班主任工作中师生和谐关系的构建

王瑞艺

在小学教育阶段积极构建和谐的师生关系，对于班级整体管理效果的提升、学生对于班主任认可度及满意度的提高等具有重要的意义。从实际班级管理过程来看，教学管理过程中，师生之间往往会不可避免地出现一些小摩擦，究其原因，往往在于师生和谐关系构建不到位。因而，在对班级开展日常管理时，班主任教师要注意师生之间和谐关系的维护，从而为教学等工作的顺利开展提供保障。

小学阶段学生的心理特点分析

从学生的整个学习生涯来看，小学是其中的重要阶段之一。这一阶段的教育对于学生思想、心理的塑造及其对学习、生活的认识都具有重要而深远的影响。作为班主任，应充分认识到自身职业的特殊性，除了要完成基本的教学任务外，还要对班级日常事务予以管理，全方面地掌握学生的学习动态。基于小学阶段的学习会对学生日后的发展产生重要影响，积极构建良好和谐的师生关系对于班主任顺利开展工作和学生自主学习都具有重要的意义，这也要求班主任教师要对该阶段学生的心理特点予以充分把握。

作为人生学习的启蒙阶段，小学阶段的学生对于生活中的事物已经有了初步的认识与了解，但是往往存在着对客观世界认识不全面的问题，同时在学习过程中也存在着情绪化较为严重的现象。这一阶段的学生往往已经对外界事物有了初步的认识与判断，对于不同事物之间的联系也有了一定的了解，但这些认识往往较为浅显片面。但随着学生年龄的不断增长及知识学习的不断深入，其对于事物好坏的判断也更加准确，与此同时，模仿能力、记忆能力、想象力及创造力也会有显著提升。当然，这一阶段的学生自控能力仍然较差，对于自己的好恶往往会直接表达或表现出来，但是对于知识的探索欲望往往不会在课堂学习中展示出来。因此，教师应充分了解该阶段学生的心理特点，并尝试在课外生活中及时了解学生的动态，从细节之处对学生可能遇到的疑惑给予解答，帮助学生及时处理问题，努力构建和谐的师生关系，引导学生积极投入学习生活，以获得长远发展。

构建和谐师生关系的意义

和谐的师生关系有助于从多方面促进学生的发展进步。首先是对学生学习的帮助，和谐的师生关系有利于营造愉快的学习氛围，进而提高学生的学习效率。教师向学生教授知识的过程，本质上也是教师与学生之间的交流过程，师生之间的和谐关系有利于学生更加积极主动地投入学习，敢于主动向老师提出疑问并寻求解决，进而提高自主学习能力，更好地开展课堂及课外学习，学习效果也会得到明显提升。因此，在对小学班级进行管理的过程中，班主任教师要注重营造良好和谐的班级氛围。

其次，有利于学生的心理健康。和谐师生关系的构建有利于学生道德素质的提升，能够使他们充分感受到教师的人格魅力，促使其在学习过程中感受到尊重，进一步加强自信心，进而塑造积极乐观的人生观和正确的价值观。

最后，和谐的师生关系有助于学生形成良好的性格。和谐的师生关系有助于打造和谐的学习氛围，能够让学生从心底感受到来自学校及教师的关爱，获得充分的满足感和成就感，有助于学生形成与人为善的优良品格，进而在生活中也可以与家人、朋友和谐相处，有助于他们更加健康快乐的成长。

班主任积极构建和谐师生关系的具体措施

注重沟通交流的艺术性和技巧性 通过分析小学生的心理特点可知，小学生的身心发展还不够成熟，由于其对于事物的认识较为片面，同时存在情绪化应對事情的情况。从小学生的长远发展角度看，这些现象都是正常的。对此，班主任应学会设身处地地站在学生的立场进行换位思考，注重与学生沟通交流的技巧性与艺术性，能够站在学生的角度采用他们可以接受的交流方式对班级开展日常管理，确保他们不会因此而产生情绪上的抵触，从而减少班主任与学生之间的距离感，使学生更加信任老师，能够主动加强与老师的交流。当学生针对日常学习及生活中遇到的问题主动向老师倾诉并寻求解决办法时，班主任可以结合实际情况对学生提供实际帮助与引导，以促使师生关系更加和谐融洽，班级管理工作更加顺利。当然，提升沟通的技巧性与艺术性，离不开班主任对学生个体的全面了解。例如，班主任可以在开展班级管理时注重对每个学生的家庭情况、性格特点等进行深入观察和了解，从而能够更加准确地了解学生的身心状态，确保在与学生展开交流时做到更有针对性。此外，由于学生之间存在个体差异，班主任在对学生实施管理时，要根据学生不同的性格特点采用不同的沟通方式。例如，针对性格较为直爽的学生，班主任在与其沟通时可采用直接表达的方式；针对性格内向腼腆的学生，班主任在与其沟通时要注意语气委婉温和，保持亲和力……总之，小学生的年龄较小、表达能力欠佳，班主任在与学生展开交流时，要对他们更有耐心，最大限度地保护他们的自尊心，逐步与学生构建起良好的信任关系。

定期开展主题班会 主题班会是班主任开展班级管理的重要形式之一。首先，通过定期召开主题班会，不仅可以帮助学生掌握法制、安全、交通、健康等多方面的知识，还有利于促进学生正确认识自我、及时规范自我行为、激发对于生活的向往等，从而促进德育教育的深入有效开展。其次，在开展主题班会的过程中，生生之间、师生之间的交流也会更加密切，班级凝聚力也可以得到一定程度的提升。因此，小学班主任应充分认识到主题班会的重要意义和作用，不能让其流于形式，要充分借助其作用来加强对于学生的管理，从而发挥应有的教育效果，进而增进师生之间和谐关系的构建。最后，主题班会的氛围往往较为轻松自由，在这种和谐融洽的氛围之下，学生更容易卸下心中的顾虑与束缚，进一步激发表达欲望，更加勇敢地表达对于生活的看法，不仅有话想说，更有话敢说，在训练口语及表达能力的同时，还能加强与同学、老师之间的情感交流。因此，班主任在定期开展主题班会时，可以事先结合时事拟定班会主题，围绕班会主题制定主题班会开展方案，同时采用多种形式开展班会。例如，可以通过歌舞、朗诵、演讲等形式让学生充分展现自我，进而提升他们的自信心，感受来自班级的温暖氛围；也可以组织学生进行畅谈交流，如谈一谈“谁曾帮助过我，我又帮助过谁”，帮助学生树立正确的价值观；也可以让学生利用主题班充分表达自己对班级管理的看法，班主任则需对学生的勇敢表达予以及时肯定，并针对其中正确的说法予以采纳，进而加强对于班级的整体管理；为了进一步减轻学生的学习压力，构建和谐的师生关系，也可以借助游戏的方式开展主题班会，班主任参与其中，从而有效激发学生的潜能，提高学生的学习兴趣……

完善班级管理制度 班级管理制度的制定与完善，对于提升班级管理工作效率、减少班级管理过程中的师生矛盾有着重要意义，也更有利于进一步构建和谐融洽的师生关系。因此，小学班主任应注重完善班级管理制度，充分发挥自身在班级中的作用。第一，充分认识到班主任在班级管理中的重要角色及肩负的责任，在制定班级管理制度时，不仅要结合本班及学生的实际情况，还要将学校的相关规章制度作为参考，保证班级管理制度更具针对性、科学性和合理性，也更能适应小学生的年龄特点和发展水平。第二，针对制定完成的班级管理制度，班主任应及时予以落实。在执行班级管理制度的过程中，可以选定综合素质较高的学生担任班级干部，并尽可能增加班级内的相关学生管理岗位，使更多学生能够参与到班级的共同管理中，以此拉近师生之间的距离，促进学生的自我表现和自我发展，对于班级凝聚力的提高也大有裨益。第三，在对班级管理过程中，班主任可以针对提高学生的集体荣誉感开展日常管理，结合奖惩制度，对于能够维护集体荣誉的学生及时予以奖励，针对损害集体荣誉的学生则展开批评，指出他们的问题并纠正他们的错误。当然，在对班级管理过程中，也会不可避免地遇到一些难以解决的问题。对此，班主任可以组织学生展开共同讨论，确定师生都能接受的最佳方案，从而做到及时彻底地解决班级管理中存在的问题。这不仅有利于培养学生的责任意识，更有利于构建和谐的师生关系。例如，很多班主任都会在日常班级管理工作中遇到这种情况：学生可能由于贪玩等原因导致值日工作没有及时完成，或者是因为扰乱校园纪律等问题损害了班级荣誉。针对这些情况，班主任要充分认识到问题的严重性，对于学生的行为展开了解并询问原因，对于学生确实存在的错误要及时予以纠正，同时要注意自己的态度，尽可能做到委婉温和，在实现教育目的的同时，不导致师生关系恶化。

建立平等的師生关系 在传统的师生关系中，班主任往往认为只有严厉对待学生才能立得住老师的威严、管得住学生。在这种管理模式下，学生更容易对教师产生畏惧，不敢在学习或其他活动中表现自我，甚至对学习产生抵触心理。这种管理方式会对学生的身心健康造成严重损害，也会导致学生和班主任之间的心理距离越来越远，班主任在开展其他班级工作时也会受到阻碍，如此疏远的师生关系更加不利于和谐班级氛围的营造。为了防止这一情况的发生，小学班主任应积极建立师生之间的平等关系，设身处地地站在学生的角度思考问题，尊重他们的想法和意愿，将他们作为独立平等的个体组织开展学习、交流，只有这样才更有利于构建和谐的师生关系。因此，在当前小学学习阶段，班主任应积极转变以往传统的师生关系，在和学生的相处过程中，以平等友好的身份开展教学及交流，努力发现他们的内心世界，耐心倾听他们的诉求，努力拉近和他们之间的距离，构建平等和谐的师生关系，进而确保班级管理工作及教学任务的顺利开展。

树立良好形象，发挥教师的榜样作用 小学阶段的学生往往具有较强的模仿能力，在学校接受学习教育的过程中也常常会对教师的言行举止进行模仿。因而，教师自身形象的好坏，对于学生未来的发展具有深远影响。基于此，班主任在日常教学及班级管理过程中，应时刻注意自身形象对于学生的重要影响，要为他们树立良好的榜样形象，进而对学生产生积极的影响和促进作用，推动教学质量和班级管理水平的全面提高。对此，班主任应通过学习不断提高自身的综合素质和能力，在卫生习惯、学习阅读习惯等细节方面也要为学生做好表率作用，对学生形成正确的规范和引导，培养学生形成乐观积极的性格，以此有效增强教师与学生之间的情感交流，促进师生之间和谐融洽关系的构建。例如，在对班级开展日常教学及管理工作的过程中，班主任可以在自习环节和学生一起学习，为他们提供良好的示范表率作用。又如，为了保证学生的日常出勤情况，班主任也要在学校期间做到不迟到、不早退，以身作则，从而培养学生养成良好的学习习惯及生活习惯，坚守学生纪律。再如，班主任可以向学生们分享自己在生活中的兴趣爱好，在他们心中塑造积极乐观的教师形象，这不仅有利于加强师生之间的有效沟通，还有利于在学生心中树立良好的教师形象，进而增强教师在学生中的公信力，也有利于师生关系的进一步融洽。

加强情绪管理，耐心对待学生 受年龄特点和发展水平的影响，小学生的认知往往较为片面，主观意识尚不成熟。如果班主任在开展实际工作时因为急于纠正学生的错误而导致缺乏耐心，没有管理好自己的情绪，进而对学生产生一定的负面影响，严重情况下甚至会导致学生产生逆反心理，严重破坏师生之间的和谐关系，与学生之间产生的隔阂也会进一步阻碍班主任各项教育工作的顺利开展。针对这种情况，班主任在对学生实施教育和班级管理的过程中，应及时更新教育理念，同时要注重加强对自身情绪的控制能力，以极大的耐心投入对于学生的教育工作中。因此，班主任在实际教育工作中，要能够针对学生遇到的问题或学生实际存在的错误行为，采用合理的教育方法富有耐心地开展科学的教育工作。

综上所述，对于小学班主任而言，积极构建和谐融洽的师生关系，对学生、教师及班集体都有着极其重要的意义和作用。它不仅有利于提升班级管理工作效率，促进各项教育教学工作的顺利开展，也有利于促进学生的健康成长。为此，班主任在开展实际教育工作过程中，不仅要更加注重与学生交流的艺术性及技巧性，还可以通过开展主题班会、完善班级管理制度等方式，促进师生和谐关系的建立。当然，从教师的主观层面来讲，小学班主任应充分认识到构建师生之间平等关系的重要性， 要积极在他们心中树立良好的形象，不断努力促进学生的成长与进步。