微课在初中信息技术课堂教学中的应用

2023-10-24王茜

课堂内外·初中教研 2023年8期

王茜

摘要：受近年来我国教育改革的影响，初中各个学科教育迎来了新的发展时期。教学形式和教学理念的不断发展有力推动了我国初中教育体系的进一步完善。其中，微课作为一种新型教学方法，在实际应用过程中取得了良好的教学效果，对信息技术学科教学而言具有较强优势。通过微课将信息技术学科的知识内容碎片化，能够在较短的时间内向学生传递较多的知识信息，实现教学效率的提升。文章就现阶段初中信息技术课堂教学过程中微课的应用情况进行分析，以期为后续开展初中信息技术教学工作提供有效参考。

关键词：初中教学；信息技术；微课教学；应用研究

微课作为一种新型教学模式，近年来取得的教学效果有目共睹。随着近些年初中教学改革的不断深入，各种新型教学手段和教学理念得到不断推广，微课教学模式作为其中的典型代表，由于本身存在的各种优势，受到了广大教育工作者的广泛关注。对初中信息技术教学而言，微课能激发学生学习积极性、改善课堂氛围、帮助学生建立完善知识体系。文章将就微课在初中信息技术课堂教学中的应用进行分析。

一、微课应用于初中信息技术课堂教学的重要性分析

微课是近些年发展起来的一种新型教学方式，通过一些短小、精炼的教学视频实现知识的传输。这种教学模式与传统教学模式之间存在一定的差异：首先，教学形式以短视频为主，通过网络进行授课，打破了传统课堂教学受到时间、空间限制的问题，学生學习的灵活性和便利性也更强。其次，该教学模式本身具有内容精炼和教学方式灵活等特点，在实际应用过程中可以依据教学内容对教学方式进行调整，从而不断给予学生新鲜的刺激，帮助学生建立起良好的学习兴趣。最后，为了满足不同层次学生的学习需求，微课还可以采取具有较强针对性的教学方法，不断丰富教学方式，从而实现教学效果的整体提升。具体对初中信息技术课堂教学而言，采用微课教学模式的意义主要集中在以下几个方面：

（一）实现针对化教学，提升学生学习积极性

对大多数学生而言，初中学习的内容在逻辑分析能力等方面已经具有了一定的要求，因此在学习过程中学生受到学习基础、成长背景等因素的影响，在学习效果上会出现明显的差异。这些差异的存在使得课堂教学的整体效果受到影响，因此也成为近些年教师开展学科教学过程中关注的一个重点内容。传统教学模式要实现针对性教学存在较大难度，这就造成很多教师虽然已经意识到学生由于个体差异在开展学习过程中具有不同的需求，但是依然无能为力。

微课的出现则可以有效解决这一问题。大多数微课的教学形式以短视频为主，授课过程主要依赖多媒体进行播放，因此打破了传统教学模式中存在的时间和空间上的局限性，学生可以随时随地开展学习，因此可以满足一些学习能力和学习积极性较强的学生实际需求。其次，微课与传统的课堂教学不同，时间虽短但是蕴含着大量的知识内容，初中生的思维较为活跃，要想在较短的时间内掌握较多的知识内容，学生必定会在观看微课的过程中全神贯注，学习效率大幅提升。

（二）优化教学方式，提升教学效果

传统教学模式之所以难以激发学生的学习兴趣，在很大程度上是由于教学方式较为单一，学生在长期单一、乏味的教学方式下已经产生了倦怠心理，因此很难实现教学效果的提升。对初中信息技术课堂教学而言，采用微课教学模式，可以有效地将复杂的知识结构进行分解，然后将分解后的碎片化知识内容对学生进行教学，使得理解和接受的难度降低，通过这种方式实现教学形式的不断丰富，从而实现学生学习积极性的提升。此外，对初中生而言，很多学生精力旺盛，专注力不足，因此在开展教学实践过程中很多学生无法在较短时间内进入学习状态，导致教学效率下降。而简短的微课视频由于形式较为新颖，内容也能够迎合初中生的心理状态，因此能够在较短时间内吸引学生的注意力，帮助学生迅速进入学习状态，从而实现教学效果的不断提升。

二、微课应用在初中信息技术课堂教学中的问题分析

（一）学生缺乏足够的自制力，影响微课教学效果

从学生心理状态和成长阶段方面进行分析，初中阶段学生心智尚未发育成熟，因此缺乏足够的自控能力，同时初中生精力旺盛，对外界新鲜事物的好奇心较重，容易受到外界事物的干扰，导致注意力涣散。微课教学需要学生在智能终端设备进行观看，如果缺乏有效的监管和控制，学生往往会在观看过程中出现注意力不集中的情况，甚至一些学生在观看完以后没有任何收获。在以往开展微课教学过程中部分学生甚至以上课的名义玩游戏，这一情况无疑会导致微课教学的效果受到影响。这一问题同时也是现阶段开展初中信息技术微课教学过程中存在的一个较为严重的问题，应该予以重视。

（二）缺乏足够的信息技术微课时间

虽然经过较长时间的发展，素质教育理念已经被大多数的教师接受，初中教学体系的全面性在不断提升，但是从实际情况来看，随着学生数量的增多，很多地区的学生都面临着升学压力。这一情况使得很多教师和家长对学生成绩的关注程度较高，而信息技术由于不是中考的主要科目，教师的重视程度相对较低。因此在开展教学实践过程中一些“主科”的时间较多，而信息技术之类的“副科”则没有较多的时间。要实现微课的效果，很多教师都要求学生在课前花费一些时间进行预习，但是这一过程无疑挤占了一些其他学科的学习时间，使得学生的学习压力进一步提升，这就导致学生的学习积极性受到影响，甚至一些学生会以完成任务的心态开展学习，使微课的作用大打折扣。

（三）强化微课内容设计，提升微课教学模式效果

虽然微课对初中信息技术课堂教学而言具有一定的优势，但是微课并不能完全取代课堂教学。作为一种辅助性质的教学方法，微课要通过良好的内容设计才能真正实现教学作用。但是，在实际教学过程中一些教师对微课的认识存在一定的偏差，只是将它单纯作为提升课堂教学丰富性的手段，在对微课进行设计的过程中对内容没有进行一定的筛选和优化，使得微课教学并不能对正常教学产生良好的促进作用。这种偏差主要集中在两个方面：首先，一些微课的内容难度过高。对初中生而言，因为理解能力和接受能力有限，很难对一些逻辑性较强或者难度较高的知识内容在短时间内完全理解接受。这就造成学生学习微课的积极性受到影响，同时也导致微课的作用无法完全发挥。其次，教师设计的微课内容与教学目标缺乏联系。

三、提升初中信息技术课堂教学中微课应用效果的措施

（一）明确重点，调整教学安排

信息技术学科本身具有较强的操作性，确保学生具有一定的计算机操作能力是开展信息技术学科的一个重要教学目标。因此，在开展实际教学过程中上机操作是其中的重要内容。在近些年的发展过程中，我国大部分初中信息技术学科教师已经意识到不是所有的学科内容都可以通过微课的形式进行讲解，一些知识技能需要学生进行实践操作才能实现。基于这一原因，教师在后续教学工作过程中针对微课教学模式，必须做好内容的调整和优化工作。一方面，教师要充分研读现有的信息技术教材，针对教学目标和教材内容确定教学的重点和难点，以教学目标为导向，对微课内容加以调整，确保微课的作用得到充分发挥。另一方面，教师要深刻认识到微课在整个信息技术学科教学中的地位，不能让微课完全取代日常教学。而是要在确保日常教学工作正常开展的基础上依据教材内容，适时加入微课的相关内容，让微课成为日常教学的助力，实现教学效果的提升。

例如，在讲授“计算机与资源管理器”这一章节的过程中，教师首先要以动画的形式制作微课，让学生了解到资源管理器在计算机中所占据的地位。在讲解过程中，教师可以通过微课让学生对资源管理器产生一个整体的概念，然后再對教材中的相关专业知识点进行讲解。在这一过程中，教师还可以适时穿插一些微课内容，帮助学生更好地理解一些较为抽象的知识内容。通过这种方式确保微课的作用得到提升。

（二）丰富微课形式，激发学生学习兴趣

虽然经过较长时间的发展，现阶段大多数初中信息技术学科教师已经意识到微课在教学实践中的重要性，但在实际课堂教学过程中依然存在一定的认知偏差。一些教师认为微课就是将教材中的教学内容通过多媒体的方式或者短视频的方式向学生播放，从而实现教学形式的新颖化。这种认知虽然没有错误但是不够全面。微课教学模式作为一种新颖的教学模式，不仅在吸引学生注意力方面具有较强优势，同时也是对教材内容的精炼表达。如果仅仅是将传统的课堂“灌输式”教学转移到屏幕上，并不能起到优化初中信息技术课堂教学的目的。因此，在开展教学实践过程中，教师要摒弃这种片面的教学思维，要依据信息技术课堂教学的教学内容和实际需求，通过不断丰富信息技术相关知识的表达形式，实现教学效果的提升。

现阶段初中生使用的信息技术教材中包含一定的专业理论知识，这些知识较为抽象，对信息技术的初学者而言在理解方面存在一定的难度，此时教师就可以通过转变教学方法，使用微课的方式降低理解难度。例如，教师可以通过演示文稿的方式对一些专业名词的具体内容进行讲解。在对一些具体实践操作知识进行讲解过程中，教师可以利用短视频动画或者步骤图片的方式让学生认识到每一步操作后的变化。通过这种方式让学生更加直观地感受到信息技术带来的便捷性，提升学生对信息技术的认识，掌握相应的操作技能，从而实现教学效果的提升。此外，教师在对微课进行设计的过程中可以对学生开展一定的调查，了解初中生的兴趣特点，从而在设计过程中有的放矢，选择合适的知识讲解方式。

四、结语

微课是近些年发展起来的一种新型教学模式，对信息技术教学而言，其本身具有各项优势，可以对普通课堂教学进行有效辅助，从而实现整体教学效果的强化。因此，在后续开展教学过程中，教师要充分认识到微课教学模式的重要性，以教学目标为导向，以教材为基础，对信息技术微课进行良好的设计。通过这种方式帮助学生提升学习信息技术的积极性，解决传统教学中存在的问题，为信息技术教学效果的进一步提升开辟新的道路。

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