（中旬刊），2019，（08）：149-150.

[6]梅学艳.三全育人背景下普通高中“以体育人”模式的构建[J].体育科技，2020，41（03）：111-112.