夯实语音，为英语学习奠定基础

钱玲

【摘 要】语言学习的最终目的是与人之间的交流，英语学习也是如此。语音教学是语言教学的重要内容。英语新课标提出，小学阶段英语教学的重点之一便是引导学生养成良好的读音习惯，以便为进一步学习英语和实际应用英语打下基础。学好语音，不仅是为了交流，也是学好英语的基础。在语言三要素中，词汇和语法都是通过语音这个物质外壳表现出来的。学好了语音，才能更好地与人交流，促进语法和词汇的掌握，提升语言的综合运用能力。

【关键词】语音教学 模仿 训练

在教学实践中，教师会发现这样一个现象：语音掌握得好的学生，各方面能力都很强，词句运用自如；语音掌握得差的学生，最基础的单词拼写都很难。语音是英语教学入门阶段的重点。然而，实际的语音教学比较单调、乏味，尤其那些枯燥的单词、音标符号以及众多的读音规则，更使学生眼花缭乱。许多学生学了几年英语，仍然不知怎样用发音规则来拼读单词，单词背诵仍然很困难，死记硬背，花了很多时间，最终还是前背后忘。如何加强语音教学，是教师努力的方向。

一、激发模仿兴趣，有效示范

在学英语的起始阶段，学生没有任何语言基础，主要是通过大量的模仿来掌握知识。教师应给学生提供大量的听音、模仿和实践机会，帮助学生养成良好的发音习惯。因此，教师要给学生提供有效的示范，除了让学生多听原版纯正发音外，教师自身的语音素养也是相当重要的。只有在标准、有效的示范下，学生才能在良好的语言环境中形成良好的发音。

（一）引导学生倾听、观察、模仿

“听”是语言模仿的基础。学生学英语是在非英语的环境中进行的。刚起步的学生接触一门全新的语言，第一步就是靠“听”，只有大量的語言输入，才能获取有效的输出。此时，教师要让学生听大量的纯正发音，让学生在听的过程中感受单词的轻重发音，语句的长短、停顿，语音语调的升降和语速的快慢。在教单词的过程中，教师应该一遍一遍地播放录音和领读，让学生在反复的倾听中掌握发音。

除此之外，还要让学生学会“观察”。在语言学习之初，单纯地听往往是不够的。学生如果不注意观察，很可能发音时不标准，所以一定要让学生仔细观察教师的口型和舌位。如在学习牛津英语一年级上册Unit 8 Put on your coat时，如果学生只听，很可能会把scarf读成scar，而漏读字母f。所以，教师在教授这个单词的时候，特别要注意让学生观察教师的口型。当然，教师也可以要借助手势，来帮助学生理解与记忆，比如：用打节奏的方式，提示短音或重音；用手画一条线，表示声音要延长；用手上下画弧线，表示升调或降调；等等。

（二）提供地道、纯正的语音资源

语音和词汇的发音模仿是语言表达的第一步。对于学生来说，原版录音的语音、语调、语速完全符合他们的认知水平和接受能力，教师在教学中应该给学生提供大量的地道英语资源，让学生无时无刻都能感受语言的魅力，从而进行有效的模仿，最终达到语言输出的目的。教材自带的光盘或者磁带都是原版录音，教师还可以建议学生多多接触英语绘本，绘本都配有原版录音。基础比较好的学生，还可以听一听原版英文对话、英语歌曲，感受英式发音或美式发音的区别。只有纯正、地道的“语言输入”，才能得到纯正、地道的“语言输出”。

（三）寻求生动、趣味的模仿内容

兴趣是最好的老师。教师可以提供有趣的模仿内容，以此激发学生的模仿兴趣和模仿积极性。小学生对具体、形象的事物较为感兴趣，教师可以以此为出发点。比如，牛津英语一年级下册 Unit 7 What’s that？以动物为话题，教师在教学时，可以先让学生听一听小动物的叫声，然后让他们猜一猜是什么小动物发出的声音。在学会单词的发音后，让学生边读对话边模仿小动物的叫声。“Oink，oink，it’s a pig. Quack， quack， it’s a duck. Moo， moo， it’s a cow.”。因为模仿素材完全符合学生的认知水平和接受能力，所以在模仿的过程中，学生能积极、主动地参与其中，课堂的气氛活跃了，学习效率也提高了。

（四）设计丰富、多元的模仿形式

牛津小学英语教材中，Story time和Cartoon time这两个板块包含很多对话、故事，教师可以让学生进行个人朗读、小组合作、小组表演、角色扮演等，让学生充分感知、模仿和体验。

小学牛津英语教材内容浅显易懂，比较贴近生活。教学中，教师可以通过提问、回答、介绍等方式来让学生模仿练习。比如，Unit 6 Meet my family，可以让学生联系自己的实际，对家庭成员进行模仿介绍。

小学牛津英语教材中有丰富的儿歌，这些儿歌节奏感强、富有趣味性、语言简洁、结构流畅，有助于学生记忆和理解，加上感情的投入和肢体动作的配合，更能增添学生英语学习的乐趣。比如，一年级教材中有首儿歌“Puppy，puppy，turn around. Puppy， puppy， touch the ground.”，可以让学生在模仿朗读的时候，配上适当的动作。学生乐于模仿，在愉快的氛围中有效地记住了这首儿歌。

根据故事情节，让学生扮演不同的角色，模仿故事中人物的语言、神态、动作，在情境表演中激发学习兴趣。牛津小学英语教材的Cartoon time部分，每个单元Bobby和Sam的故事都是学生最感兴趣的。这些故事语言浅显，人物诙谐幽默。在教学中，让学生进行声情并茂的模仿和表演，可以提升他们的模仿能力。

此外，语言环境对学生良好的语音形成也是非常重要的。课堂中，教师应尽可能地使用简洁、易懂的语言来组织教学，注意语音语调的准确和规范，营造良好的语言氛围，让学生在潜移默化中形成良好的语感。

二、开展有效教学活动，有效训练

（一）抓好字母第一关

良好的开端是成功的一半。教师要相信学生的语言能力，在学生刚开始接触英语的时候，抓住他们的好奇心，把语音知识渗入教学过程中。一年级下学期就有26个字母的学习。除了单纯的字母学习，教师还应该结合语音，帮助学生打好基础，为今后的学习埋下伏笔。教师应该告知学生，字母在不同单词中是有不同的发音的。学生只有了解了字母在单词中的基本发音，才能更有效地掌握单词的拼读方法。比如，在学习字母Aa的时候，教师可以让学生朗读“Aa，  /  /，at”“Bb，/ b /，book”。学生有了一定的语言基础后，教师可以有意识地引导学生归纳含有相同字母发音的单词，为下一步的学习做好准备。

（二）词汇教学至关重要

受母语的影响，学生常将一些英语音素看作汉语拼音，养成了错误的发音和拼读习惯。为了解决这一问题，教师可以适当地将语音知识渗透到词汇教学中。这样可以帮助学生更好地掌握发音规则，加深对单词的记忆，更高效地拼读单词。教师在示范单词发音时可分解音素，如读单词cat时，可示范字母c发音/ k /，a发/  /音，t读/ t /，其拼读过程为/ k / /  / / t / cat，使学生对英语音素及拼读有初步的了解。

随着学生词汇量的增加，教师呈现单词的方式也可多种多样：（1）归纳。通过归纳含有相同字母或字母组合的单词，学生可以了解字母及字母组合的发音。如学习单词cake时，可以将单词lake、name、skate、make等罗列出来，让学生总结字母a在这些单词中的发音。（2）转移。教师通过展示已学的单词，引导学生自学新单词。比如，在学单词boat的时候，教师可以呈现学过的coat，让学生尝试着把单词分解，找出oa的读音规则，学会朗读新单词boat。通过这样的方式，学生信心更足，而且不易遗忘。（3）对比。将一些音近或形近的單词进行对比，帮助学生提高辨音能力。如学习单词thirsty时，可以让学生将它和thirty做比较。学生很快就会发现，这两个单词只差一个字母s，所以朗读和拼写的时候，只要注意这一区别，就能非常清晰地区分这两个单词，避免混淆。

（三）朗读训练必不可少

课堂教学中，教师的朗读示范至关重要，可以让学生感受到句中单词的读音是有强弱之分和停顿的。教师可以通过手势，提示学生朗诵句子时要注意升降调；句子中出现需要重读的单词和停顿的时候，教师可以拍手打节奏示意。此外，对于句子中出现的连读、爆破，教师也要进行适当的指导，让学生感知单词的发音规律。

（四）利用游戏激发兴趣

游戏，是小学英语教学中最常用的教学手段。游戏不仅可以训练学生的正确发音，还能激发学生的学习兴趣，达到非常好的学习效果。例如，在教授字母p的读音时，为了更好地让学生掌握发音规则和提升分辨能力，教师可以以小组竞赛的方式，让学生尽可能多地罗列出含有字母p的单词（如pear、pen、pink、park等）。学生激发了求知欲，扎实训练了语音，锻炼了发散性思维，一举多得。

（五）利用歌谣培养语感

小学阶段的语音教学，可以结合儿童的认知特点，通过大量的歌曲、chant来加强语音训练。教师可以有针对性地收集一些歌谣、绕口令，带领学生反复练习。例如，学习了字母b的读音，教师可以鼓励学生练习：“A big black bear sat on a big black bug.”。此外，教师还可以鼓励学生，在已学诗歌、歌曲、chant的基础上，编排新的内容，学生在边学边唱的过程中，培养了节奏感，加强了语音训练，语感也在不知不觉中有了大幅度提升。

三、创造良好语音环境，有效巩固

语言的学习需要环境。对于非母语学习的第二语言而言，教师需要创造多种多样的语言环境，让学生多接触英语。教师可以运用PPT、视频、动画等多媒体设备，优化学习环境，提高学生学习英语的兴趣。例如，学完牛津英语六年级下册Unit 6 An interesting country后，教师可以让学生自己制作PPT，介绍自己去过的印象深刻的地方；学生还可以通过配音软件，给自己喜欢的一部电影的片段进行配音。这样，学生的英语学习不仅仅局限在书本上，反而变得鲜活、生动，从而在轻松、有趣的氛围中掌握、吸收了语言知识。

四、布置课外学习任务，有效运用

语音学习还可以延伸到课堂外，让学生在课外进行巩固、提升。口头作业一直是很多学生忽视的一项作业，因为枯燥乏味，又缺乏评价手段，一些学生在家是基本不开口的。教师应该重视“有声作业”的布置，课后设计多种多样的“有声作业”，加强语音训练。如设计口语闯关游戏，内容可以为朗读单词、句子，美文朗读，自创诗歌，激励学生根据自己的能力，从易到难加强练习。对于高年级学生而言，教师还可以提供一些课外的英语语篇，让学生通过自己的理解与处理，进行朗读比赛。成就感可以激发学生的学习兴趣，一旦他们在朗读过程中获得了成绩，感受到了语言的魅力，就会更愿意开口。

事实证明，英语语音教学相当重要。教师正确、有效的引导，可以帮助学生为今后的学习打下坚实的基础。因此，教师在教学工作中，需要根据学生的实际情况，不断完善教学方法，在不断的探索中提高教学质量。